核心素养导向下初中体育教学实践研究

邹耀明

摘 要：教育事业的进一步发展，提高体育课程的地位，使体育课程成为培养学生德智体美劳的重要载体。初中体育教育工作中，积极响应素质教育要求，对学生进行体育核心素养教育，使学生在素质教育中形成良好的身体素质、心理素质与终身体育运动意识。文章以核心素养导向下初中体育教学实践为研究对象，阐述体育核心素养培养的重要性，基于初中体育教学现状，对如何发展学生体育核心素养提出几点建议，希望为相关教育工作者提供参考。

关键词：核心素养；初中生；体育教学；教学方法

素质教育背景下，体育运动逐渐成为提升初中生身体素质的一种手段。为促使学生身心健康发展，将核心素养渗透在体育教学中，基于体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识，对学生进行体育技能、理论知识等方面的教育，使学生形成正确运动观念。

一、初中体育教学中学生核心素养培养的意义

（一）健全学生的品质

在国际化发展背景下，各个行业对人才的要求逐渐提升，要求人才具备专业的学术知识、良好的道德修养及健全的品质。正是因为世界格局的变化，所以对我国教育事业产生一些影响。学生体育核心素养的培养，不仅可以帮助学生掌握体育知识，同时可以提升学生的个人修养，健全学生的品质，使学生在复杂的市场环境中站稳脚步，获得更好的发展空间。日常教学中，教师会根据学生身体状态、心理情况，设计针对性的教学活动，帮助学生掌握体育知识，使学生形成坚韧的思想品质与良好的运动习惯。这样一來，不仅可以提升学生自身素质，同时可以让学生掌握运动技巧，促使学生身体素质、心理素质共同发展。

（二）提升学生运动能力

大部分人对体育课程都存在错误认识，认为体育运动就是田径运动，是操场跑步。实际上并非如此，体育课程涵盖较多的运动。体育核心素养的渗透，可以让学生掌握不同类型体育运动的方法与技巧，对提升学生各方面素质具有积极作用。初中体育教学中，教师需要根据教学条件、学生兴趣爱好，制定教学方案，采用理论联合实际的方式，培养学生运动能力，使学生在学习中树立正确思想观念，提升对体育课程的重视。

（三）培养学生合作意识

受教育环境、生长环境的影响，部分初中学生不具备合作意识，缺少团队意识与协作能力。初中体育核心素养教育工作的实施，不仅可以培养学生的合作意识，同时可以培养学生思想品质，使学生感受到体育运动的魅力，并养成好的运动习惯。如教师可以组织体育竞赛活动，将班级学生分成若干个小组，要求学生以团队的方式进行比赛，丰富学生实践经验，使学生在比赛中意识到团队协作的意义，并因此形成集体意识。

二、核心素养下初中体育教学现状

体育课程是初中教育体系的一部分，具有提升学生身体素质、心理素质的积极作用。为响应现代教育工作要求，实现学生全面发展的目标，要求教师更新教学理念，将核心素养渗透在教育工作中，对学生进行多方面的教育，使学生形成适应社会发展的关键品质。通过对初中体育核心素养教育情况分析，发现以下问题：

第一，核心素养教育观念薄弱。在应试教育理念的影响下，体育课程的地位虽然发生转变，但是教学模式未发生根本的变化，仍以灌输式、注入式教学方法为主，缺少对核心素养教育的关注，无法保证学生核心素养教育的效果。第二，教师方法落后。素质教育下，强调双主体教学模式，要求教师凸显出学生主体地位，鼓励学生参与课堂学习，让学生在学习中思维能力与学习能力得到提升。部分教师为了完成进度计划，会将体育运动技巧与方法直接传授给学生，忽略学生学习感受与能力培养。第三，教学评价有待完善。教学评价是落实核心素养教育的一种手段，是培养学生自我反思能力、提升能力的有效举措。多元化教学评价的运用，能够使学生认识到自身学习中存在的不足，并积极改正。实际教学中，教师仅仅是针对学生学习过程进行评价，未对学生学习过程、运动能力进行评价，不能使学生正确认识自身，影响学生体育核心素养培养。

三、初中体育教学中学生核心素养培养对策

（一）提高核心素养教育能力

体育教师是体育教学活动的组织者、实施者与学生学习的领路人，在学科核心素养教育中发挥不可代替的作用。为了实现学生综合素质培养的目标，教育工作者应做好思想观念创新工作，明确核心素养对学生学习成长的意义，并在日常教学中渗透，使学生在基础知识学习中形成良好的品质。体育学科核心素养的教育，不仅有利于学生各方面发展，同时可以丰富体育教师的经验，使教师认识到自身工作方面存在的不足，并在实践中积累经验与方法，提升自身业务水平。因此，初中体育教师需要做好以下工作：

第一，创新教学模式。若想提升体育教师核心素养，实现教师队伍建设，教师应对常规教学模式进行创新，基于教学大纲要求，选择适合学生学习的内容，利用生动、形象方式开展教学。教学活动中，注重运动技巧练习，锻炼学生身体的协调性与灵活性，使学生真正参与课堂活动中，为学生体育核心素养发展奠定基础。比如，体育练习活动中，增加一些有趣的因素，如竞赛、游戏活动等，使练习活动变得生动有趣，以此提升练习的趣味性与有效性；此外，教师可以融入一些励志故事，作为核心素养教育的素材，对学生进行情感态度方面的熏陶，使学生意识到成功是需要不断地积累，使学生主动应对体育训练的挑战，以此提升学生参与运动热情，促使体育教学活动更好地进行。

第二，保证动作示范的精准性。教师的行为举止对学生影响较大，是培养学生规范化运动与良好行为举止的因素之一。初中体育教学中，教师可以根据教学内容，将运动技巧、方法以规范化的方式呈现出来，让学生感受到教师的专业性，使学生因此产生学习动力。此外，若是体育动作难度较大，教师可以利用多媒体为学生展示运动过程，保证理论与实践的一致性，防止影响学生专业知识学习效果。通过创新教学模式、精准示范体育动作，优化课程教学过程，使学生在课堂活动中获得积极感受，为核心素养渗透教育奠定基础。

（二）创新体育教学模式

首先，组织实践类教学活动，培养学生强健的体魄与良好思想品质。由于初中学生学习压力较大，所以没有过多的时间进行体育锻炼，使学生身体素质与受挫能力受到影响。为提升学生环境适应能力，增加实践类教学活动课时，为学生创建体育运动的机会，让学生在运动中感受体育学科的魅力。以篮球比赛为例，为保证全员参与，教师可以将学生分为啦啦队、比赛队伍两种，对于不喜欢篮球运动或者各方素质较差的学生分配到啦啦队，将热爱篮球运动、身体素质好、运动能力强的学生分配到比赛队伍，针对不同的队伍进行个性化教学，使学生在教师的引导下获得相应的能力。同时，在篮球比赛中，教师可以就篮球比赛上不同队伍学生的表现进行总结，带领学生一同分析问题，积累经验，促使学生形成体育品格。

其次，组织游戏化教学活动，增加教学的趣味性。部分初中学生对体育课程存在抵触情绪，认为教学内容枯燥、运动量大，所以參与积极性不高。为提升课本知识教学效果，教师可以在课程教学中渗透游戏活动，利用趣味化活动激发学生参与热情，对学生进行运动技能、运行习惯方面的培养。以丢沙包为例，该游戏有助于学生手、眼、脚的综合素质发展。游戏活动中，由四个人负责扔沙包，其他人在中间躲避沙包。若是中间的人被沙包打中则失去参与游戏的机会，直到同伴能用手抓住“打手”扔过来的沙包，一个沙包增加一次游戏机会。体育课程活动中，教师可以选择适合的时机引入游戏，发挥游戏趣味性教学优势，防止学生过度沉迷游戏活动。

（三）创新教学评价模式

基于体育核心素养教育，对教学评价方法进行创新，利用结果性、过程性相结合的方式进行评价，使学生对全面发展产生正确的认识。首先，进行结果性评价。在体育教学结果性评价中，鼓励学生参与其中，对自身学习成果、其他人学习成果进行多角度评价，使学生掌握自身学习情况，并在未来体育学习中积极改正。同时，教师也要在学生评价基础上进行完善，从宏观角度对学生学习提出建议，帮助学生改正学习问题。其次，开展过程性评价。过程性评价中，需要教师与学生共同参与，通过学生学习态度、运动能力等方面的评价，掌握课程教学情况，并共同解决问题，弥补当前体育教学中存在的不足。最后，针对核心素养教育情况进行评价。围绕体育核心素养培养情况，对学生学习情况进行多维度评价，分析素质教育情况，完善课堂教学模式，促使体育教学改革。

四、结语

总之，体育核心素养培养，促使学生健全品质、运动能力、合作意识发展，是推动体育教育事业进一步发展的有效方法。为了实现学生全面发展，提升教师核心素养教育，使教师形成创新教学意识与理念，提升初中体育核心素养教育效果。同时，优化教学模式，利用实践教学、趣味化教学模式渗透核心素养内容，并对学生学习过程进行多元化评价，掌握学生综合学习情况，促使优秀人才培养工作开展。

参考文献：

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［2］黄德文.基于核心素养视角探讨初中体育差异化教学的开展思路［J］.田径，2022（09）.

［3］贺越先，孔庆涛，王建，郭修金.基于核心素养的“初中体育多样化”教学体系构建［J］.体育学刊，2022（02）.

［4］周永明.核心素养视域下初中体育课程多元化研究［J］.武陵学刊，2022（02）.

［5］刘邦华.初中体育课堂提升学生核心素养的策略［J］.亚太教育，2021（22）.

［*本文系广州市增城区教育科学规划2022年度课题“核心素养导向下初中体育教学策略研究”（课题编号：ZC202228）的阶段研究成果］