新商科背景下应用型人才培养模式研究

田雨婉

摘 要：在新文科背景下，本文分析研究地方本科高校的应用型人才培养模式。从智慧课堂教学模式入手，认为应用型本科高校需要充分运用大数据、云计算等新技术，构建智能化、数字化的智慧教学资源平台，丰富教学手段、创新教学方法，加强校企协同育人，培养高素质的应用型人才。

关键词：新文科；应用型人才培养；智慧课堂

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.033

0 引言

近年来，信息技术的发展使“互联网+”、大数据、人工智能等技术日益融入日常生活。新型服务业、战略性新兴产业、互联网科技金融等新兴技术行业逐步成为我国经济发展的推动力量。行业技术的革新推动着企业的人才需求变化，同时对高校人才培养提出了新要求。2018年教育部提出“四新”计划（新工科、新医科、新农科、新文科），促使全国高校积极开展相关教学讨论与改革。我国的高等教育正逐渐普及，巨大的高等教育办学体量要求高校积极开展教学创新，开展综合型、复合型办学，高校新文科的建设逐渐占据重要地位。2020年11月3日，教育部发布的《新文科建设宣言》文件精神提出要将自然科学与社会科学类学科进一步融合，培养跨学科复合型人才，注重提升学生的知识素养、政治素养、专业能力、创新发展能力等。

1 智慧课堂教学的必要性

新文科对应用型人才培养提出了新的要求，在此背景下，应用型人才培养应更注重培养创新型、复合型、应用型人才。高校应用型人才培养要求学生熟练掌握理论知识和专业技能，并能够将其运用到实践中。新文科概念的提出，更加趋向行业导向，融合知识与技能，打破行业壁垒，注重学习跨学科专业知识，更加强调创新，实现行业之间的跨界深度融合，需要提高创新、创业意识，培养知识型、技能型和创新型的复合型人才。新文科的提出促使应用型人才既要具备行业专业技能，又要具备全面的社会能力，如问题解决能力、创新能力等，要求高校着重培养学生的职业素养，掌握行业实践技能，同时提升综合素养。

新文科背景下，高校教育教学的改革显得越来越重要。培养应用型人才需要将学生的综合能力要求与技术发展方向相结合，把人工智能（AI）、区块链（ Blockchain）、云计算（ Cloud）、大数据（ Big Data）等新技术纳入高校教学中，采用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性、跨学科教育，在教学内容、教学模式等方面开展创新与变革。

智慧教学是指充分运用信息化技术手段，将教师的教学智慧和文化素养融合到课堂中，对传统课堂教学模式进行变革，利用智能化的教学环境、多元化的课堂活动与组织形式，提高学生的课堂创造力和综合发展能力。与传统知识传授、知识灌输型理念不同，智慧课堂教学模式进行了教学理念的创新和教学模式的变革，借助现代化信息技术设备和教学平台来开展教学活动，在课堂上着力于培养学生综合素养，培养创新型智慧人才。

1.1 提升专业课课堂效率

本科院校对于应用型人才培养的重点在于人才的专业知识、技能水平和职业发展能力等，专业课程的设置也大多围绕职业素养展开，对于理论课时、实验课时和实训内容有一定的要求，注重培养学生实际运用专业知识的能力。然而对于大多数学生来说，采用传统教学方式讲授专业知识，容易造成专业知识晦涩难懂、学生积极性不高、理论与实践脱节等现象，课堂教学效果并不理想。智慧课堂教学模式一方面充分运用信息技术手段，打破了物理课堂的限制，让学生随时随地获取课堂资源，便于开展课程学习；另一方面，学习通、雨课堂等教学辅助工具的运用，更有利于师生互动，有助于教师增加相关课堂活动、丰富教学手段，充分调动学生的积极性，打造活泼、生动、寓教于乐的课堂教学，激发学生主动学习，提升学习兴趣和学习效果。

1.2 有利于个性化教学

以学生为主体，根据学生的学习能力和学习效果开展个性化教学是提升教学质量的关键，也是提升人才培养质量的有效途径。但是，班级中学生学习习惯各异，学习基础参差不齐，学习能力和知识水平差异较大，在传统课堂授课中进行因材施教、因人而异的差异化教学困难重重，学生的学习效果大打折扣。智慧课堂教学模式能通过延伸课堂，有效地解决这一问题。信息化技术手段在智慧课堂的应用能更好地帮助教师实时掌握学生学习情况，了解学生的疑点、难点，更利于及时发现学生问题、收集学习数据、考查学生的学习效果。学生也能通过智慧课堂开展自主学习，巩固基础知识，进行课堂延伸、知识拓展，达到分层教学、个性化教学的教学效果。

1.3 豐富课堂教学手段

对于现在的学生来说，每天接受着海量的信息冲击，传统课堂中的讲课、授课模式已经无法抓住学生的眼球，在这种单一的教学手段下，学生学习兴趣低下，学习效果不佳。与之相比，智慧课堂教学模式能够更加丰富教师的课堂教学手段。金课微课、混合式教学、互动式教学等多样化的授课方式能更好地充实教师的讲授方法，充分吸引学生的注意力。现代化设备、先进的教学理念和丰富的课程资源，能激发学生的学习兴趣和主动性，在情景化、感知化、移动化的学习中掌握专业知识、提高学习能力。

2 应用型本科高校在人才培养方面的不足

2.1 通识教育重视程度不足

在传统教育理念下，对于应用型人才培养大多关注于专业课和实践的教学，对于通识课程却没有引起足够的重视。应用型本科高校较为注重学生的专业课程学习，常常将通识基础课程设置在低年级时期。然而，学生在低年级的学习过程中面临通识课的课程设置过于基础，对于通识知识的学习不够深入。同时，通识课的授课教师通常又不是本学院的教师，容易导致学生将本专业的知识与其他专业知识脱节的情况。有碍于学生将专业知识与其他知识相融合，不利于培养知识型、技能型和创新型的复合型人才。

2.2 校企协同育人有所欠缺

传统的人才培养模式常常采用经典的“理论知识+方法实践”体系，在构建学生专业课程体系和课程知识体系时，虽然注重专业知识的实践运用，但实践技术手段相对单一。以财会专业为例，学生在实验课时中大多还是采用纸质凭证、手工账簿的方式开展实务操作。未能将人工智能、大数据、云计算等新技术融入到课程中，导致学生的校内学习容易与社会实际脱节，综合素质能力无法得到锻炼。

2.3 存在学科壁垒，跨学科培养较少

传统的人才培养模式中，各专业、学科之间的界限较为明显，各专业课程授课教师仅仅着眼于本专业课程，不同学科、不同课程之间缺乏沟通和交流。学生在学习本专业课程的同时，缺乏有效的知识拓展渠道，不了解本专业之外的知识、技能要求，成为高校培养复合型人才的一大障碍。在新文科背景下，信息技术的发展可以帮助学生随时随地获取海量知识，但这种知识信息不成体系，对学生能力的提升十分有限。随着社会对复合型人才的需求逐步增多，跨学科培养的重要性逐渐增加。随着复合型人才在社会中需求量的逐渐加大，高校跨学科人才培养模式也逐渐被重视起来。

2.4 思政教育效果有待提高

传统人才培养模式下，思政教育是以几门思政课程为主，大多是通过思政课程、专题讲座、党课等形式开展。专业课程中思政内容篇幅较小、影响有限，课程思政流于课件、文字材料等形式，没有切实发挥作用。随着课程思政工作的不断推进，很多专业课都将思政元素融入到教材、课件、教案以及其他教学资料之中。但学生学习效果不佳，在课前、课中、课后等教学环节没有对思政内容进行巩固。同时，在人才培养的其他环节，如入学教育、校外实践、专业实习等也没有贯穿思政教育。

3 新文科背景下智慧课堂教学模式的发展方向

3.1 保障智慧课堂教学的基本要素

3.1.1 教师提升自身素养，更新教学理念

新文科背景下，应用型本科人才培养更加要求将学生教育与信息技术的发展方向相结合，在高校课堂中融合人工智能、区块链、云计算、大数据等新技术，运用新理念、新模式和新方法对学生进行全面的跨学科教育。要求高校教师深入学习相关技术手段，及时更新有关的专业知识和教学理念，将新技术应用到课堂组织设计中，依据学情及社会对人才的需求，针对性地改进教学环节、进行教学设计以保证智慧课堂教学效果。

3.1.2 配套设备及专业技能的支持

要进一步推广智慧课堂教学模式，就需要高校建设一批设施齐全、技术先进的智慧教室作为硬件支持。基于先进的教学设备，教师在教学中可以充分利用相关实验平台、课程资源、教室设施等，采用云课堂、微课等多种形式组织教学，有助于打破传统课堂在时间、空间上的局限。同时，可利用移动端设备实时收集学生的学习数据，掌握学生学习情况，及时发现并解答学生疑问，实现教师和学生之间立体沟通和交流，更加有的放矢地进行教学。

3.1.3 个性化教学方法

在智慧课堂教学中，教师可以采用基于大数据的分析方法来分析学生在学习时产生的大量学习数据，并且通过对结果的分析，了解学情，从而对后续的教学进行适时的调整。

基于智慧课堂的多样化教学手段，教师可在教学全程中实时开展动态教学分析与相关教学任务推送。例如，课前可推送预习资料、课前测验，课中根据学习数据推送知识链接、及时调整教学过程，课后进行作业数据分析、知识点巩固联系、开展针对性辅导。智慧课堂教学方式以信息技术为基础，突破传统课堂的局限性，利用大数据技术对教学情况进行实时跟踪反馈，有助于增强教学效果，进行个性化教学和真正实现课堂智慧。

3.2 新文科背景下构建智慧课堂教学模式的方法

3.2.1 将大数据等技术手段与教学充分结合

新文科背景下，大数据技术的发展给课堂教学模式带来了较大的影响。大数据技术手段在课堂的应用能帮助教师收集海量教学数据，通过对教学数据的分析筛选，结合学生学习情况，有针对性地调整教学进度，优化教学手段与方法。基于此，就需要教师充分学习了解大数据相关技术手段，并将其运用到智慧课堂的教学模式当中，不断提升智慧课堂教学模式的人才培养质量。

3.2.2 新文科背景下智慧课堂教学方式

第一，教师在课前可以充分运用智慧课堂的技术手段帮助学生预习。教师可以根据智慧课堂平台中学生的海量学习数据进行学生特征、教学目标等内容的分析。根据学生的学习基础，实时调整课前预习资料、课中检测等教学内容，夯实基础知识、增强学习效果、培养学习能力。

第二，教师在课中可以利用相关课程平台开展课堂活动，利用多样化的教学手段帮助提升教学效果。智慧课堂相关的实践平台、课程平台为教师拓展课堂提供了可能性，教师授课过程中不再局限于传统的书本、教室，而是能够充分利用先进信息技术、网络资源等，将课堂进行延伸。学生在智慧课堂教学模式下，可以充分学习了解专业知识的实践与运用，与社会接轨，了解社会的人才需求、学习跨学科专业知识，真正实现新文科背景下培养知识型、技能型和创新型复合型人才的新要求。

第三，教师在课后可以利用智慧课堂实现课堂的延伸。课上，教师可以借助智慧课堂相关平台与学生进行互动，提升课堂教学效果，拓展课堂知识。课下，智慧课堂教学模式为教师提供了更加便捷的平台。教师可以打破时间、空间限制，及时解答学生疑惑，实时掌握学生学习情况，发布相关复习测验、帮助学生查漏补缺，有针对性地开展专项指导，提升学生学习效果。

3.3 构建智慧课堂教学模式下人才培养的新路径

3.3.1 构建智慧教学资源平台

智慧课堂教学模式的开展能帮助高校构建数智化的教学环境，多样化的教学模式，智能化的教学资源管理，智慧化的数据分析方式。通过智慧课堂教学模式，教师能将超星学习通、雨课堂等教学云平台运用到课堂教学与管理中，充分运用微课等教学资源，建设“金课”、开展混合式教学等，实现智慧化教学。智慧课堂教学真正能做到“以学生为中心”，通过对学生的具体学习数据进行分析，开展个性化、定制化的教学，同时可以利用智慧教学资源平台提供丰富的学习资源，拓展专业知识，提升学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、积极性，培养跨学科复合型人才。

3.3.2 建设双师型教学团队

根据新文科背景下培养复合型人才的要求，学校可以加强与企业的联系。一方面聘请企业专家来校授课、担任导师，帮助学生了解社会对人才的需求，提高学生的专业认知、實践能力。另一方面，可定期选派教师到企业开展实践，提高教师的实操水平，与社会接轨，实现产学研一体化。同时，能够将实践反哺教学，提升教学效果，有助于培养应用型人才。

3.3.3 促进新文科背景下校企协同育人模式的开展

新文科背景下，智慧课堂教学模式更便于教师将企业的用人需求与高校人才培养目标相结合，从社会的用人需求出发，培养专业人才。开展智慧课堂教学模式，有利于充分利用线上与线下、学校与企业相关资源，形成产教融合、校企协同的育人模式。培养真正能够满足企业用人需求的应用型、创新型、复合型人才。

4 结语

新文科背景下，人才培养和社会的人才需求都产生了较大的变化。对于高校来说，智慧课堂教学模式能够真正利用新兴技术培养符合时代要求的知识型、技能型和创新型的复合型人才。教师利用智慧课堂教学模式，在课前、课中、课后开展个性化教学，便于提升课堂效率、打破学科壁垒、实现校企协同育人，培养适应社会人才发展需要的创新型、复合型、应用型人才。

参考文献

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