探索初中数学作业的分层设计与评价

韩梅

【摘要】对于初中阶段的学生来说，能力与思维都处于一个动态发展的水平，教师培养学生的数学思维的过程就是引导学生掌握数学知识与能力提高的过程.在新时期，初中数学作业分层设计与评价应当不断进行实践与教育研究，以促进初中学生数学认知能力的培养，促使初中学生可以在数学学习的过程中进行高效率的实践探索，从而加强初中数学的作业分层设计与评价效率的有效提高.本文从初中数学作业分层设计与评价策略入手进行具体的实践研究探讨.

【关键词】学习效率；初中数学；作业分层设计

在新时期，初中数学作业分层设计与评价是具有其一定的現实意义的.初中数学教育工作者在提高学生数学思维的过程中也要适当地进行作业分层设计和评价的有效应用，从而促进学生整体数学素养的有效提升.初中数学作业分层设计与评价还可以帮助数学教师把握目标，促使学生在学习数学知识的过程中把握整体的框架与结构，对于学生积累相关的数学经验以及提高学生数学学习的兴趣都有一定的积极意义.教师要认识到新时期初中数学作业分层设计与评价的意义，从而确定可行的数学教学目标，促使学生数学学习活动效率的有效提高.

1 初中数学作业的分层设计与评价价值探究

1.1 提高学生的创新能力

初中学校开展数学作业分层设计可以提高学生的数学创新能力，新时代的社会是一个创新发展的社会，促进学生在数学作业分层学习中培养自身的创造能力，也可以促进学生的全面发展和可持续进步.数学作业分层设计的过程是以学生的具体学习情况、特点以及潜能为依据的，学生会对自身所学的数学知识不断地进行优化与完善，后续的数学作业分层学习过程中也可以对自身的综合能力进行优化与强化，因此开展初中数学作业分层设计教育活动对于学生的创新能力、执行力、主动性都有一定的促进作用.

1.2 提高学生的综合能力

新时代的初中学校将数学作业设计分层化，就是为了提高学生的综合能力.在学习数学作业设计分层化知识的过程中，分层化的数学作业也有利于学生找到自身的发展方向，促进专业技能的提高与综合需求的满足[1].一些学校在开展数学作业设计分层的过程中，一方面是为了培养学生的个性品质；另一方面也是为了促进学生的综合能力得到有效的提高.初中数学作业分层的主要目的是学生的学习适应自身的特点和进度，因此基于学生的综合能力培养与实践能力培养进行分层，可以大幅度促进学生综合素养的提高，在数学作业分层设计过程中培养学生的综合能力，对于学生的学习和生活都可以起到一定的奠基作用.

2 新时期初中数学作业分层设计与评价的实践策略

2.1 注重初中数学作业分层效果检验

初中数学作业分层后，检验其效果可以有效地利用作业完成度或者知识掌握程度来进行检测.首先，可以通过教师提供的数学作业分层设计与评价报告进行具体分析，根据学生的实际课堂作业完成表现来考量学生的课堂参与度和学习效率；其次，提供给学生一些课后作业学习成果的调查问卷，集中收集有效作业完成效率的信息，这还可以改善和创新其教学的相关机制，根据学生的课堂表现来分析初中学生的学习效率和效果.在问卷调查收集的信息中，可以进行有效对比，了解和掌握学生的专业知识的学习情况，以及学生在学习过程中的学习盲区，从而有效地开展后续的初中数学作业分层设计.效果的检验可以通过教师进行，也可以通过作业自主测评来进行.教师可以建立有效的结果反馈模式和体制，学生通过作业自我测评可以随时反思自身不足，从而检验所学课程和内容的学习效果，以寻找适合自身的学习方式，提高学习效率[2].

2.2 增加作业实践设计，提升学生的数学学习能力

在初中阶段的数学学习过程中，教师和相关初中数学教育工作者应当增加作业实践设计，促进学生数学学习能力的有效提升.只是单纯地进行初中数学作业答案的讲解，对于学生来说是较为枯燥的.加入作业实践设计，一方面可以促使学生提高对于初中数学学习的兴趣；另一方面还可以促使学生在实践的过程中积累经验，提升自身的数学实践能力与素养.

例如 学生完成初中数学作业时，教师可以引导学生在课上和课后参与一些有关的作业实践设计，在作业实践设计的过程中通过自身的亲手操作和实践来进行数学知识的深度理解与掌握.需要注意的是，作业实践设计可以在课内展开，也可以在校园内的课外展开，学校也应当定期给学生和教师提供一定的数学作业实践设计机会，保证学生可以有充分的活动时间进行数学作业实践设计，教师在进行作业实践设计的过程中，也要注重培养学生的数学学习的能力与方法.

2.3 强化核心素养，增强合作探究

提高学生的核心素养，也是初中阶段数学教育过程中的重要工作内容，教师只有不断强化学生的核心素养，在作业分层合作探究过程中不断增强学生的能力，才能够促进初中数学作业分层设计与评价的工作顺利开展.强化核心素养的过程能促进学生实现对自身学习目标的有效转化，教师在教育过程中应当立足于初中数学的作业分层设计与评价，以及作业分层组织形式，根据学生的具体学习情况来开展数学，在数学讲授与数学实践的过程中，注重学生的核心素养的培养，如学生的抽象能力、数学推理能力及判断、运算能力的提高等等.

2.4 营造良好的作业分层学习氛围和情境

在初中数学作业分层设计过程中，培养学生自我学习能力的策略之一就是营造良好的分层学习氛围.传统的初中数学教学认为，学生能够完成作业就被认为是达到了其教学目标，但是在实际过程中这种传统的初中数学教学观念已经无法适应时代的发展和对于人才培养的需求.因此，初中学校的数学作业分层设计改革以促进学生的学习能力的培养，就必须营造良好的分层学习氛围，激发学生对于数学作业分层设计活动的学习兴趣，再基于学生的兴趣来提高学生的学习积极性[3].教师需要带动整个校园内对于数学作业分层设计活动的学习氛围的有效营造，从而促使学生在进行数学理论学习与实践过程中，处于一个自由安静的学习状态，更充分地将自己融入数学作业分层设计学习活动.

例如 以人教版的初中数学为例，教师在引导学生学习“等腰三角形”的有关内容时，需要构建有关的教学情境.作业分层设计和评价教学下教师在开展等腰三角形的作业知识讲解时，可以选择生活中的三角形建筑或者三角形类的物品等，利用学生已有的知识情境和教师营造的等腰三角形作业情境，从而帮助学生梳理三角形的性质，以及等腰三角形的判定方法等.

2.5 提高教师队伍的综合素质

提高初中数学教师队伍的综合素质，对于其数学作业分层设计评价也具有一定的积极意义与价值.当前一些初中数学教师不够专业，使得学生在作业分层学习过程中，教师无法有效解决学生的问题，无法满足学生的分层发展需求与学习需求，因此初中学校必须适当提高教师群体的综合素质，尤其是数学专业教师的综合素养.只有教师从自身提高分层能力与数学知识素养，对于数学的作业分层设计与发展才能起到相关的推动作用和辅助作用.提高教师队伍的综合素质，不应当单一地从学校方面出发，而应当满足社会对于教师人才队伍的需求，教师自身也应当树立正确的分层教育理念，加强自身的分层理论知识素养的储备与能力的培养创新[4].

例如 教师可以定期向其他优秀教师学习分层作业设计的经验和方法，或者在开展思数学作业分层设计与评价的过程中善于发现问题和不足，并及时进行完善，如思考作业分层设计如何设计更适合学生学习特点，作业分层可以如何创新，其他数学教师的作业分层设计优势在哪里等等，从而在作业分层设计的过程中更好地开展数学教学活动.

2.6 优化多样化的分层方式

在我国当前的初中数学作业分层设计与评价过程中，传统的分层模式是过于单一化的，学生在作业分层设计下的学习过程中无法有效地提高对于数学学习的兴趣，学习能力的培养也受到了一定的局限，因此新时代的初中数学作业分层设计与评价必须以提高学生的能力为目标，采用多样化的作业分层设计以激发学生对于初中数学课堂的学习兴趣.教师可以通过促进学生参与数学课程的作业分层活动，以提高学生对于数学学习的积极性，还可以以多样化的分层方式促进学生在数学活动的过程中既可以提高自身的数学综合素养，还可以学习一些先进的理论知识和经验.

2.7 采用多元化的分层评价考核体系

采用多元化的分层评价与考核方式可以有效地检测学生对于初中数学作业分层设计课堂的学习情况.我国当前的分层教育方式与改革背景下，应当注重检测学生的综合能力与综合素养的培养，因此在数学作业分层设计课堂中通过多元化的分层评价方式与体系的建立，对于学生的能力培养与提高也有一定的作用和价值[5].在进行初中数学课堂的多元化分层评价考核体系构建的过程中，应当基于学生对于数学理论知识与实践水平的调查与了解，避免以教师的单一角度来构建分层评价体系，无法适应学生的学习发展.多元化的评价考核体系不应当只关注学生的实践水平，而应当关注学生在初中数学课堂学习中的分组后的学习能力，将实践与理论相结合的运用能力，问题解决的能力，实践运用的综合水平等，从而促进学生的综合发展.

例如 对于传统的数学作业分层设计来说，其评价方法过分重视学生的学习效率，学生的评价方法过分集中在成绩、作业分层设计与评价上等.新时期的数学作业分层设计的评价方法应当多样化，以顺应时代的发展创新.对于数学教师来说，探索新的数学作业分层设计教育评价方法应当基于学生的个体差异性，以多元化的思想来借鉴国内外先进的作业分层评价方法，从学生作业分层学习角度等方面进行综合的分层评价.多元化的数学作业分层设计的评价方法，还可以结合学生小组作业完成度、作业难易程度等多方面的情况，来促使学生能够根据自身的学习实际与生活实际来加强数学作业分层设计教育的相关学习.

3 结语

新课改的教育理念下，对数学教师在开展初中数学作业分层设计与评价过程中的细节提出了具体的要求与实践.教师在初中数学的作业分层设计与评价过程中，应当基于学生的核心素养来开展设计教育工作，促进学生能够将作业分层设计与评价的内容与数学知识得到有效的渗透与融合学习.在新时期利用作业分层设计与评价，可以促进初中数学整体的设计得到有效的完善，并且加强教师的自我反思与评价，从而促进其教师自身水平的有效提高.

参考文献：

[1]李凤英.探索初中数学作业分层设计与评价的分层设计与评价[J].软件（教育现代化）（电子版），2014：225.

[2]陈惠云.初中数学作业分层设计与评价分层设计与评价的探索[J].考试周刊，2016（38）：76-76.

[3]李明洋，于彬.初中数学分层作业设计的探索与解读[J].数学教学通訊，2023（08）：8-10.

[4]许伟.初中数学分层作业设计的实践与探索[J].新课程，2022（02）：209.

[5]王喜梅.农村初中数学作业分层设计和评价的研究[D]. 淮北：淮北师范大学，2017.