小学德育与心理健康教育融合策略探究

［摘要］ 立德树人是我国教育的根本任务，将德育和心理健康教育融合，是学生全面发展的需求所向，也是素质教育的体现。本文从小学德育和心理健康教育相融合的角度入手，对小学德育和心理健康教育融合的内涵进行初步的探究与思考，并提供相关融合策略，以促进学生的健康发展。

［关键词］ 小学德育；心理健康教育；融合探究

随着素质教育的全面推进，学生的心理健康教育和德育成为教学中至关重要的一部分。小学德育和心理健康教育都旨在培养具有良好品质和拥有健康心理状态的学生，这一教育目标使得二者在教育过程中具有内在联系。小学生在生活和学习过程中会遇到各种问题，正确的道德规范和价值观可以帮助学生形成良好的心理状态，从合理的角度客观冷静地分析和解决问题。这一过程，是德育和心理健康教育融合的过程，也是学生道德修养和心理健康提升的过程。本文对小学德育和心理健康教育融合进行初步的探究和思考，并提出相关实践策略，进而推动教学的全面开展。

一、以课程促进融合，培养学生良好的品德

德育的主阵地是课堂，在课堂教学中融入德育，是立德树人的根本要求。将心理健康教育融入课堂，是对德育的拓展和渗透，也是有效进行思想品德教育工作的前提。

（一）在专业课程中实现融合

道德与法治课作为一门以培养学生优良品德素养为教学目标的课程，在教学时，教师应有意识地渗透心理健康教育，将二者融合。部编版小学道德与法治教材内容遵循“由近及远”的原则，从学生与自我、自然、家庭、学校、社区、国家的关系展开，教学内容紧扣现实生活，在不同年段设置不同层次，并螺旋上升。例如，二年级上册教材共有《我们的节假日》《我们的班级》《我们的公共场所》和《我们生活的地方》四个单元，二年级学生存在以自我为中心的特点，本册教材的核心目标就是引导学生超越自我中心的思维，愿意主动承担和遵守在家庭、学校、社区等领域的责任和规则，逐步养成学生的公共意识。教师在教学中尤其要关注学生的心理动态，引导学生大胆将想法表达出来，并引导学生树立正确的价值观，提升学生的品德修养。比如，在上《庆祝我们共同的节日》一课时，教师可以引导学生理解国庆节的意义，一是为了庆祝新中国的诞生，并庆祝国家的进步和发展；二是让学生了解现在的美好生活离不开无数人的奋斗，需要我们对先烈进行缅怀和铭记。这些活动有利于引导学生将认知、情感和价值观整合，形成稳定的价值认同。

（二）在各学科中实现融合

在日常教育教学中，教师要积极利用教学资源，结合学科特点对学生开展思想道德和心理健康教育，实现学科育人。比如，在语文学习中，学到《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等课文时，教师可以通过引导学生朗读课文、品读段落、给革命英雄写一封信等方式，去感受革命战士保家卫国的壮举，培养学生对革命英雄的缅怀和敬佩之情，同时教育学生要热爱祖国，珍惜现在来之不易的幸福生活。同样，在体育课上，教师可以通过跑步、跳操等各个运动项目培养学生坚持到底、不放弃的精神，还可以在班级内开展跳绳、打篮球等比赛，培养学生的体育竞技精神，教会学生正确面对胜利和失败。道德与法治课是培养学生良好道德品质的学科，教师要根据教材内容开展不同形式的教学活动以提高学生的思想品质，实现学科教学目标。总之，不同学科都具有育人价值，学生良好道德品质和健康心理状态的形成不能依靠单一学科，教师要善于挖掘，积极开展活动，真正实现全科育人，巩固融合效果。

（三）开设德育与心理健康教育相结合的课程

开设一门跨学科的课程实现德育和心理健康教育的融合也是一种方式，这样可以在培养学生道德品质的同时，学习心理健康知识。在课程设置时，教师可以在德育课程中增加心理健康知识，如情绪管理、品德习惯等，使学生能够更好地理解德育与心理健康教育的内在联系，形成正确的价值观和良好的心理素质，更好地迎接未来的挑战和压力，实现健康成长

二、开展多样活动，提高德心融合品质

（一）关注常规活动，培养积极向上的心态

在日常学习中，小学生极易受到外界的干扰，出现心理波动，做出不恰当的行为。教师要从德育和心理健康教育双重角度观察学生的日常状态，对学生思想和行为上的不妥之处进行规范，培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

例如，在班级大扫除中，总有小部分学生偷懒，借机和同学打闹玩耍，班主任可以事后借机教育学生，班级是我们共同生活和学习的地方，每个人都是班级的一分子，都有义务打扫和保持班级的清洁卫生，不参与集体劳动，是不热爱班集体的表现，并提出倡导，希望每个学生都积极加入班级劳动中。此外，在参加学校运动会后，针对班级学生的表现情况，教师可以从班级团结、相互帮助、集体荣誉等方面对学生进行教育，引导学生真正感受到运动会的意义。同时，当班级学生出现学习懈怠、焦虑等情况时，教师可以对学生出现问题的原因进行分析，鼓励学生以乐观的心态面对问题，积极解决问题。在学生每天的学习活动中，时刻存在着教育契机，教师要在日常活动中多观察，多发现问题，认真分析学生的状态，以正确的三观引导学生，使学生保持积极向上的状态。

（二）开展主题活动，提高道德品质的水平

主题活动是促进学生良好道德品质和健康心理状态的重要方式之一。小学阶段的德育活动很多，大到入队仪式、“六一儿童节”等全校性活动，小到班会、大扫除等班级活动，在活动中要渗透心理健康知识，及时把握学生的心理状态走向，对消极不当的心理及时疏导，提高学生的心理素质和道德品质。

六年级的学生在快要毕业时情绪波动较大，一是因为舍不得离开小学校园，二是担心自己无法适应中学生活。即将到来的初中生活给学生们带来不小的压力。针对这一情况，教师可以组织开展主题班會活动，引导学生从学习习惯方面做好准备。比如，建议学生们养成做计划的习惯，进入中学后学习任务重，要学会每天为自己的学习列计划；要养成专时专用的习惯，提高学习效率，等等。有条件的话，教师还可以组织学生实地参观就读的中学，提前感受中学生活，降低学生的焦虑感。再者，面对家中的“二胎”，很多学生表现出脾气暴躁、爱哭爱闹的抵抗情绪，教师也可以通过开展主题班会课、亲子沟通会等，引导学生从正面看待这一情况，去发现“二胎”给他们带来的积极影响，降低对“二胎”的抵触情绪，逐步引导学生接受这一现实。

总之，小学德育与心理健康教育的融合，是学生全面发展的需求所向，也是素质教育的体现。小学心理健康教育的最终目的不是让学生知晓多少心理学专业知识，而是让他们在面对真实、复杂的问题时学会如何解决。在日常的德育实践中，教师要以爱为支柱构建起一个自由、宽松、平等的成长环境，在实践中将德育与心理健康教育互补互助，以促进学生的心理健康发展和品德素养的提升。

［参考文献］

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［2］杨淑清，张秀梅.家校合作在小学心理健康教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（12）.

［3］耿月梅.体验式教学在中小学心理健康教育课堂中的应用措施[J].平安校园，2022（12）.

龚秋云    江苏省无锡市新吴区丽景实验学校。