做砥砺深耕之师，守匠心育人之念

［摘要］ 砥砺深耕是教师职业的基本要求，是班主任应具备的职业道德和基本素养，是班主任专业发展的必然选择，彰显了班主任的教育使命感和社会责任感。因此，班主任满怀壮志地奋力走在“砥砺深耕之师”的新征程上，一方面要坚持目标情感价值相融合，另一方面要倾力深度耕耘教育园地，促进学生的素养发展。

［关键词］ 砥砺深耕；班主任育人；核心素养；匠心育人

在汉语中，“砥砺深耕”是一个合成词。“砥砺”一词出自《山海经·西山经》，意为磨刀石，现有磨炼、激励之意，体现努力奋斗、磨炼意志、互相勉励、奋进前行的情感态度。班主任是班集体的核心和建设者，是学生健康成长的引路人，班主任工作的质量关系着未来人才的质量。“刀在石上磨，人在事上练”，只有切实履行好工作职责，以仁爱之心陪伴学生成长，用责任心助力学生远航，付出一颗“匠心”，在育人的道路上才能砥砺前行。“深耕”原指当一块田地在播种、插秧之前，先须犁田，把田地深层的土壤翻上来、浅层的土壤覆下去，现指一种辛勤耕耘、深度劳作的状态。教育如同一方沃土，只有深耕細作，才能为祖国培育栋梁之材。教育的深耕需要用爱播种，孕育成长，启发心灵。

两者合之，主要指班主任在工作中要不断丰富自己的专业知识，提升个人素养，倾情投入教育园地，不断追求班级育人的高境界，为党和国家的教育事业奉献力量，自主走向师者高位发展的诗与远方。砥砺深耕正是落实立德树人根本任务，贯彻党的教育基本方针的迫切需要，是深入学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述的必然要求。

一、班主任砥砺深耕的意义探寻

（一）班主任应具备的职业道德和基本素养

教师的职业道德是指实施教育教学过程中所应遵循的价值取向、道德准则。具有良好的师德是教师最基本的要求，对于学生的成长和发展有重要意义。

和一般教师相比，班主任在工作重点和范围上，承担了更多的职责和压力，因此班主任的师德显得格外重要。树立师德，首先要砥砺深耕。一个班主任如果缺乏砥砺进取和深耕细作的精神，是很难胜任育人工作的。只有坚定自己立德树人的教育信仰，找准立志成就“大先生”的精神坐标，永不疲倦地为自己所从事的事业甘洒热血，终身耕耘，才能努力达到陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神境界。因此，砥砺深耕是班主任应具备的职业道德和基本素养。

（二）班主任专业发展的必然选择

班主任工作是一项专业性、科学性很强的工作。在教育过程中，如果只有师德和师爱，没有专业素养，没有研究的态度，就不能正确指导自己的班级管理和学生教育工作。作为班主任，主动学习的意愿和乐于钻研的精神就显得尤为重要。班主任要多学习相关理论知识，积极参加各部门的培训，与有经验的班主任交流，将理论知识与班级管理的实践紧密结合，从而不断完善自身、超越自我。

（三）彰显班主任的教育使命感和社会责任感

中国共产党的初心和使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。“强国富民，育人为先”，新时代的教师使命就是为中华民族的复兴培养好接班人。这一初心是激励教师不断前进的基本动力。作为班主任，要明晰自身应有的道德素养风范，以遵循规律的理性、乐于奉献的精神、倾情投入的态度、深厚专业的功底，实现班级育人、发展学生素养的核心价值，为学生成才、学校发展贡献自己的智慧和力量，为社会教育事业的进步添砖加瓦。

砥砺深耕是教师专业发展的必然要求，是提高教育质量和培养优秀人才的有效途径。通过不断地学习和创新，教师能够更好地履行自己的教育使命，为社会培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。

二、班主任砥砺深耕的有效途径

（一）坚持目标情感价值观融合

1.以“功”服人，苦练“内功”

习近平总书记说：“学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。”正是因为如此，班主任不仅要具备专门学科知识，还需要将高超的管理艺术渗透在班级管理和各种活动中。

第一，转变思想，激发专业发展内驱力。“专业自觉是班主任在专业化过程中内在支持的最高境界，意味着班主任积极主动进行专业发展。”一方面，班主任要积极主动学习班级管理的方法和工作理念，参与各级部门组织的培训，提升专业素养。另一方面，班主任要积极进行工作反思。反思是专业成长的助力器。对于班主任而言，反思工作的得与失，不断完善自己思考问题的方法与角度，可以促使自己快速成长。

第二，团队协作，形成专业成长共同体。“独行者步疾，结伴者行远”，班主任的专业成长仅仅依靠“单打独斗”是远远不够的。育人工作是一项系统工程，班主任应该通过团队的力量共同做好这项工作。班主任可以利用网络、学校资源等，为自身搭建起班主任发展平台，通过各种媒介资源交流工作中的有益经验、困惑、难题，如中小学智慧云平台、上海智慧教育平台，进而提升班主任的专业素养，使班级管理工作上一个新的台阶。

2.言传身教，塑造品格

“师也者，教之以事而喻诸德者也。”班主任是学生成长成才的领路人，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，他们的言行举止对学生具有强烈的示范作用。班主任应时刻谨记自己为人楷模，规范自身的言行举止，在教书育人中磨炼自己，做学生的榜样，用自己的道德情操感染学生、引导学生培养良好的道德品质和正确的行为习惯，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

（二）倾力深度耕耘教育园地

随着时代的发展，培养具有核心素养的人才已成为教育重中之重。班主任应当通过多种教育手段和方法，引导学生全面发展，促进他们在知识、能力和品格等方面的全面提升。

1.日常教学，素养导向

日常教学和班级管理是互相成就的关系，二者相辅相成，相互渗透。班主任需要及时对班级进行管理，并不断改进。

第一，创新课堂教学模式。在全国教育大会上，习近平总书记强调：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”班主任在贯彻落实这一教育思想上起着十分重要的作用。在实施班级管理的过程中，班主任不仅要注重学生的学习状况，还要全面提高学生的综合素质，实现德智体美劳的全面发展。如何合理整合各个学科的内容，为学生发展核心素养奠定坚实的基础，又能避免各学科内容的低效重复，就需要班主任做好各任课教师的协调工作，为教学提供强大支持，落实合力育人的理念。

第二，激发学生的学习动力。在课堂教学中，教师的激励起着很大的作用。教师积极、有效地引导和激励学生，营造一个自由、开放的学习氛围，有利于提升他们的自信心，激发他们的学习动力。首先，要做到情绪上的激励，要善于对学生的行为给予肯定。对于一些内向胆小的学生，班主任需要有一双慧眼，对他们身上的闪光点进行及时鼓励和肯定，让他们在一次次的成功体验中树立自信，不断进步。其次，实施有效的学生评估机制。班主任要结合当时班级的实际情况，根据学生的不同特点和需求，挖掘学生的闪光点，进行全面的评价，帮助学生进一步完善个人表现，充分发挥自己的优势和潜力，勇于展示自己。最后，教师还可以采取竞赛激励的方式，提高学生的核心素养。班主任在班级中开展不同形式的竞赛活动，如个人竞赛、男女生竞赛、小组竞赛等，不仅可以激发学生的学习动机，培养合作意识，而且能够激发学生不甘落后的进取精神。让班集体形成良好的学习风气。

第三，帮助学生高效学习。班主任还需要引导学生学会高效学习，传授正确的学习方法，帮助学生更进一步。同时，班主任也要及时和任课老师进行联系，互通有无，及时了解学生的情况。对于班级后进生，班主任要引起重视，及时和学生交流沟通，寻找问题根源，从而对症下药，把每一位迷茫的学生拉回正轨。

班级是班主任的一亩三分田，在这片土地上，班主任挥洒汗水与心血，通过勤耕、深耕等方式，播种知识、美德 、理想，耕耘出属于自己的成果。

2.班级软装，文化润育

第一，创设班级交流空间。教室是学生的第二个家，班主任努力挖掘班级特色，精心布置教室环境，营造积极向上、舒适和谐的班级文化氛围，优化育人环境，促进班级管理，进而增强学生的集体荣誉感和责任心，培养其动手能力与审美能力。

设立图书角，让学生自愿共享书籍，每月更换一次，确保学生能够阅读不同主题的书籍，为学生打造一个优美、温馨的阅读平台，鼓励学生参与读书活动。在每周班会上，班主任邀请学生介绍自己最喜爱的书籍并分享阅读心得；设立班级照片墙，展示学生春游的画面，课本剧表演的精彩瞬间，运动会、朗诵比赛等活动的难忘时刻；设立“作业展”，将多种学科结合起来，学生可以在自己擅长的领域发挥特长，以此激励学生德智体美劳全面发展。

第二，发掘学生的个性潜力。培养学生广泛的兴趣爱好，促进学生全面发展，是对学生素质教育的重视。班主任要引导学生积极参与社会实践、劳动教育、社团活动等，让学生自主选择，寻找自己感兴趣的事，并在活动的过程中，学会学习，学会生活，融入社会，激励学生全面而有个性地成长。

时代在飞速发展，我们应该站在培养时代新人的高度推进班主任工作。班主任要树立以人为本的教育观念，转变自身观念和角色，砥砺深耕，苦学勤思，深入了解学生的需求，注重學生综合素质的培养，促进学生终身发展，以“大国良师”的角色期待担负人民重托和祖国未来。

［参考文献］

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陈若男   上海市松江区东华大学附属实验学校。