核心素养背景下的高中地理信息化教学探讨

符纯蕴

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，教育的重点逐渐发生改变，从传统的重视学生知识学习向促进学生综合全面发展过渡，更加重视学生的核心素养培养。现代化信息技术影响着人们生活的各个方面，给人们提供更加便捷、高效的信息获取方式，还提高人们的生活品质。核心素养背景下的高中地理信息化教学，应该贯彻落实教育改革的要求，顺应教学改革的趋势，充分站在促进学生发展的视角，以学生为中心，以塑造学生健全人格为目标，促使学生的地理综合水平得到提升，为学生健康可持续发展奠定基础。本文将从核心素养背景下的高中地理信息化教学价值入手，探究核心素养背景下的高中地理信息化教学策略。

关键词：核心素养  高中地理  信息化教學

当前，信息化已经融入生活的各个领域，这一代青年学生是跟着互联网发展起来的一代，学生从小就开始接触到电子产品，对现代化信息技术了解较多，对新事物的接受能力较强，倾向于使用信息化技术获取知识。因此，信息化教学已经成为教学发展的方向，地理是高中阶段的重要学科之一，教师应该重视在地理教学中使用现代化、信息化教学方式，将培养学生核心素养的目标落到实处。

一、核心素养背景下的高中地理信息化教学价值和原则

（一）核心素养背景下的高中地理信息化教学价值

高中地理信息化教学的开展是大势所趋，是充分响应教学改革的要求，也是进行高中地理教学模式创新的必然途径。在新课程改革的背景下，对教师教学提出了更高的要求，更加考验教师的专业知识储备和教学能力，教师不仅应该加强专业知识的学习，促使自身知识储备更加丰富，还应该顺应改革的趋势，将教学改革的要求在教学实践中充分落实，促进教学模式的转变、提高教学质量、培养学生的核心素养。[1]

在核心素养下的高中地理教学，不仅应该提高学生的地理学习水平，还应该突出地理学科的育人功能，通过信息化教学设计，利用多媒体教学工具的优势，充分展示地理知识的丰富多彩性，让学生充分感受地理知识的魅力，体验地理学习的快乐，并且引导学生将掌握的地理知识运用到实际生活中，让知识应用于实践，促使学生的知识应用能力得到提高、动手实践能力得到锻炼，有效培养学生的核心素养。信息化教学能够发挥现代信息教学工具的优越性，例如教师利用多媒体将地理内容展示给学生，学生通过视频、动画、图片的展示对地理知识有更加直观的理解，促使教学更加深入。

（二）核心素养下高中地理信息化教学的原则

1.整体性原则

教师在进行高中地理教学时，应该遵循整体性原则。这里的整体性指的是教学应该面对全体学生，尊重学生的主体地位，也代表教师应该对教学目标和教学方式进行调整，尊重教学设计的整体性，根据学生的实际情况设计教学环节、调整教学内容，促使教学质量提高。[2]

2.以人为本的原则

以人为本的教学原则是教学的基本原则，教师应该对每位学生的学习情况以及认知能力有基本的了解，并且应该增强教学的互动性和实践性，突破过去枯燥、单一的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中，并且充分发挥自主性，对教师提出的问题进行深入思考，促使学生能够形成完整的知识体系。

3.循序渐进的原则

教师在进行实际教学时，应该根据学生的认知能力和基础水平有计划地设计教学内容，教学难度应该循序渐进、逐渐递增，在对学生进行提问时，应该考虑问题的难易程度，不能影响学生的自信心，并且重点关注问题之间的逻辑关系，促使学生能够通过对问题的思考，培养完善的逻辑思维能力。[3]

二、核心素养背景下的高中地理信息化教学策略

（一）以学生为主体，促进高中地理信息化

新时代教育理念不仅要求教师将知识传授给学生，还要求教师发挥学科的育人功能，挖掘学科内容中的育人资源，并且加强对教育理念的感悟，提高教师职业道德素养。在教学过程中，教师应该转变教学理念，勇于创新，顺应时代发展的趋势，为教育教学注入新鲜力量。[4]并且根据学生不同阶段的身心发展特征展开针对性的教学，尊重学生的个性化发展需求，在知识的传授中培养学生的思维能力，塑造学生的健全品格。在此基础上，教师应该积极关注学生的学习状况，对有学习困难的学生及时给予帮助，促使学生能够建立学习信心，激发对地理学习的兴趣。教师应该充分尊重学生的主体地位，站在促进学生学习兴趣提高的角度，利用互联网资源搜集丰富的教学素材，促使学生能够感受到地理学习的乐趣。

（二）教学内容丰富化

以往的地理教学方式具有较大的局限性，教师的教学资源较少，导致地理教学枯燥、乏味，影响了学生对地理学习的兴趣，并且不利于学生思维能力和想象力的培养。在信息化教学模式下，教师可以搜集丰富多样的教学素材，给学生展示更多的地理内容，并且增强教学的趣味性，调动学生对地理学习的兴趣，促使教学更具吸引力。例如在讲解我国的地形地貌时，教师可以利用多媒体向学生展示丰富的地形图或者视频，让学生对地理知识有更形象、直观的了解。[5]教师在进行资料搜集时，应该对资料进行二次加工，使不同的素材之间能够建立连贯性，促使学生建立完整的知识框架。

（三）注重生活实践教学

高中阶段的地理知识和学生的生活息息相关，教师可以引导学生观察生活中的地理知识，拉近学生和地理知识之间的距离，并且应该将教学和生活实践相结合，让学生在掌握知识的基础上，运用学到的知识解决生活中的实际问题。[6]例如：在讲解自然灾害相关的知识时，教师可以在授课前搜集相关资料，在课前导入环节给学生播放自然灾害相关视频，如地震灾害的视频，并且对其形成的原因以及影响进行讲授，引导学生积极思考如何在这种环境下自救，提高学生的安全意识和自救能力。通过将地理知识和学生生活相联系，促使学生能够在生活中感受学习地理的价值，在学习地理知识时联系实际生活，促进知识的吸收，让学生的思考更加深入，而不是停留在知识的表面，并且培养学生解决问题的能力，有效培养学生的核心素养。在此基础上，教师可以设计户外教学环节，促使学生的地理实践能力得到提高，有助于塑造学生意志品质、锻炼学生的观察力和动手能力，让学生在实践中感受地理的奥妙，不仅能够促进教学目标的实现，还能培养学生的核心素养。

结语：综上所述，教师应该转变教学观念，顺应时代的发展，积极创新教学模式，根据学生的身心发展规律制定科学有效的教学策略。在实际教学过程中，重视对信息化教学工具的应用，使教学手段更加丰富，给学生带来更生动、直观的学习体验。

参考文献：

[1]王俊伟，韩济海，杨亚琪.核心素养背景下高中化学信息化教学研究[J].中小学电教，2022（12）：27-29.

[2]孔具鹏.核心素养下高中地理信息化教学探究[J].中国新通信，2022，24（21）：218-221.

[3]李玉德.核心素养培养背景下高中语文信息化教学探究[J].新课程研究，2021（35）：39-40.

[4]赵军年.浅谈核心素养背景下的高中物理信息化教学[J].学周刊，2021（33）：65-66.

[5]程国卿.浅谈核心素养背景下高中物理信息化教学[J].教书育人，2021（19）：56-57.

[6]吴志民.新高考背景下高中物理教学中核心素养及信息化教学体系的融入[J].新课程，2021（18）：168.