怎样引领学生领略古典诗歌之美

魏蕊

古典诗歌，历来是语文学习的重要内容。它不仅是传统文化的重要组成部分，更是古人用以描绘大好河山、抒发豪迈情怀、倾诉内心真情、表达凌云之志的主要载体之一。读诗，让我们了解中华民族不屈精神、崇高情怀、铮铮风骨；让我们也能拥有不朽的人生篇章！

诗歌，是最美的语言。它是有形的：有文字，有声音，有旋律……；它又是无形的：汇集了世界上所有美好的景色和情感、人类所有美好的思想和行为。

结合自己多年来的教学体会，在此谈谈古典诗歌教与学的几点做法。

一、引领学生充分了解古典诗歌特点

古典诗歌一是讲究对仗：语言整齐，节奏分明；二是讲究平仄：抑扬顿挫，错落有致；三是立意不俗：意蕴深远，格调崇高；四是用字精炼：平凡之中见神奇，隽永绵长。

了解了这些特点，还要培养学生养成学习古典诗歌的好习惯，那就是：厚重积累，名家垂范；刻苦忘我，孜孜不倦；全心投入，念兹在兹；联想想象，意境无穷；勇于实践，绝不放弃……

二、让学生充分了解古典诗歌特点

只有真正了解了作者，才能真正理解诗歌的精髓。因此，我在教学中重点强调两个方面。一方面，注意阶段性了解：一个人的作品，当他的年龄、经历、遭遇、社会背景发生变化时，作品的创作风格、内容、感情色彩会发生相应变化。但记住，很少有诗人，他的抱负、风格、情操、信仰等不会发生改变。比如：杜甫，李白，苏轼，范仲淹，陆游等。另一方面，了解作者的几个要素：姓名，字，号，别号，籍贯；历史背景，平生经历，思想抱负，写此作品当时处境和遭遇；主要作品和文学贡献，后人称谓等。

三、引领学生抓住古典诗歌语言品味要點

语言是诗歌的载体，只有从语言品味入手，充分领略其语言魅力，才能感受诗歌的真谛。古典诗歌的语言大致有以下几个特点。（一）韵律美：合辙压韵，节奏整齐。（二）音乐美：抑扬顿挫，错落有致，合乎音律。（三）洗练美：言简而意远，字廖而情深。（四）深邃美：其意似少而绵延不尽，其言似淡而真情无限；片言只语，意蕴无穷；一联偶句，气象万千。

据此，我在诗歌教学中，立足语言品析，特别注意引导学生生发联想。如：“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”我会引导他们联想这一幕场景，却蕴含着多少相思，多少遗憾，多少无奈，多少期盼；而长江之水，是否就像这本奔涌翻滚、绵绵无尽的思念之情呢？再联系比较：“昨夜梦里又逢君，咫尺天涯多少恨，无山无水隔煞人。我倩倩青鸟衔红叶，一页一页堆满枕，白露沉沉夜深深。”相见于梦里，却明明咫尺天涯；红叶、白鹭寄托了多少思念，却又忍受了多少孤独寂寞。前者是天涯咫尺，相思无限，相见无期，但尚有一线希望；后者是咫尺天涯，所谓“盈盈一水间，脉脉不得语”更增难以言说的苦痛和无奈……这样，既拓展了知识，又使学生真正体会了所学诗歌的深刻和内涵。

四、引领学生明确古典诗歌赏析的重点

在古典诗歌赏析教学中，我着重从三个方面入手，引领学生从内容赏析中品味诗歌的情景美、思想美和情怀美。

（一）情景美探究。或清晰明丽、快乐活泼（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。明月松间照，清泉石上流）。或雄浑豪迈、气势磅礴（乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高）。或空旷邈远、壮阔奔放（大江东去，浪淘尽，千古风流人物）。或阴幽暗淡、低回曲折（昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏）……

（二）思想美探究。家事、国事、天下事——个人、苍生、社稷事、荣宠加身、知己酬唱（春风得意马蹄疾，一朝看尽长安花。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。开轩面场圃，把酒话桑麻）。或怀才不遇、失意冷落（欲济无舟楫，端居耻圣明。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。万里悲秋常作客，百年多病独登台）。或寂寞孤独、凄凉无助、苦难深重（亲朋无一字，老病有孤舟。国破山河在，城春草木深）……

五、引领学生进入古典诗歌的意境

（一）准确把握“意境”的含义。“意境”也称“艺术境界”。“境”由“象”生。“象”即意象。指诗歌中出现的具体的景物、人物、事件等（也包括联想和想象）。顾名思义，即是诗歌所描绘的画面、叙述的事件，抒发的情感综合交织的一种境界。他们又不是简单累加，而是这些要素交相辉映，共同创造出关乎“美的自然景象、美的人生追求、美的人生情感”的总和。

（二）引领学生对诗歌“意境”做形象、生动、全面的描述。一般来讲，从写法入手（对偶、对比、比喻、拟人、夸张、叠字、通感等），表达诗歌中所展示的语言美、思想美、画面美、情怀美，抒发发自己内心的共鸣，还可以对诗歌加以评价和表达自己受到的启发……

古典诗歌，不仅是我们学习文学的宝库，更是我们“体味古人情怀，丰富多彩人生，锤炼崇高情操”的宝库。愿我们一起热爱它，亲近它，融入它，创造它。