浅谈朗读教学对学生的影响

杨美林

摘要：朗读作为语文教学中的一种手段，它不仅可以培养学生的理解能力，培养学生乐观、豁达向上的情感，还能促进学生的表达与写作能力的提高。本文主要论述朗读教学对小学生的积极影响。

关键词：朗读  理解  情感  表达与写作

一、引言

古人云：读书百遍，其义自见。朗读在我们的生活中起着至关重要的作用。在古代，孩子启蒙时，家长都会选择《三字经》《百家姓》《千字文》等短小精悍、琅琅上口的读物。让孩子爱朗读、勤诵读，从而达到理解句意的目的。而今，大量的实践证明，唯有让朗读教学落到根处、实处，才能激发学生对朗读的热爱之情。

二、提高语言理解能力

新课标指出：各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。尤其是一年级的学生，对课文的理解能力相对较低。要想更好地理解课文内容，一定要引导学生多读，读通句子、读懂句意。叶圣陶先生说过：吟咏的时候，对于讨究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。[1]如部编版教材一年级上册《四季》，在学生熟读的基础上，请四位学生上台分角色朗诵，当扮演“谷穗”和“雪人”的同学分别做出了“鞠躬”和“大肚子一挺”等动作时，趁机引导学生回答：为什么谷穗要鞠躬？随即就有学生回答：“秋天来了，谷子熟了，又大又多，沉甸甸的，所以要鞠躬。”这时所有人的脑海里浮现出一幅《秋收图》。那为什么雪人要挺大肚子呢？你们堆过雪人吗？雪人能挺大肚子吗？有学生说：“雪人没有心脏，它不能动的。”有学生说：“雪人不是人，它不能挺大肚子，只有人才可以挺大肚子。”“这就是拟人修辞——让原本没有生命的事物，有了人的情感和动作。谁能用拟人的修辞手法说一句话？”有学生说：“早上，树叶在风的招惹下，笑得东倒西歪。”学生对拟人有这么深的理解，这无疑是朗读的功劳。

三、培养审美意识和健康情感

语文是一门直接影响学生情感的学科，而学好语文就必须通过多朗读，在朗读中，慢慢地形成积极向上的人生观和价值观。现今社会，许多家长会给孩子挑选有插画的儿童读物，陪孩子一起朗读，慢慢地培养孩子的真善美意识。

在我们的语文教材中，每篇文章都有写作背景、写作目的和思想情感。如果要理解，就必须多读、多想、多悟。以教学《青山处处埋忠骨》（五年级下册）为例，教学时，第一步让学生自读课文，了解内容，诉说初体会。第二步提出问题：从哪些句子可以体会到？让学生带着问题细读课文。有学生说：“‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？……，从这句话中体会到了毛主席内心的纠结，作为父亲他舍不得儿子，想见最后一面。但作为主席，他不能这样做。在常人情怀和伟人胸怀的矛盾中，最终伟人胸怀战胜了常人情怀。”这就是朗读的魅力，让学生在读中去理解、思考、感悟、升华。

四、提升語言表达与写作能力

培养学生的听、说、读、写能力一直以来都是语文教学的目标，语言的表达与写作能力直接受朗读的影响。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”[2]要想让学生想写作、爱写作、勤写作，就必须引导学生想朗读、爱朗读、勤朗读。

北宋教育家程颐说过：外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。书是要读的，不读怎么知道书中的知识，不读怎么明白其中的道理，不读怎么体会书中的哲学，不读怎么表达心中的情感，不读书怎么在写作时文思泉涌。

参考文献：

[1]姚珊. 朗读教学在小学语文中的作用[J]. 文渊（中学版），2019，000（003）：139.

[2]杨晚云.我为教育而来[M].北京：中国轻工业出版社，2017.