浅谈培智学校生活语文的作业设计

王佩珊

摘要：培智学校的生活语文课不仅是一门必要的基础学习课程，更是一门实用性很强的课。而培智学校的学生因为自身特殊的原因，在语文学习方面难度较大，常规的作业布置不适合他们，所以培智学校生活语文作业设计需根据学生不同情况进行生活化加工，以便巩固学生所学知识，提高培智学校的语文教学质量，有效提升培智学生的语文学习能力。

关键词：培智学校  生活语文  作业设计

在培智学校生活语文教学中，作业设计是十分重要的环节，因为作业完成情况不仅可以检验学生语文知识掌握的熟练程度，同时也能提高培智学校生活语文的教学质量，有效促进培智学生的语文学习能力提升，为各科学习打下坚实基础。因此培智学校生活语文作业设计需根据学生不同情况进行生活化加工，注重趣味化，创新作业形式，优化作业资源开发，以巩固学生所学知识，有效提升生活语文教学实效性。

一、生活语文作业形式趣味化

兴趣是学生学习最好的老师。教师在为培智学生设计语文作业时，也应从学生的实际情况出发，设计出学生感兴趣的，内容丰富、形式多样的作业，这样才会让培智学生能够更加积极主动地去完成老师布置的语文作业，并能在这个过程中让学生各方面能力得到有效提高。[1]

例如：教师可以利用学生们爱听故事的特点给学生布置“听故事”的语文作业。因培智学生注意力比较容易分散，因此，培智学校的语文教师要根据培智学生的实际情况给他们听趣味性强的故事，也可以在给学生讲故事的同时穿插一些游戏来吸引学生的注意力，并引导学生回答不同的问题，提出自己的想法，这可以让培智学生知道听故事的重要性。

教师还可以为学生布置一项“说”的语文作业，让培智学生将自己的所见所闻正确地表达出来，将日常语文课堂上学习到的语文知识点或日常在学校活动中发生的事情说出来。用这种作业方式引导培智学生将学习到的语文知识在课后进一步巩固好，这也可以提升培智学生在语言表达和沟通方面的综合能力。

二、丰富作业形式

新课标视角下的语文作业有着更高的要求，它不仅要求作业要有深刻的内涵，还要有更广阔的延伸。教师在设计生活语文作业时应重点关注语文作业的简化性与连贯性，切实以前导性作业引导学生对所学知识、技能形成的理解和掌握，为后续语文的系统学习夯实基础。以评价性作业验证学生通过学习语文掌握了什么、熟练操作了什么或展示证明了什么，从而帮助学生查缺补漏，同时促进其形成良好的学习习惯。[2]

传统的语文作业以写为主，随着新课标的落實，作业设计的内容应更加丰富，着力推动学生多元思维能力的发展，并逐步培养他们善于思考、勇于探索、不断创新的多方面优良品质。与此同时，教师还应给学生增加不同形式的语文作业，并在这个过程中增加知识分享和情感联结方面的作业，进而在和谐的教学氛围中稳步地提升学生的核心素养。

三、优化作业资源开发

新课标提出：“作业设计要建立在记忆、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发展创造力提供相应的成长空间。”家庭是除学校之外学生长期接受教育的地方，培智学校的新课标要求中尤其强调家庭教育对学生的影响和作用。[3]

（一）要增进与家长的沟通。这方面不同于以往以教师为主导的家校沟通模式，家校协同体中的家校沟通更具双向性。实现教师与家长双向沟通，既能帮助教师深入挖掘有益于培智学生综合能力发展的作业设计，又能明确帮助家长如何配合教师完成实用性的作业设计，有针对性地推动学生在家校协同体中得以更好地发展。

（二）要明示家长在学生道德品质发展中的作用。教师在设计作业时，可以充分挖掘培智学生在家庭中实施生活语文的作用，通过家风家训的熏陶，强化品德教育，以榜样示范等多种途径帮助培智学生养成核心素养，并使其积极作用于语文学习的良性发展。

（三）要创新家校协同的形式。“互联网+”的线上沟通形式打破了时空的限制，使家校协同更为便捷、顺畅。这种方式依托线上沟通，教师不仅可以通过文字的形式及时分享作业设计思路，还能配套发送图片、课件以及视频等形式的相关内容，实现了学生对语文知识的记忆、理解与应用，更为其语文学习创造了有利的进步空间。[4]

培智学校要以培智学生的未来发展为主，改变传统布置作业的方法。教师的语文作业设计要更具有生活化，更重视培智学生学习的主体地位以及更好地发挥培智学生的主观能动性，让培智学生在完成语文作业时可以真正地达到语文学习的目的，更要通过生活化的语文作业，逐步改变培智学生在生活语文学习中出现的语文知识掌握与实际应用联系不密切的现象。在日常的教学中，运用这样的作业设计方式也可以真正体现出培智学校倡导“以人为本”的教育口号和理念。

参考文献：

[1]李琴.基于学生需要的培智三年级生活语文课后作业设计的行动研究——以在甘肃省某培智学校的实践为例[D].甘肃：西北师范大学，2021.

[2]宋欢.浅谈特殊教育中培智语文作业设计的教学实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，（12）：281-282.

[3]柯良霞.培智语文教学中学生差异性评价策略探讨[J].教师，2020（2）：93-94.

[4]黄鹂.生活语文个别化教学的实施策略——以重庆市某培智学校为例[J].甘肃教育，2021（5）：92-93.