二次评价方式对高中英语读后续写影响的实证研究

徐红艳

摘要：文章旨在探究二次评价方式对高中英语读后续写的影响。首先介绍了读后续写的定义、意义和二次评价方式的概念；接着分析了二次评价方式对学生写作表现的影响，并探究了不同类型二次评价方式的优缺点；然后对现有的研究方法和结论进行了总结与分析；最后提出了未来研究的发展方向。

关键词：二次评价方式；高中英语；读后续写；写作表现

英语作为一门重要的学科，在学生接受教育的整个过程中扮演着越来越重要的角色。在英语教学中，写作是一项重要的技能，它可以帮助学生加深对语言的理解，提升学生的英语综合能力和探究能力。

在以往的语言教学实践中，教师经常采用学生写作后对其进行一次性评价的方式，如写作成绩、顺序、拼写等，这种方式存在一定的问题。一方面，这种评价方式不仅比较简单，而且单一，对学生的写作不能起到有效的指导作用；另一方面，这种评价方式通常给学生带来的压力和紧张感更大，使学生很难真正提升学习效果。

为了解决这个问题，近年来，二次评价方式已逐渐成为学术研究中的热点。相比于传统一次性评价方式，二次评价方式能够在一定程度上缓解学生的壓力，并为教师提供更多的反馈。这种方式可以有效提升学生的写作技能，也有助于学生发现自己的不足之处并对其加以改进。因此，了解二次评价方式对学生英语写作成绩的影响，从而合理地为学生写作教学提供指导的重要意义不言而喻。

在本文中，将对以上问题进行深入研究分析，以寻找更有效的二次评价方式，从而更好地指导英语教学实践并提升学生的写作能力。

1   二次评价方式的理论基础

1.1二次评价方式的概念和种类

二次评价是指在教师对学生写作作品进行评价的基础上，再次进行评价，从而加深教师对学生写作能力的了理，帮助教师为学生提供更有价值的指导和建议。二次评价方式种类繁多，主要分为融入式评价和独立式评价两种。

融入式评价是指教师在给予学生评价的同时，将反馈融入学生的学习过程中。融入式评价可以通过课堂教学、学习日志、小组讨论等方式实现。这种方式的优点是可以让学生很快理解教师的提示，并且能立刻做出调整，同时能够让学生更好地理解知识点，激发学习动力。

另一种独立式评价是指教师在给予学生评价后，再以声音为主体记录自己的思考，再次评价学生的作品。教师可以使用语音、录音笔等工具对学生进行评价。这种方法的优点是可以提供更多的信息和见解，使学生更清楚地了解他们写作中存在的问题，并提升学生的自我评价能力。

1.2二次评价方式的效应机制

二次评价方式在教学中的机理和效应是多方面的。研究表明，二次评价方式可以加强教师与学生之间的沟通和交流，促进学生的思考，增强学生的信心，激发学生的学习兴趣。二次评价方式有助于提升学生的写作能力和语法熟练度，帮助学生更好地掌握英语语言的表述及其特殊结构和应用技巧；同时可以帮助学生获得更丰富的词汇量和语言使用技巧。

1.3二次评价方式在语言教学中的应用

在语言教学中，二次评价方式可以被应用在写作教学中，它可以提升学生的交流和沟通能力，提高学生的写作技能和知识水平，激发学生的学习兴趣和写作自信心。二次评价可以使用诸如口头反馈、邮件反馈、评分指标等多种工具和方式。

对教师来说，二次评价意味着其需要承担更多的教育责任和组织各种教学活动，为教师了解学生，以便更好地分析学生的写作方式和思路提供依据。此外，教师还应关注学生的写作过程，为学生的学习提供更多指导和帮助。

2   读后续写任务的设计

2.1读后续写的定义及优点

读后续写是一种教学方法，它是在阅读一篇文章后，让学生继续写出一篇与原文紧密相关的文章。读后续写任务是一种有效的教学策略，能帮助学生提升阅读理解能力和写作技能，并且可以帮助学生学会概括和归纳经常出现的句型和结构。读后续写在提升学生英语写作能力和语言运用能力方面具有重要作用。

2.2读后续写在英语教学中的应用

在英语教学中，读后续写被广泛应用于口语、听力、阅读和写作教学中。通过读后续写任务的设计，可达到提升学生英语写作技能、扩大学生的语言表达范围等目标。

通过读后续写任务，不仅能够加深学生对阅读材料的理解，而且可以培养学生的写作思维能力。阅读材料的内容可以是计划活动、新闻报道、学术研究、小说等多种类型，每种类型都可以适当地把细节和思维与学生的写作技巧相结合，以这种方式激发学生的兴趣和热情，并为他们提供与英语语言技能相关的重要参考知识。这种教育策略可以有效提升学生使用英语进行交流的语言表达能力。

2.3读后续写任务设计的要点

阅读材料的选择：通过选择有趣、引人入胜和与学生学习工作和生活息息相关的阅读材料，帮助学生更好地完成读后续写任务。

任务的难度：读后续写任务的难度应该适中，既不过于简单也不过于困难。

任务语言的水平：读后续写任务的语言水平应该与学生的写作水平相匹配，以便学生能够理解材料并顺利地写出文章，更好地提升学生的语言能力。

写作结构的规范性：设计的任务应该遵循规范的写作结构和文体要求，如写作的主题和内容、开头范例和写作过程等应该统一，并体现学生所学的英语写作知识点。

任务评估的方式：评估读后续写任务的过程要以学生的写作质量为基础，可以通过口头或者书面反馈的方式对学生完成的作品进行评估和反馈。

学生的参与性：读后续写任务的成功之处在于，它促使学生积极主动地参与到教学活动中，能够更好地培养和提升学生的英语写作能力。

多样化的任务设计：在任务设计中，教师可以引入不同的元素，如图像和艺术创作等。随着任务的实施，学生将慢慢对英语写作更加感兴趣，并且写出更优秀的英语文章。

在英语教学中，读后续写是一种实用的教学策略。通过选择适当的阅读材料，可以帮助学生提升英语写作能力、激活学生的写作思维、扩大学生的语言表达范围、提升学生的阅读理解能力。教师在任务设计中应注重学生的参与性并设计多样化的任务，使学生更好地参与到教学活动中，以激发学生的英语写作兴趣。

3   二次评价方式对学生的影响

3.1二次评价方式对学生写作表现的影响

二次评价是指学生在完成一篇作文之后，在接受教师的反馈和评价后，对作文进行再次修改和改进，以提高作文的质量。二次评价方式对学生写作表现的影响非常大，它可以帮助学生发现自己存在的问题，提高学生的写作能力和写作水平，还可以促进学生进行自我思考并提升其自我调节能力。

在二次评价的过程中，教师可以详细指出学生所写文章存在的不足之處，如错误用词、逻辑不顺畅等，还可以给出具体的建议，如更换同义词或者加入更具说服力的观点，以帮助学生提高文章的质量。通过持续的评价和反馈，促进学生的进步。

3.2不同学生对二次评价方式的反应

对于二次评价，不同的学生会有不同的反应。一些学生会积极接受教师的评价和建议；另一些学生则可能表现出厌烦、难以接受并拒绝接受教师的建议。

对于那些积极接受评价和建议的学生来说，二次评价是非常有意义的。它可以使学生意识到自己所写文章存在的问题，并采取积极的措施进行改进，也可以使其真正实现自我修正、自我评价和自我提高。然而，对于一些难以接受和拒绝接受教师建议的学生而言，二次评价可能会给其带来不同的影响。这些学生可能会因批评而产生负面情绪，甚至可能感到沮丧和失望，因为他们觉得自己的作品已经非常完美了。这时对其进行批评可能会导致他们对英语学习产生厌烦情绪。因此，对于一些难以接受和拒绝接受教师建议的学生而言，教师可以引导他们、支持他们，并帮助他们找到改进的方法，从而使他们能够更积极地面对评价和反馈。

4   不同类型二次评价方式的优缺点

4.1谈话式二次反馈的优缺点

谈话式二次反馈主要是指教师与学生面对面交流的方式，这种形式可以实现即时反馈。

谈话不仅可以为学生的写作提供指导，而且可以倾听学生的思想和反馈，了解学生的需求和想法。这可以帮助教师为学生制订个性化的学习计划。通过口头反馈，教师可以更清晰地向学生表达看法和评价，更准确地指出需要改进的地方，在直接引导学生的同时，可以让学生自己思考。口头反馈可以就未来的学习计划做出指导。

然而，谈话式二次反馈需要花费较长时间，可教师的时间有限，由于是面对面交流，这个过程不仅要注意教师的反应，而且需要注意学生的反应，因此，需要保持良好的沟通氛围。

4.2书信式二次反馈的优缺点

书信能够更好地提高学生的文学修养，让学生从努力编写反馈中提升自己的写作能力，也能够让学生对自己的作品有更多的体验和写作感受。由于书信是在时间和空间约束下写作，可以更好地适应教师繁忙的工作，获得更高效的教学效果。书信式反馈可以获取更多的学生信息和教师观点，从而为学生提供更合适、更具针对性的反馈，以提升学生和教师之间的沟通效果，加强师生之间的交流。

然而，书信式反馈在组织时间和空间受限，不能在学生需要时及时做出反馈。因此，这种反馈方式不能满足学生的即时反馈需要。所以，从反馈角度来讲，书信可能相对于其他形式的反馈建议而言成功率较低。

总之，二次评价在促进学生写作能力提升和文学修养提高方面具有重要的作用。但是，目前的二次评价还有一些不足，因此，在未来的研究中，应该着重改进研究方法，探究更多二次评价方式，拓展研究范围。从而进一步了解二次评价对学生写作能力和文学修养的作用，为学生提供更加全面和可行的学习方法和反馈策略。

参考文献：

[1]倪建丹.新课程标准下英语作文二次评价方式的探索与研究[J].新课程（中学），2012（1）：187.

[2]张春莉，金晶，曹春双.“二次评价”的可行性研究[J].中国教师，2011（8）：34-36.

[3]王博.二次评价在初中数学教学中的应用初探[J].陕西教育·理论，2006（9）：119.

基金项目：

本文系2022年度海门区教育科学“十四五”规划课题《二次评价方式对高中英语读后续写影响的实证研究》的研究成果。