利用“五步教学法”构建小学数学高效课堂

张万梅

摘要：新课改背景下，培养核心素养成为教学的首要目标。教师应该根据学生的不同学习需求，采取因材施教的教学策略，按照先自主学习后共同内化的教学顺序，帮助学生实现全面发展。“五步教学法”是一種符合“以生为本”教育理念的教学模式，可以帮助教师实现核心素养渗透、归还学生学习自主权、提高教学质效等目标，符合新课程标准的要求。“五步教学法”是指情境、问题、假设、推论、验证，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。因此，在小学数学教学中，如何充分利用“五步教学法”构建高效课堂、促进学生的全面发展，是每位数学教师需要深入研究的课题。文章对如何利用“五步教学法”构建高效小学数学课堂展开了详细论述，以期帮助学生更好地掌握数学知识和学习方法。

关键词：小学数学；“五步教学法”；高效课堂；高效学习；实践路径

小学数学教学是基础教育的重要组成部分，是培养学生数学思维和提高学生综合素质的重要途径。在当前的小学数学教学中，教师面临许多挑战和问题，影响教学质量和学生的学习效果。如何引导学生有效学习，培养学生的数学兴趣和自信心等，是教师需要解决的问题。因此，需要一种高效的教学方法来帮助教师解决这些问题，以提升教学效果。“五步教学法”作为一种实用性较强的教学模式，能够合理组织和安排教学流程，鼓励学生思考和发现问题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。小学数学教师应当深入探索“五步教学法”的实践路径，从而构建高效的小学数学课堂，提高学生的学习兴趣和效率。

1   小学数学教学中存在的问题

1.1教学缺乏趣味性，与实际生活联系不紧密

学习逻辑性、抽象性较强的数学知识，在教学中具有趣味性显得尤其重要。在实际教学中，许多小学数学教师的教学方法比较枯燥、乏味，教学内容单一，缺乏趣味性，这样会导致学生的学习兴趣降低，不能充分提高学生的主动性。同时，在当前的小学数学教学中，教师讲解的内容依然侧重于理论方面，未与生活中的具体问题进行密切联系，这也大幅降低了学生的数学学习兴趣。

1.2重视结果而轻视过程，忽视学生的实际应用

在目前的小学数学教学中，部分教师仅仅重视学生练习题目结果正确与否，对于过程所包含的数学思考和探究缺少关注。教师大多采用直接示范法进行教学，学生在教师的指导下机械、重复地练习，忽视了思考过程和解题策略，导致学生数学思维能力和创造力的发展受到限制。传统的小学数学教学方法注重对知识点的简单应用，而不注重实际情境的应用。数学是一门具有实际意义的学科，只有通过实际应用，才能更好地激发学生的学习积极性和兴趣，培养学生的数学思维能力。

1.3缺少有效的反馈和引导

反馈对于学生来说是非常重要的，但在现在的小学数学教学中，部分教师无法提供有效的反馈和引导，由此导致学生失去学习数学的信心和动力，影响他们的学习效果。教师需要加强对学生的反馈和引导，及时指出他们的错误，同时给予其正确的指导，使学生感受到自己的进步并产生成就感，从而更加积极地投入学习。

1.4缺乏互动和个性化教学

就当前的小学数学教学实际情况而言，部分教师采用传统的讲授方式，缺乏互动和个性化教学。这对于学生的学习效果和学习兴趣会产生消极影响。在今天的信息时代，学生已经习惯了以互动的方式学习新知识。因此，为了更好地激发学生的学习热情，提高数学教学的质量和效率，小学数学教师需要更多地采取互动和个性化的教学形式。

2   利用“五步教学法”构建高效小学数学课堂的实践路径

2.1联系实际生活，创设教学情境

合理创设教学情境，是“五步教学法”的第一步。创设生活情境可以使学生更轻松地理解和学习数学知识，激发他们的兴趣和思维活动，使他们从实际问题出发，自主探究和解决问题。在创设生活情境时，教师需要挖掘生活中有趣的素材，体现出趣味性，做到寓教于乐，使学生感受到学习数学的乐趣。同时，教师所选择的生活素材应该科学合理，并考虑学生的实际生活，尽可能拉近学生与数学知识之间的距离。

例如，在教授《分数的初步认识》时，教师可以借助“食物”这个生活情境引导学生认识分数，让学生在纸上画出一个完整的蛋糕，并其分成4份、8份和12份，按照不同的比例分给不同的朋友。这样一来，学生既能够掌握分数的常见表示方法和分数的实际运用，明白“分母”的作用和不同数字分母所代表的实际意义，又能充分发挥自己的想象力和创造力。

2.2精心设计问题，适时引出问题

引导学生在教学情境中思考问题，是“五步教学法”的第二步。提问是小学数学教学中常用的一种教学手段，而问题教学法可以引导学生在思考中发现数学规律、求得解决方法、掌握数学知识，使学生在深层次的思维活动中获得更多方面的发展，并更有动力投入课堂学习中。为发挥问题的驱动作用，促使学生实现高效学习，教师需要充分了解教学内容和学生的实际情况，将生活案例融入数学知识，使学生能够比较充分、透彻地进行问题分析。

2.3优化教学评价，保障教学效果

教学评价是学科教学不可或缺的一部分，科学有效、多元化的评价方式能够提升学生的素养、技能，提高教学质量。但是在小学数学教学中，一些教师对教学评价的认识不够全面，对其重视程度不足，导致其作用没有得到充分发挥。因此，为提高教学评价的有效性，教师应确保评价的针对性和完整性。具体来说，教师不能仅仅给出简单的评价，如“好”“不好”，而应给出充分的理由和具体的建议，使学生清楚了解自己哪些方面做得好，哪些方面还需要改进，并更加自信、更有动力地学习数学。同时，教师的评价应该是自然、真诚的，并且应贯穿于教学的每个环节，使评价成为教学过程中不可或缺的一部分。

总之，“五步教学法”作为一种实用性较强的教学方法，在课堂教学中得到广泛应用。借助它的有利教学形式和内部逻辑，能够确保教与学的顺畅推进。因此，在小学数学教学过程中，教师应灵活运用“五步教学法”，根据实际情况灵活调整，引导学生积极思考、互动和合作，以收到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]乔文魁.小学数学教学中运用五步教学法的思考[J].甘肃教育，2020（6）：97.

[2]李彬.小学数学“图形与几何”新授课：“五步教学法”初探[J].小学教学参考，2019（29）：69-70.