情境教学法在初中英语教学中的应用

朱云

摘要：英语是一门重要学科，英语教学的终极目标在于培养学生的英语应用能力。因此，情境教学法受到越来越多教师的关注，它可以让学生以更形象的方式体会英语的实用性，提升英语听说读写能力。然而，能否让学生深入理解英语知识，则取决于教师在英语课堂上是否选用了行之有效的教学方式。文章对情境教学法在初中英语教学中的应用价值进行了论述，并给出了相关的实施策略。

关键词：情境教学法；初中英语；应用策略

在当前初中英语教学中仍然存在一些问题，如教学内容枯燥、教学方式单一等，造成了学生对英语学习缺乏兴趣。近几年，英语新课改提出了“情境式”教学这一概念，要求教师应更加关注激发学生对英语课的学习兴趣，这为提高英语教学效率提供了新思路。该教学模式通过实物、简笔画、表演、多媒体等形式重现教材内容、营造情境，对学生的语言结构和思维方式进行了有效的训练。

1   从英语教学内容角度探讨情境教学法在初中英语教学中的应用

1.1情境教学法在听说课中的运用

新时代背景下，学生的学习需求多元化已成为必然趋势，英语应用能力的提升是培养学生英语核心素养的重要内容。然而，传统的英语听说读写教学只是让学生重复地练习教材内容，形式单调而乏味，让很多学生对英语“敬而远之”，而且不能使学生准确地理解英语知识。为了适应时代的发展，英语教师应该与时俱进，在教学模式上进行创新，如可以在听力训练和听力课程教学中使用多媒体等现代化的教学工具为学生创设情境，这样不但可以把英语课本上的知识以视频和图画的形式呈现在课堂上，而且可以拓展学生的英语应用思维。在英语听说课程教学中，除了应用多媒体情境教学方法外，还可以通过对话表演、设置问题情境等形式活跃课堂氛围。在于调动学生学习积极性的同时，创设与教材内容相关联的情境，让学生产生身临其境的感觉，进而达到理想的学习效果。

1.2情境教学法在读说课中的运用

在初中英语读说课堂上融入情境教学法，既可以提升学生的阅读理解能力和口语交际能力，又可以促进学生对英语知识展开更深入的思考。初中生的社会经验较少，对周围的事物充满了好奇心，他们具有较强的模仿能力。英语教师要认识到初中生的这一心理特征，将英语教材的读说教学与学生的认知规律相结合，提高英语教学水平。如初中生更易于感受到具体的、形象的事物，因此，在英语课堂上，教师要利用实际情境为学生营造学习氛围，调动学生的多重感官，感受英语学习的乐趣。正确理解词汇是提升学生英语阅读能力的基础，在真实情境中，不仅能够让学生明确短语的含义，而且能够锻炼学生的口语表达能力和思考分析能力，提高学生的英语综合素质。

例如，教师在讲解“in front of”和“in the front of”之间的区别时，可以利用生活情境让学生总结两个短语之间的差异。如教师提问：“Where are you？”正在听课的学生肯定会回答：“I am in the classroom.”此时，教师便要给学生提示，转换陈述方法重复道：“Yes，you are in the front of the classroom.but where is the playground？”教师此时将“in front of”这个短语也应用起来，“Its in front of the classroom.”由此，学生以真实的立体空间的对比感知到了两个短语的区别，能够加深学生对短语的理解。

1.3情境教学法在读写课中的运用

初中英语教材内容与其他科目最大的不同之处就是，它从多个维度、运用多种方法向学生展示了常用的生活场景、人际关系、文化背景等，引导学生理解英语知识。在情境教学实践中，教师要针对学生的英语水平、学习能力和教材内容有针对性地创设情境，激发学生学习兴趣的同时，让每位学生在课堂上都能学有所得，提升学生的学习自信心。初中英语教材内容贴近生活，而且内容丰富，在教学过程中，教师要充分运用教材中的对话、故事、歌曲、游戏等进行英语读写训练，以确保学生能够在训练中掌握英语知识。只有结合教材内容利用情境教学法才能充分调动学生的学习积极性，并高效完成教学目标，提升学生的读写能力。

例如，在学习Welcome to Sunshine Town！这一单元时，其教学目标是要学生掌握“be far from”“be underground”“learn more about”等词语的使用方法。教师可以设定一个“叫出租车”的对话场景，让学生运用所学内容进行对话还原。在活动开始之前，教师可以给学生5～10分钟的时间，进行对话内容创作。要求能够运用以上短语设计“出租车司机”的行进路线。在这个过程中，充分发挥了学生的主观能动性，让学生积极调取所学知识完善即将要表演的对话场景，提升了学生的写作能力。在对话结束后，教师应该引导学生对自己的课堂表现进行总结、整理，可以写写自己的感悟，以此培养学生自主学习习惯。

1.4情境教学法在复习课中的运用

英语的单元复习课主要是对该单元所学的英语知识进行归纳、总结，以引导学生建立完整的知识体系。在单元复习课中引入情境教学法，既可以使学生对该单元所学的知识有更深刻的理解，又可以由对学生进行英语听说读写训练，提高学生的英语学习水平。在复习课中创设情境时，教师要根据学生的课堂表现及时调整教学方法，如果学生偏离了单元主线，教师可以通过变化教学模式吸引学生的注意力，如可以通过动画加音频的方式让学生复习所学内容，在初学时，学生对课文已经有了自己的疑问，可以在第二遍听读过程中寻找答案。在这种情况下，学生和教材之间进行了一次深入的对话，使学生能够有条理地建立起自己的英语知识体系，从而进一步提升英語学习能力。例如，在学习科普类文章时，对于学生的想象力和知识储备都有很高的要求。为了降低学生的学习难度，帮助学生梳理单元知识，教师可以设置这样的教学情境：教师可以播放与课文内容非常类似的文章的音频，让学生仔细听，并利用所学知识为文章设计流程图。然后，教师可以让学生通过自己所绘制的流程图复述刚才所听音频的主要内容。以此锻炼学生的英语听力、阅读理解能力和口语表达能力。

2   从课堂教学模式角度探讨情境教学法在初中英语教学中的应用

2.1实物展示法

所谓“实物展示”，就是将所学到的东西，以视觉化的方式展示给学生看。运用实物展示法，可以使学生利用多重感官对客观现象进行感知和认知，发挥视觉、听觉、感觉的协调作用，让学生在语言、实物、情景之间建立联系，从而提升学生的英语学习能力。在教学中，教师应灵活运用教具，将相关的实物带入课堂，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。利用实物展示法创设教学情境，教师可以引导学生通过观察、运用所学知识对实物进行相关的描述，让学生更为全面、立体地认识实物、情景与英语之间的关系。实物情景展示法既能加深学生对词汇的理解，又能激发学生的学习热情，让他们深入理解所学知识，把英语课的内容变得生动起来。

比如，在Lets play sports！的教学中，其教学目标是让学生“Learn some new words about sports”“Arouse the studentsinterests in sports and prepare for the next lesson”，为了激发学生的英语学习兴趣，教师可以在课堂上将羽毛球、篮球、足球、乒乓球等体育器材展示给学生，引导学生用英语来表达。

2.2角色表演法

在教学过程中，教师应坚持以学生为主体的教学原则，将学生的学习情绪体验纳入教学评价中。教师可依据教学内容，为学生创设特定的情境，让学生完成角色表演，加深学生对所学英语知识的理解，提升他们的英语应用能力。在利用角色表演法创设的教学情境中，学生各自都不知道事情发展的方向和在对话过程中会发生什么样的“突发情况”，这样一方面可以锻炼学生的口语交际能力，另一方面表演过程中面对一些“不期而遇”的问题，会提升学生的英语知识应用的灵活性，拓展学生的思维。利用现实生活中的情境，能有效地激发学生对问题的探索欲望，使他们在课堂上更好地参与到情境活动中。教师可以为学生创建一个购物的情境，让学生在实际场景表演时应用英语。在表演情境开始前，教师可以为学生设定目标，如规定购买物品的种类和价格。学生在角色表演时便会有目标地进行会话创作，如一位学生问：“What do you usually buy？”那么有目标的学生便会回答指定的物品。这样既可以锻炼学生的英语应用能力，又可以完美地将教学重难点融入其中。

2.3游戏教学法

英语游戏教学方法的优点是：它能很好地激发学生的学习兴趣，使他们能以英语为主要内容进行游戏式学习。要想学生能在轻松愉快的气氛中高效地完成英语学习，教师就应主动运用游戏性活动创设教学情境，让学生体验到英语学习的乐趣。如可以开展英文歌曲比赛，以此激发学生的好胜心和荣誉感。或者设置英语词汇接龙、英文绕口令、英文字谜等游戏，让学生主动融入知识探究活动中。课堂氛围会因为学生的积极参与而变得活跃有趣，学生在娱乐的同时学习了英语知识。在这种轻松的教学氛围下，学生之间的关系变得融洽，教师与学生的距离也拉近了，知识的讲授不再是自上而下地强制灌输，而是自下而上地主动探索。

2.4多媒体辅助教学法

在课堂教学中，教师要营造开放的课堂教学环境。多媒体辅助情境教学是指教师利用多媒体技术，把英语知识做成电教课程，把传统的静止的课本变成有声音、有生动的图片和教学录像的动画片，这样就可以把学生的感官、理解、巩固和应用有机地结合起来，创设逼真的语言学习情境。此外，在初中英语教学中，教师还可以选择一些适合教学内容和学生认知水平的电影和电视剧片段，对学生的英语知识学习进行补充。又或者把电影和电视剧中的歌曲和经典对话带到课堂上，一定会激发学生的英语学习兴趣，这是训练学生口语的好时机。在此过程中，教师还可以为学生设置一些与影片有关的问题，让学生进行独立思考，加深学生对英语知识内涵的理解。

总而言之，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，使其在轻松愉快的学习氛围中高效学习英语知识。在初中英语课堂上采用情境教学法，可以提高课堂教学质量，助力学生提高英语学习效率。

参考文献：

[1]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英語（外语教学与研究），2014（4）：60.

[2]姚娟.情景教学法是初中英语教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2014（14）：288.

[3]江琳.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].都市家教（下半月），2014（7）：64.