小学生自主学习与体育游戏教学相结合的实践探索

付友谊

摘要：随着社会的发展和教育理念的转变，小学生的自主学习能力日益受到重视。在此背景下，将小学生自主学习与体育游戏教学相结合成为备受关注的教学模式。该模式旨在提升小学生的自主学习能力和游戏体验，促进小学生在体育学习中获得全面发展。文章首先介绍了小学体育教学中学生自主学习与游戏教学结合的价值，包括激发学生的兴趣、促进学生的身心发展等方面，阐述了小学生自主学习与游戏教学相结合的实践策略，涵盖了游戏设计、任务设计、角色扮演等方面，并总结自主学习与体育游戏教学结合的实践成果，进一步完善该教学模式。

关键词：小学生；自主学习；体育游戏；实践探索

传统的教学方式可能会忽视小学生在游戏中获得知识和技能的潜力，以及自主学习的重要性。因此，教师应探索体育游戏教学对促进学生自主学习的重要作用，从而促进小学生的全面发展。

1   小学生自主学习与游戏教学结合的价值

小学体育教学中小学生自主学习与游戏教学结合可以发挥重要价值。

首先，这种教学方式可以激发学生学习体育课程的兴趣。在传统体育教学中，学生往往只是被动接受教师的指导，缺乏主动性和积极性。而采用自主学习和游戏教学相结合的方式，可以让学生更加积极主动地参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，增强其学习主动性。

其次，自主学习和游戏教学的结合可以促进学生的身心发展。在体育课上，学生不仅需要锻炼身体，而且需要培养自信、勇气、合作精神等多方面的素质。通过自主学习与游戏教学相结合的方式，可以培养学生的自主学习能力和创新意识，同时可以提升学生的团队协作能力和沟通能力，以促进学生全面发展。

最后，自主学习和游戏教学的结合可以提升教學效果。在传统教学模式下，教师需要花费大量的时间和精力准备教案、讲解知识点等。而采用自主学习和游戏教学相结合的方式，可以更好地发挥学生的主观能动性，让学生在游戏中主动探索和发现知识，从而提升教师的教学效果。

2   小学生自主学习与游戏教学结合的策略

2.1自主设计体育游戏，调动学生积极性

自主设计体育游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，体现学生的个性化差异，而且能够调动他们的积极性，增强他们的参与感。小学生好奇心强，善于观察和模仿，对新鲜事物充满了探索欲望。因此，在小学体育教学中，应该注重发挥小学生的这些优势，采用创造性、多样化的游戏教学方式，让学生在掌握体育技能的同时，培养创新精神和积极向上的品质。

在自主设计体育游戏方面，花样跳绳是一项非常适合小学生进行的项目。它既考验了学生的身体协调能力和反应能力，又能提升团队协作能力和集体荣誉感。在设计规则时，应根据不同年龄段小学生的身体素质的差异，合理调整游戏的难度和规则，以满足不同小学生的需求，保证每位小学生都能够在游戏中获得成功体验。同时，在规则设计方面也应该充分考虑学生的意见和建议，因为他们更了解自己的实际情况，可以提供更实用、更科学的建议。

以花样跳绳为例，它是一种集团队协作、竞技娱乐于一体的体育活动，非常适合小学生进行自主体育游戏设计。在游戏的规则设计上，可以考虑因材施教，结合学生的自身特点，对难度和要求进行适当调整，让不同程度的学生都能够顺利完成任务。此外，教师可以鼓励学生自行设计花样，让每个学生都有机会展示自己，并且可以增进他们之间的交流互动，从而提升团队凝聚力。

在花样跳绳游戏中，自主设计体育游戏可大大丰富游戏的形式，促进学生的多样化发展。比如，根据学生个人身高、体育素养等分组，让他们自主选择花样跳绳的动作和难度，实现学生差异化发展。此外，教师还要让学生在游戏中积累经验，互相交流，分享成功与失败的经历，以培养学生的创新能力、探究能力。在小学生的自主体育游戏设计中，教师应该充当指导者的角色，给予学生一定的建议和支持，同时尊重学生的个人意愿和想法，发挥他们的主动性和创造力。

2.2巧借游戏任务培养学生思考习惯

小学生自主学习和游戏教学相结合，不仅可以加深学生对体育运动的理解和体验，而且能培养学生主动探索和思考的习惯。教师将游戏引入体育教学中，可以很好地激发学生的学习热情和积极性，促进其身心健康发展。在小学体育教学中，任务驱动式的学习方法可以促进小学生自主创新，形成探究思维。教师可以完成一定数量及难度的动作为任务目标，在比赛环节如果完成得好，可以获得表扬或者奖励，以此调动小学生的积极性。这种教学方式不仅能够提高学生的身体素质和技能水平，而且能够培养学生解决问题的能力和意识，使他们更具有竞争性和合作性，进而提升他们的自信心，促进其全面发展。

以“仰卧起坐”为例，该项运动十分适合小学生进行任务驱动式的探究学习。如果在游戏开始前，教师给予学生一定的任务驱动引导，比如要求学生自选几个仰卧起坐的姿势并制订计划，然后通过游戏中获胜或者失败的结果评价他们的表现，那么这种学习方式会更具挑战性。

任务驱动还可以帮助学生在游戏中形成有意义、创新的思考模式。在“仰卧起坐”学习中，学生不仅需要完成规定的姿势和动作，而且可以自己去探索其他新的活动方式。教师安排多样化的任务游戏模式，让学生迅速掌握技能和知识，并在游戏过程中逐渐形成创造性的思考模式，可以更好地激发小学生的体育兴趣与自主学习能动性。教师通过“仰卧起坐”这一基础简单而又具有多种玩法的体育运动教学，可以促进小学生形成乐观、积极向上的思考行为和习惯。

2.3布置角色扮演游戏，体验情境式教学

体育情境式教学是一种将体育锻炼与现实生活场景相结合的教学方式，可以让学生更加深入地理解体育知识和技能。而角色扮演游戏则是一种将学生置身于不同角色中进行模拟体验的教学方式，这可以让学生更加深入地理解知识和技能，在虚拟或者实际情境中，扮演不同的角色，进行互动沟通和思维创新。二者结合，能够营造浓厚的氛围，培养学生的运动技能、身体素质和心理素质。两种教学方法结合起来可以让小学生更好地实践自主学习和体育游戏教学，使学生更加深入地理解所学知识和技能。

以小学生喜爱的体育游戏“前滚翻”为例，教师可以通过角色扮演游戏和体育情境式教学相结合的方式提升教学效果，借助适当的道具和形象的语言创造布满障碍（如围墙、绳网等）和特殊地形（如高低起伏、斜坡等）的情境。然后，教师将学生分成若干小组，分别指派每个小组的成员扮演不同的角色（如队长、教练、裁判等），并让学生自行设计比赛规则和战术。在比赛中，学生需要按照规则和战术完成各种动作，并在遇到障碍和特殊情况时加以应对。

通過这样的游戏活动，学生将获得更加丰富的运动经验和实践技能，同时会在角色扮演中体验到团队协作、素质拓展、创新思维等的价值。

2.4体验快乐游戏的参与感，进行体育游戏互动

小学生自主学习与游戏教学相结合的另一个实践策略是让学生参与快乐游戏，体验游戏互动的感受。教师采用快乐游戏的方式，可以让学生更加积极地参与到体育锻炼中，这是一种通过游戏来实现教育目标的教学方式，具有开放性、互动性、趣味性等特点。在快乐游戏中，学生能够自主参与、互相合作和竞争，获得成功的喜悦，吸取失败的教训，调动学习的积极性并促进情感的交流和发展。体育游戏是快乐游戏的一种形式，可以使学生在运动中收获成就感，提高自身体育素质及身体健康水平。

以小学生常见的体育游戏“接力赛跑”为例，当学生在游戏过程中能够享受到快乐、愉悦的参与感并体验游戏互动的感受时，他们会更加愿意投入其中，从而更好地完成游戏。一方面，在这个游戏中，学生被分成若干小组，并进行角色扮演，构成一条接力赛跑的赛道。然后，每位学生依次接力奔跑，完成指定的距离，并通过比较计时来评定获胜组。在此过程中，学生需要紧密配合、精心考虑和迅速决策，同时具备相应的身体素质和技巧，如步法和加速度、传接棒和控制节奏等。另一方面，通过这样的游戏活动，学生的主动性、竞争力和好奇心也将被充分激发，同时能够让学生之间建立更为密切和长久的友谊关系，体验成就感，并积极反思。学生在快乐游戏中参与互动，有助于激发其热情和兴趣，增强彼此间的协作和交流，启发学生思考和创新，促进个人全面发展。

2.5构建游戏反馈机制，提高自主成长性

构建游戏反馈机制，可以更好地促进学生自主成长，提高学生的学习效率和成就感。在游戏反馈机制中，学生需要接受其他选手和观众的评价和反馈，并且需要不断调整自己的技巧和策略，这样才能取得更好的成绩，这种方式可以培养学生的自主性，让学生更加积极地参与到游戏中来。反馈机制通过及时、准确的信息传递，让学生了解自己的学习状况和表现水平，以便调整和改进行为，并提升学习效果。教师在教学中构建有效的反馈机制可以提高学生的主动性、自觉性和自我评价能力，有助于提升其认知能力、社交技能以及创造力等。

综上所述，小学生自主学习与体育游戏教学相结合的新型教育方式，能够激发小学生对体育运动的兴趣和积极性，可以慢慢地塑造其自主、多元、创新、进取的个体属性，将体育教育融入日常生活中。在今后的教学实践中，教师需要更加关注学生的需求和问题，并通过游戏的方式不断激发学生的兴趣和探索精神，发挥学生的主动性和创造力，促进其成长。教育的创新并非止于此，未来还有更多新型、创新的教学方式等待我们去探索和发现，希望本次研究能够为教育的进一步改革和发展提供理论和实践上的借鉴，并指导小学体育教师在今后的工作中做出更大的贡献。

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