“双减”政策下初中英语课外作业设计的实践——以开发区实验中学七年级学生为例

白烽

（贵州省安顺经济技术开发区实验中学，贵州 安顺 561000）

初中英语课外作业是巩固和提高学生英语水平的一个重要措施，是学生掌握基础知识和获取英语基本技能的有效途径，是课堂教学的一个有效的继续和延伸，所以充分利用好课下时间可以有效帮助学生提高英语水平。国外学者专家向来注重学生个性的发展，注重学生课外作业的质量，所以“双减”政策的有效实施，目的就是提高英语课下作业的质量，让作业精而不繁。

一、“双减”政策下的英语课外作业代表性特征研究

（一）“双减”政策下的英语课外作业形式

由于技术条件和教师教学水平的限制，传统的英语课外作业大都以书面作业的形式出现，作业量巨大而重复，学生多以抄写单词和做试卷的形式完成，这无形中增加了学生的作业负担，但是对于提高英语的实际运用能力却起不到什么帮助。而“双减”政策下的英语课外作业要求设计的形式更加注重实用性。它要求课外作业灵活多样，有书面性作业，也要有实践性作业，有口头作业或是表演性作业。它让英语课外作业在总体作业量减少的同时，又能锻炼学生的英语实际运用能力。

（二）“双减”政策下的英语课外作业难度

“双减”政策下的英语课外作业难度对于学生来说是一项巨大的福利，它既减少了学生的作业量，又提高了学生学习的积极性，使得学生在不感觉到困难的基础上，充分发挥了自己的能力，在快乐中完成作业。但是“双减”政策下的英语课外作业难度对于教师来说又是一项巨大的挑战。它要求教师在设计课外作业时，形式要多样，要以激发学生的学习积极性为首位，在完成巩固知识的基础上还要减少英语作业的数量，实现对学生英语作业的改革。

（三）“双减”政策下的英语课外作业作业量

为了促进学生的健康成长，减轻学生的课业负担，“双减”政策明确提出“初中学生的书面作业平均时间不超过90分钟”，所以传统的英语课外作业布置形式已经不适应现在的教育形式。《教育评价》中曾对作业设计的质量进行了研究，研究指出家庭作业的时间量并不是该科成绩的良好预测标准，所以作业的设计应该体现其持久力的这一因素，能将学生的学习态度和学习兴趣联系起来，作业的设计应该更注重学生的实践性和应用性，因此“双减”政策下的英语课外作业的作业量要求精而不繁。

二、“双减”政策下初中英语课外作业设计实践研究

通过分析“双减”政策下英语课外作业的代表性特征，教师应该明确今后课外作业的设计方向，让家庭作业结构和内容依据学生的能力而进行针对性的调整和设计。

以往的英语教学重点集中在英语课堂教学的过程中，忽略了英语作业的设计环节，使得学生的作业量大，但是作业效果不佳。所以，本文课题的创新主要是立足“双减”政策下，探索英语课外作业优化的具体实施策略，从英语课外作业布置的形式、布置的方式、布置的内容、批改和评价来进行调整，减少学生课外作业量，提倡多元化的课外作业形式，优化英语课外作业的内容和形式，设计出符合学生要求的英语课外作业。

（一）趣味性的作业布置

“双减”政策下的英语课外作业布置要求形式灵活多样，注重学生的兴趣爱好，所以教师在英语课外作业的布置上应该避免单一枯燥的书面作业，注重英语作业的趣味性。教师在布置英语课外作业的时候可以减少一定量的书面作业量，可以增设一些口头和听力方面的作业，让学生的英语水平得到全面的提升。如在这个信息飞速发展的大环境下，教师可以利用先进的信息技术增加一些趣味性的口头和听力小游戏作业，让学生在娱乐的同时锻炼英语口语能力。如教师可以通过班级群发放一些优秀的英文电影、英语故事、英语歌曲作为英语的课外作业，让学生在观看的过程中锻炼听力能力，让学生处在一个标准英语发音的口语环境中，耳濡目染地提高自身的英语水平。英语课外作业布置得有趣生动，但是还需要持之以恒，所以教师可以在课外的英语作业布置中再增设一个英语口语大PK的活动，激励学生持之以恒地将英语学习下去。这种课外英语作业的布置形式打破了陈旧的英语作业形式，凸显其趣味性，可以有效地激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生在这种创新模式的引领下，逐步提高其对英语学习的自信心，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学会知识，实现寓教于乐的教育理念。

（二）多样性的作业输出

1.课后服务的有效加持

受以往教学条件和教师教学水平的限制，无论是教师还是家长都很难一起参与到学生的作业中来，所以传统的英语课外作业几乎都要求学生自己独立完成，这在增加学生作业量的同时也增加了作业的难度，所以“双减”政策下的课后服务中教师可以多布置一些具有挑战性的英语作业，教师可以及时地观测到学生的作业完成情况，并能针对性地对学生进行辅导，在很大程度上为学生减轻了作业负担。

2.信息技术的有效利用

受先进信息技术的冲击，学校的教学模式也发生了巨大的变化，所以教师不仅要把信息技术应用在课堂的教学过程中，也应该注重其在课外作业上的有效利用。如教师可以利用翼课网教育平台上的听力训练和阅读训练布置英语作业，在减少英语书面作业的同时，增设了学生的口语训练作业布置。这样的作业输出方式可以让教师及时收到学生在平台上的学习反馈，让教师直接抓住学生的易错点，方便教师在课堂教学过程中进行针对性的教学指导，让教师以最短的时间，最大程度地提高学生的英语水平。

3.师生家园的共同孕育

要想全面提高学生的英语水平，就应该让学生时刻处在一个英语口语的环境中，所以这种师生家园共同孕育的课外作业输出模式，可以让学生时刻处在一个英语口语的教学环境中。如教师在课堂中教会学生一些日常的英语用语或者英语信件书写模式之后，教师可以采用学生和学生之间的对话作业练习模式、师生之间的书信作业模式以及与家庭中父母的监督和反馈相结合的作业模式，让学生逐步习惯英语环境，进而提高自己的英语水平。

（三）个性化的作业内容

因为每个学生来自不同的家庭，所受的家庭熏陶不同，所以每个学生都是一个独立的个体，他们对待事物的认知也是不同的，所以要想提高学生的英语水平，教师就应该及时了解每个学生的学情。通过访谈法和问卷调查法研究发现，七年级学生的英语掌握程度参差不齐，所以教师应该针对学生的个体化差异进行个性化的作业内容布置。通过查阅大量文献资料和对大量优秀教师的课外作业布置实践总结，教师应针对学生的个性化设计出有效可行的课后作业。

1.层次性作业

既然学生存在个体差异，教师在作业布置上就不能统一设计，教师应该根据不同学生的学情设计出不同的作业，让学生根据自己的实际能力去完成相应的作业，从而提高学生的英语学习自信心。

例如：教师对人教版初中英语七年级下册Unit8Isthereapostofficenearhere?的SectionA中的作业布置，教师采用了分层次的作业布置，教师首先根据学生课堂上的英语掌握情况，将学生分成了A、B、C三个小组，将作业布置分成了基础性作业、提高性作业和开放性作业这三种模式。对于基础十分薄弱的A组，教师在课外作业的布置上采用的是基础对话和重点词汇的记忆；对于基础还算可以的B组，教师布置的是具有提高性的作业，教师首先布置的是让学生课下通过模仿听力对话和自己要好的同伴进行通话伴读，然后让他们在此基础上画一幅学校及周边环境的简易地图，并标注好主要建筑，然后用所学的句型进行简单的介绍；而对于基础相当不错的C组，教师给他们布置了开放性的作业，就是利用周末时间和自己的同伴合作拍一个介绍自己家乡的小视频。这样的分层次课外作业布置是根据所授内容及不同层次学生的实际情况和个体差异设计的，既体现了基础不扎实的学生的主体地位，又确保了优秀学生作业有一定的广度和深度，其布置的作业使每个学生都能在自己原有的基础上提高听说读写的能力和英语的综合运用能力。

2.选择性作业

教师根据学生的学习习惯、学习能力及英语基础能力这三方面设计了选择性作业的课外作业布置模式。这种作业的布置方式让学生可以根据自身的情况灵活选择，打破学生依据教师的教规教条学习的习惯，让有上进心的学生可以积极争取更多的学习发展空间。

例如：教师在课外作业的布置上，教师出示必做基础类作业和综合实践类作业选做三选一，让学生根据自己的实际情况进行选择作业，这样既可以减轻学生的课业负担，又可以让学生有针对性地提高自己的专业知识。如教师在进行选做题型的设计时，首先教师设计的题型一是，要求学生按照所学教材内容绘制海报，并要求图文并茂、排版合理，文字内容要求用英语表达，词汇正确，句型多样，内容丰富，不懂的知识可以利用网络资源查询。这一课外作业布置不仅可以有效地利用课外时间学习英语，还能提高学生的英语学科核心素养，帮助学生建立用英语做事的思维意识。其次，教师设计的题型二是，让学生记录制作的过程，并用英语描绘所用的材料，期间注意名词使用的单复数，以及制作过程中使用恰当的动词词组及表示顺序的连词，还会使用丰富的形容词来形容自己制作过程的心情。最后，教师设计的题型三是，让学生自己录制编辑一段小视频，用英语介绍自己的制作过程，要求合理取材，添加图片，注意选用合理正确的词汇和句型。教师设置的三个题型逐步深入，让学生根据自己的实际英语能力进行三选一的课外作业，减少了学生的作业量，让学生有更多的时间利用网络资源丰富自己的学习生活。通过这一作业设计模式，可以锻炼学生在日常生活中的英语运用经历和体验，提升学生的英语学习兴趣。

（四）多元化的作业批改

“双减”政策下要求教师布置的作业量精而简，虽然这样在一定程度上可以缓解教师的作业批改负担，但是简并不代表教师可以布置无意义的课外作业。有效的作业批改可以帮助教师及时地发现学生学习过程中出现的问题，但是传统的作业布置以大量的书面作业为主，这就出现了因英语作业量太大而导致作业批改不及时的现象，这对教师的课堂教学是非常不利的。所以，教师应该对作业的批改形式进行多元化的设计。教师可以利用先进的信息技术设计作业，让学生的作业批改可以及时地反馈到教师手中。这种多元化的作业批改模式可以解放教师的双手，给教师预留出更多的时间去进行备课，去进行知识的梳理。

例如：教师在布置课外作业的时候可以利用翼课网英语教育平台，按照教材的内容，从里面选择合适的题型、词汇、试卷等模式，让学生做题，翼课网教育平台可以及时地将学生的分数以及每个学生错误的地方及时地反馈给教师，教师在课下就可以通过分析这些数据及时地掌握学生的学习情况，然后在课上进行针对性的提问和讲解。但是如果教师布置的是纸质试卷的课外作业，教师如果没有及时地批改，就可以采用“今天我是小教师”的游戏模式，让学生之间进行试卷的互换批改。这种作业批改模式，教师虽然不能第一时间掌握学生的学习情况，但是可以调动学生的热情，激发学生的责任心，让学生能够集中注意力去听讲。

（五）综合性的作业评价

要想快速提高学生的英语水平，对学生进行一个综合又全面的作业评价是必不可少的。作业评价可以帮助学生全面正确地认识自己，从而取其精华去其糟粕。那么，教师应该怎样进行有效的作业评价呢？

1.专业性的作业评价

教师在对待学生的评价上，要进行专业性的点评，不能仅仅以这次完成得非常棒、这次有点小失误、下次再接再厉等简单的语术进行评价。教师应该针对学生具体的地方进行具体的指点，作业评价上要重点指出学生应该改进的地方和完成精彩的地方，让学生能够通过作业评价明确自己学习的方向。

例如：在对学生的英语写作进行评价时，尽量避免“一刀切”式的评价方式，如优良、写得挺好、有进步等缺少针对性的评价方式。这样的评价方式，学生很难在下一次英语写作时得到提高和进步。我们应该采用具有专业性和针对性的评价，如指出学生写作中的某句话换一种说法会更好地建议、提出所用单词不合适的原因、分析写作结构是否完善、指出书写不规范的地方等，让学生明白自己所写的英语文章哪里有问题，哪里需要提升和改善，方便学生在以后写作时避免犯同样的错误，并加以注意做到一次比一次进步，每一次写作都能有所提升和收获。这样的教师评价才能充分发挥教师评价的价值，才能让学生的英语学习水平得到进一步提高。

2.人性化的作业评价

作业的评语是作业环节的重要内容，也是教师评价的主要呈现方式。学生和家长都非常重视教师对学生的评语，因为它可以体现一个教师对待学生的态度，是师生间情感交流的一个窗口。所以，在“双减”政策下，教师不应该再把所有的焦点放在学生的分数上，教师更应该根据学生的全面发展进行人性化的作业评价，让学生感受到教师的情感，及时与教师进行心灵的沟通，让学生感受到自己也是备受教师关注的主体，从而通过评价来提升学生的学科认同感。

例如：在批改七年级学生的英语课外作业时，由于他们刚刚离开小学步入初中进行系统化、专业化英语学习，对英语学习的难度和进度还没有完全熟悉，特别是对英语教师的批改方式也不了解，这样他们在做作业时会产生一种无形的压力。为了减轻学生与教师之间的芥蒂，教师需要利用好对学生的课外作业评价的机会，建立起学生与教师之间的沟通桥梁，利用一些问候、诙谐幽默、趣味十足的评价方式来吸引学生的注意力。比如对课堂表现不太好的学生，在他们的英语作业末尾这样写出评语：“我发现了你的一个小秘密，想知道什么秘密吗？好好写作业，下一次会告诉你哦！”对英语成绩较好的学生，在他们的英语作业末尾这样写出评语：“你真的好棒，出乎了我的意料，如果你能发挥自己的优势帮助你的同桌取得进步，那咱就更好了！”……这种根据学生特点进行的个性化作业评价方式更能起到激发学生学习兴趣的作用，更能凸显出学生是学习的主体，从而让学生放下对英语教师的芥蒂，提升对英语学科的认同感。

三、结语

综上所述，依据“双减”政策下英语课外作业要求，我们对英语课外作业进行了有效的调整，梳理了英语课外布置的流程，摒弃了传统的单一书面作业布置的模式，树立了全新英语课外作业设计观念，利用先进的信息技术和科学的教育观，增加了学生课外英语口语表达的时间，减轻了学生的课业负担，促进了学生学科核心素养的发展。