绘本“悦”读享美好，赋能“双减”新课堂

颜梓琳

（江苏省张家港市实验小学，江苏 张家港 215600）

随着新课改的不断推进，绘本（picturebooks）已经成为小学英语教学的一个重要资源，绘本与主教材的融合是一种教学理念，也是一种教学策略，不仅能调动学生的阅读兴趣，帮助学生积累英语词汇和短语，提高学生的自主阅读技巧，同时也能让学生受到良好的英语文化教学熏陶。绘本作为一个可以较好的适应课堂要求的教学方法，在具体实践中，面临一些困难，教师需要在具体课堂实践中着力探寻解决的措施，提升课堂效率。

一、简析绘本特点，启示小学英语教学

（一）图文并茂，耐人寻味，激发阅读兴趣

英语绘本图文并茂、颜色鲜艳、造型别致，栩栩如生的画面映入学生的眼帘，便能大大激发学生继续阅读、一探究竟的动力。绘本中一个个故事不仅极富趣味且耐人寻味，孩子们插上想象的翅膀全身心的投入到阅读中，他们的思维能力也能得到有效训练。在小学英语教学中，选择与英语教材相匹配的英语绘本，通过英语绘本的阅读来促进学生对英语教材的理解，可以更好地发挥英语绘本的感染性和趣味性，同时也能对学生英语听说读写综合能力进行有效培养。

比如4BUnit5“Seasons”一课，教师可以引入同步英语绘本故事“FourSeasons”。在这本绘本里，简洁有趣的语言描述了四季的特点以及在四季的主要活动，反复且简洁的语言不仅能加深学生的阅读印象，富有节奏的排版使学生参与学习的积极性很高，教学质量显著提高。

（二）语言简洁，句式复现，培养英语思维

英语绘本面向的主要是幼儿、儿童群体，语言大多简洁明了，选择的词汇、句型一般具有高重复性，目的是容易理解、加深记忆。图画与文字相辅相成的绘本故事充满知识性，整篇不断重复的句式，能有效加深对多频句式的印象。

比如英语绘本“BrownBear，Brown Bear，Whatdoyousee?”，重复出现的句式贯穿了整个故事，绘本故事趣味十足，互动式的语言和重复的句式让绘本故事更加生动，在阅读过程中可以帮助学生增加词汇量，在不断的重复中逐渐形成英语思维。

（三）贴近生活，情境性强，丰富学生情感

说得通俗一点，绘本就是一本带图片的故事册，故事贴近生活，语言地道。但是，绘本不是单纯的儿童读物，故事背后总能引人深思，情境性与情感性并存，使学生融入其中，利于儿童语言习得的同时，培养英语语感，有着综合的阅读意义。

比如“Whatdidyouget？”（猴子摘水果）英语绘本，故事讲述了一只三心二意、不专心的小猴子去摘水果的故事，惟妙惟肖的图画让学生通过绘本阅读进而产生自己的思考，在学习形容词red，nice，ripe，big，juicy，soft以及句型Theapples are...和Theorangeslook...的同时，使学生明白专心致志对做人与做事的重要性。

二、巧用绘本资源，优化小学英语教学

（一）挖掘绘本趣味情节，激发学生学习兴趣

大部分小学生对绘本中的精彩故事相当感兴趣，作为英语教师应充分意识到这一点，在课堂教学初期阶段给学生讲故事，通过生动有趣的描绘，以及借助多媒体教学设备播放适宜的音乐，在活跃课堂氛围的同时，还能紧紧吸引学生的注意力。将绘本图画、音乐和有趣描述紧密结合在一起，使学生对绘本中的人物角色和故事情节有初步的了解，同时还能激发学生追寻故事、探究知识的欲望，接下来就可以指导学生边思考边阅读英语绘本。

例如，在学习“Atthefarm”时，首先教师需要对该单元的教学目标和重难点加强了解，在此基础上选择难度适宜的英语绘本让学生学习和阅读。教师可以利用网络等平台搜集“小学英语讲解蔬菜和动作的绘本”相关资料，为了更好地吸引学生的眼球，可以根据班级学生的兴趣特点选择切合实际的阅读绘本，并通过多媒体教学设备展示各种关于动物和蔬菜的图片，教导学生一边看绘本一边根据图片提示将绘本中对应的单词标注出来。以兔子拔萝卜为主题的绘本为例，通过图文结合能够让学生明白这是讲解一群兔子拔萝卜的故事，教师可以引导学生深入思考其中一只兔子因拔萝卜而摔倒的趣味情节，鼓励学生使用英语表达自己的读后感，甲学生：“Rabbitslovecarrots.”通过激发学生的阅读兴趣，使其能够高效率地掌握基础英语单词：“Tomato、potato...”，使学生能够扩大单词量，进而有效提升学生的英语学习能力。

（二）开展绘本故事讲解，培养英语阅读思维

小学英语教师需要积极围绕绘本书籍的教学主题，讲解其中丰富的故事内容，调动学生对故事情节的探索兴趣，让学生感受绘本故事中人物独特的形象和语言特色。并且教师可以引导学生在学习的过程中尝试进行绘本人物的角色扮演，并分别练习其中的趣味性英语对话。不仅强化了学生在英语课堂中的绘本学习兴趣，还调动了学生对绘本知识的深入探索意识，让学生感受绘本阅读所带来的独特乐趣。

例如，当教师在教授学生“Howdo youcometoschool？”的教育内容时，本节课的教学目标就是引导学生掌握用英语询问他人住处和出行方式的英语句型，以及如何用英语回答，并引导学生能够在日常生活中实践应用。教师可以精心选择以此为主题的英语绘本故事，并利用绘本故事生动的情节和趣味的对话，提高学生对相关句型的熟练应用，让学生形成良好的英语阅读思维。并且教师还可以巧妙运用多元化的教学手段，如游戏法、练习法等，提高师生之间的良好教学互动，巩固学生在课堂所学到的英语阅读技巧。

（三）引导学生正确阅读，养成良好阅读习惯

英语绘本阅读不仅可以激发学生的兴趣点，还能够帮助他们形成良好的阅读习惯，是一种行之有效的阅读方法。英语老师在展开教学的时候，可以有效利用绘本引导学生正确阅读，比如阅读前需要注意什么，是否应该带着目的去展开阅读活动，在阅读的时候不能只关注故事情节，不仅要明白整篇绘本阅读叙述了什么，还带给了我们什么样的启发，这才是绘本阅读的真正目的。在具体的阅读活动中，老师首先要循循诱导学生通过绘本封面观察和猜测绘本所要表述的内容，激发求知欲，然后提出相应的问题，让学生带着明确的目的展开阅读活动，在他们阅读的过程中不要干涉太多，而应该营造一个自由和谐的学习氛围，如此一来教学效果自然会得到提升。

例如，在学习“Happybirthday!”这一单元时，老师可以为学生推荐“Happy Birthday，DannyandtheDinosaur!”的英语绘本，先不要让学生急着去阅读，而是让他们通过封面与题目，猜测一下故事发展的大概情节，充分发挥自身的想象力，调动学生的求知欲，然后给学生提出一些问题，让学生带着问题在绘本中寻找答案，在阅读思考的过程中深化情感态度；此外，老师还可以结合现代化技术，制作课件PPT，为学生构建一个英语阅读情境，让他们能够借助所学知识应用到具体的场景中。

三、避免教学误区，体现绘本应用价值

（一）“选”读绘本，顺应学段需要

选择英语绘本时，不能一味的侧重于难度，选择难度较大的英语绘本，学生对于难度较大的绘本，自然会产生一种畏难情绪。也有部分的小学英语教师，选择了简单的图片、短语以及动画，作为绘本教学的素材，这一点没有充分结合班级中学生的层次，同样也不利于学生学习英语。绘本的选择应体现科学性，应充分考虑到小学生的成长情况，才能恰到好处的发挥绘本应有的教学辅助价值。

对于小学低年级学生来说，英语绘本能使学生对英语产生兴趣，使学生更熟悉英语内容与情境。对于高年级学生来说，绘本能成为教材复述的工具，能让学生更好的理解与掌握所学的英语知识。因此，在选择相应绘本时，教师要基于儿童视角，顺应学段需要，如低年级以交际主题为主，如“Pleaseletitsnow”“TheVery HungryCaterpillar”等；中年级以情感主题为主，如绘本“TheDoorbellRang”等；高年级以文化主题为主，如绘本“Hello BeiJing”“Allkindsoffriends”，做好绘本的科学选择，才能迈好绘本辅助教学的第一步。

（二）“研”读绘本，提升学习能力

英语绘本中的图画与文字，能扩大小学生的知识面，提升学生的阅读品格、阅读能力、阅读态度。通过英语绘本展开阅读教学，使学生在阅读过程中不断提升自身的英语水平，提高学生的学习能力、学习素养。新课标提出应该注重学生听说读写看五个方面的能力，因此，在开展英语绘本阅读时，教师应基于课标要求，发展学生语言知识。

比如绘本“There’sanAlligatorUnder MyBed”，在阅读前，教师可以先开展一场热身模仿秀活动，感知Behappy/sad/worried/scared四种不同的情绪。之后展示一个小男孩在黑暗的环境中害怕独自睡觉的图片，伴随着恐怖的音效，为接下来的绘本自主阅读环节做好铺垫。呈现绘本首页图片，黑色加粗字体的标题“There’sanAlligatorUnderMyBed”映入眼帘，鼓励学生根据绘本的名字猜一猜故事的主人公、故事的内容与情节，然后再去阅读生动的图画和简要的文字。在对学生们进行阅读方式的指导过程中，教师可以选择以多元化的方式，对学生们予以指引，其目的在于让学生们充分融入到小学英语绘本阅读教学的课程之中，另一方面也能够利用高效化的阅读方式，让学生们在阅读的过程中不断积累并掌握一定的阅读技巧，这样既能够为今后英语绘本的学习提供理论性的思路，也能不断丰富学生们的学习渠道，借助绘本这一资源，让学生从绘本故事的本身出发，通过对英语绘本的自主阅读，提升对英语绘本阅读内容以及材料的理解力。

（三）“悦”读绘本，营造学习氛围

绘本教学的资源与其他教学资源有着显著性的差异，但是如果英语教师未意识到这一问题，在教学方式上仍然沿袭传统英语课堂教学的模式，就会导致英语绘本教学的效果不尽如人意。绘本阅读作为绘本教学的主要方式，直接影响绘本教学的实际效果，因此必须从绘本阅读的角度来对当前的绘本教学方式进行优化，使其具有多元性。绘本中的图画内容能够帮助学生更好地理解文章内容，教师在设计教学环节时可以结合绘本内容来进行讲解。在课堂上，教师可以借助PPT课件、英语游戏等方式来创设教学情境，让学生参与到课堂中来。

例如，在“Hello”这一课，这是小学生进入三年级后开始学习英语的第一课。学生们此时对英语充满了好奇和求知欲，教师可以充分利用学生的这一点进行教学。这时教师可以进行绘本分享“sayhello likethis”，这时先不要让学生读，而是听，先让学生听一遍完整的绘本音频，对绘本的内容有一些了解，对部分词汇有印象即可。接下来就开始第二遍播放绘本音频，这时就让学生跟读，音频读一句学生跟读一句。第三遍教师领读，同样也是教师读一句，学生跟读一句。通过这两遍的跟读学生对基本的词汇都有了大致的了解和印象，同时学生在听上也得到了锻炼。这样进行课前导入充分的调动起了学生的积极性，也不会让学生对英语产生畏难心理，在进行课本知识教学时，因为有了前面的导入教学，学生学起来也会更轻松一点。教师在课堂最后可以利用一首朗朗上口的英文儿歌“Hellosong!”开展“Listento anEnglishsong”这一板块来结束这一课的教学。

结合学生特点，选择内容简单容易理解且贴近学生生活的绘本，创设阅读情境，很容易调动学生的学习兴趣，理解绘本内容，记住绘本中用到的句型和词汇。在课后，教师还可以顺势向学生推荐绘本“FromHeadtoToe”作为课后读物，绘本中幽默的语言非常适合亲子阅读，学习用英语描述动物的特点，培养学生的英语语感。

（四）“我”读绘本，彰显学习个性

绘本的特点就是图片多、文字少，因此教师让小学生阅读绘本图片的方式在教学方向上并没有什么错误，但不能因为阅读方式的单一性影响了小学生对绘本的理解。绘本蕴含着丰富的教育意义，这些教育意义的挖掘单单凭借图片欣赏是无法挖掘的。“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，教师可以让孩子们在自主阅读的基础上，把对故事的整体感知在学习小组内交流、表达，不仅能增强对绘本的有效阅读，更能强化学生的记忆。

比如经典绘本“IfYouGiveaMousea Cookie”，是一个循环的故事，读起来非常有趣且引人深思，一张张精美且生动的图片能让读者发挥无限的想象力。教师可以利用环形故事图开展绘本阅读的延伸活动，在带领小学生欣赏图片之外，发挥联想找到图片与图片之间的关系，对绘本讲述的故事进行整体感知，充分挖掘绘本中的教育资源。比如当学生知道老鼠得到一块饼干后，就会贪婪地索取一杯牛奶，之后呈现图片，引发学生思考：mouse有了牛奶后会怎样呢？等喝完牛奶，mouse又会有哪些想法呢？吸管、餐巾、镜子……富有巧妙逻辑的方式吸引着学生，开启无限的想象：接下来会发生什么呢？像《从前有座山》一样，不断开启新一轮循环请求，起点即终点，像接龙一般妙趣横生，只要你想，故事就不会断篇，涉及的单词融入故事情节之中，帮助学生在生活化的情景中理解词意，循环的故事情节会反复出现句型和词汇，带着强烈的求证欲阅读，不仅能帮助学生牢牢记住，也能通过这个小饼干引发的“多米诺骨牌”去不断想象：mouse就是想法很多、要求很多、天天给爸爸妈妈添乱的小朋友的化身嘛。

绘本阅读的过程是提出问题—分析问题—思考问题的过程，通过阅读丰富多样的绘本故事，让学生自主并积极构建自身的英语单词体系，还能丰富学生的情感。最后，教师也要建立多元化英语绘本阅读评价模式，从学生的阅读态度、学会了什么等角度来对小学生的阅读效果进行科学、全面的评价。

四、结语

双减背景下，如何真正做到“减负不减质，增效不增量”值得每位一线教师认真思考并积极践行。利用英语绘本进行教学是优化小学英语教学非常有效的教学手段，将绘本中栩栩如生的图画与原本枯燥的英语学习相结合，可以提高小学生对英语的学习效率和激发学生对英语的学习兴趣，从而达到寓教于乐的教学目的，让阅读变“悦读”，突破英语教学的“双减”难题。