小学语文低年级趣味识字的方案应用研究

鲍桂芬++沈广兵

摘 要：我国教育改革事业中，对小学的语文教学提出了要以趣味识字为主，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。良好的识字、写字习惯的培养是最重要的任务和目标。因为，阅读最基础的要求就是识字，学生能掌握汉字可以直接影响学生的阅读能力和阅读兴趣。就小学语文低年级的趣味识字法进行分析和讨论。

关键词：趣味识字；教学方法；作业量

汉字是由原始社会的甲骨文演变而来的，由此可以说明汉字本身就是一种抽象的符号，所以，传统的汉字教学模式会导致教学枯燥等问题。但在小学课堂中，识字又是必不可少的部分，因此，要改善传统教学的枯燥乏味，就需要把兴趣当作学生的老师，让学生保持一个良好的兴趣来进行识字学习，才不会让他们产生抵触的情绪。

一、小学语文低年级趣味识字现状

1.教学方式传统，教学课堂枯燥

经历过传统教育的人们都知道，无论是小学还是中学乃至大学，在语文课堂上，老师讲课时第一件事就是板书，将知识写在黑板上，然后让学生通过看、抄笔记等方法了解记录，但是每次出现这种情况的时候，学生的反应几乎是一样的，就像一台机器一样跟着老师的步骤走，根本就没有产生自己的思维去思考老师所讲的内容。在小学中，语文教师注重对每一个汉字的教学过程，但并没有注意到学生的学习状态，最后导致学生在学习之后，再见到同一个字时，只是觉得它眼熟而已，并不能够立刻读出来。

2.学生对课文的理解

在语文教学中，当老师在教学生识字时，往往只是将课文中的陌生字、词提出来单独给学生讲解，但是对于整篇课文的内容讲解却是一笔带过。这样的教学方式对学生的学习是极其不利的，因为学生仅仅是依靠老师的讲解等来学习，根本不会产生自主思考的能力，而且对于学的生字也不能够完全掌握，导致学习的生字缺乏运用最后很快地就被忘记。

3.作业繁重

一般小学生的语文作业都是以抄词语、段落和课文为主，教师认为通过抄写的方式能够加强学生对学习的字词的记忆，虽然古语有云：“好记性不如烂笔头。”但这只是指将知识点用本子记下来，忘记的时候可以翻阅查看，对于这种大量的抄写字词来说，只能够短暂地增强学生对字词的记忆力，并不能够保持长久的记忆。而且小学生的注意力本身就不够集中，容易被外界吸引，一旦作业量过多就会导致学生走神，结果完成作业也和课堂中记忆知识一样都是机械化地完成。

二、解决措施

1.改变教学方法

小学是学生所有基础的开端，无论是识字还是思维逻辑，都处于一个懵懂的状态，因此，建立在具体实物上的教学手段更能够使学生理解知识。所以为了提高学生的学习兴趣，就必须根据其自身的特点进行教学手段的改变，不能够在使用传统的教学模式，要将学生的兴趣放在第一位，通过游戏、实物展示等一系列有趣的方式对学生进行教学。比如《春天》这一课文的教学，教师可以通过找寻春天的风景图片以及植物、动物等图片进行教学，还可以在课堂上让学生描述自己眼中的春天是什么样的，然后引导学生对课文的理解和学习，并且将课文中的生词通过形象生动的教学手段进行教学，使学生能够保持学习的兴趣度，进而促使学生对知识的记忆。

2.注重课文教学

一篇好的文章不仅需要学生去理解其内容和意义，更要学会读文章。在小学语文教学过程中，教师应该抓住文章的真实情感，让学生自行阅读理解，然后根据老师的引导将自己所理解的和课文真实的意义相结合，让他们真正理解文章的内容和思想情感。

3.减少作业量

教师在布置课后作业的时候，要避免大量地抄写作业，应该根据学生的兴趣来布置作业，比如老师可以让学生回家找与今天学习的课文相关的故事，让学生将今天学习的课文讲给父母听，第二天再和同学们一起分享自己找到的故事，老师可以通过故事进行课文的延伸并且增加学生对课文的记忆力。通过更有趣的家庭作业促使学生更愿意学习的心态，让学生能够快乐地学习，体会学习的快乐。

总之，语文课不管是在哪个阶段都是非常重要的，它是我国的基础课程，如果没有语文课我们就不会识字，也不能够阅读书本等，也无法研究能够促使国家发展的事物，由此可见，语文课程对于我国来说具有多么重大的意义。因此，小学语文课堂中基础的识字教学则需要引起重视，各所小学应该遵循我国教育改革提出的要求，将识字教学从传统的方式转化为趣味识字，并且让识字融入学校的生活中去，让学生能够学得更好，促使教育事业能够发展得更好。

参考文献：

韩玲.小学语文低年级识字教学研究[D].东北师范大学，2010.

编辑 温雪莲