新课改背景下高中生物多元化教学的实践研究

王圆圆

摘 要：在高中课程体系中，生物课程是十分重要的一部分，因此教师需要在高中生物教学策略、教学理念等方面进行不断优化，要切实完善，在多元化教学方面要有效加强，在多元教学体系和教学措施的引导下使学生全过程、全方位地融入其中，以此体现出应有的多样化教学效果，为高中学生生物学科核心素养的培养提供支持。同时，教师也要切实丰富教学内容，通过深化教学策略的有效融入，体现生物多样化教学效能，从而为学习质量提升提供必要支持，也为学生学科核心素养的培养奠定坚实基础。基于此，本文重点探究新课改背景下高中生物多样化教学实践策略等相关内容。

关键词：新课改；高中生物；多样化教学；实践策略

随着新课标的推进和逐步普及，在高中生物教学工作中教师需要在教学模式方面不断改进和创新，且要切实融入多元化教学模式，进而从根本上激发和调动学生的学习热情，使其更切实有效地参与到课堂教学过程中来，从而在强化其主观能动性和自主探究精神的基础上，使其对高中知识进行更充分掌握，并且形成相对应的理论体系，并且在实践应用方面进行有效加强，以此为高中生物知识的融会贯通奠定坚实基础。同时，也让学生在良好的环境氛围之内，对于生物知识进行有效强化，感受到生活实践和生物知识的有机结合和合力作用，从而为学生学科核心素养的培养提供根本保障[1]。具体来说，教师可以从以下几个方面落实相对应的生物多元化教学实践策略。

一、利用多媒体教学手段，强化兴趣导向作用

在信息化时代背景下，要想确保高中生物教学取得更加良好的效果，在多元化教学方面需要更有效利用多媒体技术打造多媒体教学情境，让学生得到正确引导，从而从根本上体现出应有的多媒体和信息化教学效果，为学生整体学习质量的提升奠定坚实基础。在具体操作环节，教师需要把多媒体技术和生物课堂教学进行更加紧密的结合，要根据课堂教学的相关内容和核心内涵进行深入分析，然后使多媒体教学手段和课堂教学进行无缝衔接和充分渗透，这样才能体现出各类知识的理解和应用效果，为学生整体学习质量的提高奠定坚实基础。同时也确保多媒体的呈现过程中，使学生对于生物知识的本质原理和深刻内涵有更充分认识，然后在教师利用多媒体技术的过程中使学生对于生物学科的各类课外知识也可以进行切实掌握和灵活应用，从而确保学生可以更充分接触相对应的生物学科前沿资讯和相关知识，进而确保课堂教学更加丰富化、多元化和生动化，为学生整体学习质量的提升奠定坚实基础[2]。

例如，在针对细胞的物质输入和输出等内容进行教学的过程中，教师可以有效融入多媒体技术，创设多媒体教学情境，让学生对于细胞的物质输入和输出的整体过程和核心内涵进行更充分明确，然后在音频视频和动画呈现的过程中让学生对于基础内容进行更充分感知和认识，然后在图文呈现的过程中让学生更深刻理解细胞物质输入输出的整个过程和相关生物学原理，这样可以在多媒体呈现过程中让学生的多种感官得到激发和调动，从而使课堂内容更丰富更生动立体。同时教学形式更加多元化、创新化，以此让学生有更高的参与热情，让学生更充分明确细胞的被动运输和主动运输的内在联系，让学生有更充分的好奇心，对于被动运输的相关形式可以进行更充分了解。

同时，也可以在多媒体技术和微课教学模式的综合作用下，进一步体现出全过程、全方位参与的教学效果。在课前的预习过程中，引导学生通过微课资源的有效应用，让学生对于细胞的物质输入、输出等各类核心内容有更充分的了解和认知。同时在课堂教学过程中让学生得到正确指引，在多媒体控制下，从多重感官出发让学生更充分理解细胞的物质输入、输出等各项内容，有全方位、立体化的呈现，从而为其记忆和理解更加深刻提供支持。在课后复习过程中可以让学生结合自身实际情况进行有效调整和切实优化，从而在知识的巩固和复习等方面起到应有的强化作用，这对于整体教学工作的顺利开展有着关键作用，也体现出多媒体情境的创设效果和微课资源的应用价值，确保学生把握其中所涉及的协助扩散和自由扩散的内在联系，然后教师切实演示相关实验内容。例如，播放细胞的吸水和失水等相关操作过程，这样可以让学生更充分理解渗透作用的基本内涵，同时也有效展示出细胞膜是选择透过性膜的内在原理，这样可以使学生在深刻记忆和理解细胞物质输出的过程中，进一步提升教学质量，为课堂教学效率的提升提供必要保障，同时也使课堂内容更丰富，更加立体，为高效课堂的打造提供必要条件。

二、创设生活化教学情境，确保学生融会贯通

在高中生物教学过程中，要想确保多元化教学模式能够在实践过程中得到切实强化和有效应用，在生活化教学情境创设方面要进行强化，使学生把生物知识和生活实际进行更加紧密的联系，并且在融会贯通过程中使其学以致用能力得到切实强化。教师需要对学生生活中接触到的相关案例进行有效融入，并且挖掘相关教学素材，使相关生物知识和高中学生的生活实际进行更加紧密的联系，这样可以进一步激发学生的生活认知、生活经验及生活积累，使其有更大的兴趣，对于高中生物知识进行充分学习和挖掘利用，从而确保学生和生物知识的距离得到拉近，让学生在生活实践中对生物知识进行更深入的理解和灵活应用，这对于学生整体学习质量的提高有着关键作用。在具体操作过程中，教师需要创设生活化教学情境，让学生在具体的情境融入过程中更有效學习和认知相关生物知识，并且在实践应用方面切实加强，以此为学生学习质量和融会贯通能力增强提供必要支持，同时也为学生的实践能力提高奠定坚实基础[3]。

例如，在针对自然选择与适应的形成等相关内容进行教学的过程中，教师要引导学生到生活中去发现相关知识，并且列举出生活中与自然选择和适应形成相关联的案例，这样可以让学生的生活经验得到进一步激发，进而在课堂的展示过程中使相关生物知识和生活实践进行更加紧密的联系。教师在引导学生进行案例列举的过程中，可以展示一张枯叶蝶和普通蝴蝶的对比图片，这样可以进一步有效引导学生搜索枯叶蝶为什么会出现如此现象。通过这样的引导，可以让学生到生活实践中去探索和发现，让学生认识到枯叶蝶对于环境有着巨大的适应性，这种拟态现象有着深远意义，可以让枯叶蝶有一种保护机制，可以逃避天敌的危害。让学生去列举与之相对应的例子，以此可以让学生在生活实践中进一步探索和发现相关保护素或者拟态的相关内容，让学生认识到其他生物也有这种比较典型的自然选择和适应性的形成机制。例如，很多学生会列举青蛙的保护色以及变色龙等相关动物，他们都是比较典型的自然选择和适应的过程。通过生活情境的有效创设，让学生在课堂教学中进一步分享自身的发现和思考，这样可以确保学生积极融入课堂教学实践之中，在生活案例和生物知识进行有机结合的过程中让学生更充分理解自然选择和适应的形成等各类内容，同时也有效理解适应性的基本特点，以此为基准让学生更充分把握相关生物知识，明确生物内涵，从而确保学生的融会贯通能力得以强化，为其理解能力和实践能力增强奠定坚实基础。

三、强化学生责任意识，有效融入绿色化教学策略

在新时代背景下，要想确保学生实现更加良好的发展，需要确保学生具备应有的责任意识，对于绿色发展和绿色教学有更大的认知、认可和接受，进而在教师的引导下学生可以把绿色化理念和高中生物学习能够进行更加紧密的结合，从而更充分体现出应有的多元化教学效果，为学生的全面发展提供必要支持。高中生物教师需要在课堂教学过程中进一步完善和优化自身的教学理念，要确立学生的主体地位，使学生在充分掌握绿色化教学知识和基本内容的基础之上，可以更充分理解和认知生物知识的实践意义和当前生物领域所面临的重要课题，然后在引导学生进行深刻领会和实践调研分析的过程中，把相关生物知识和责任意识进行更加緊密的结合，让学生认识到可持续发展战略和节能环保等各类战略和决策的现实意义和深远价值，从而让学生在学习更多更丰富生物知识的基础上，可以进一步强化自身的责任意识和担当能力，从而为国家和社会实现更加良好的发展做出自身的贡献[4]。

例如，在针对协同进化和生物多样性的形成等相关内容进行教学的过程中，教师要充分融入绿色理念，实现绿色化教学，确保学生在思想和认知层面充分认识到当前可持续发展战略的重要性和必要性，并且具备应有的责任意识。在教师的引领下使学生的责任认知得到有效强化，使其在充分掌握相关生物学理论知识的基础上，进一步强化其对责任的担当，特别是在当前可持续发展战略的推进过程中，要确保学生在生物多样性的保护和各个方面协同推进的过程中发挥自身的力量，要从自我做起珍惜周边的生物保护环境，对于地球进行更充分认知。同时，教师要引导学生在生活中爱护环境，避免浪费和污染，要通过自身的力量进行有效推动，为保护生物多样性提供必要支持。同时也针对濒临灭绝的生物进行更充分保护，掌握相对应的保护知识，强化保护能力，从而为学生的责任意识和担当能力增强夯实基础。如，在针对协同进化与生物多样性的形成等相关内容进行教学的过程中，要确保学生对于课本上的协同进化和生物多样性形成过程的具体内容进行充分掌握，让学生认识到在当前世界的发展过程中，之所以有着繁华无比的现状，主要得益于各类生物的融合相处和协同进化，同时也体现在生物多样性的形成机制。所以，要想确保世界实现更加良好的发展，需要落实可持续发展战略，要引导学生在生活和社会实践中爱护环境、保护环境的相关知识、意识进行更充分明确和有效认知，同时也要强化自身的力量，用自身的行动去贯彻落实可持续发展战略，为人与自然和谐相处做出应有贡献。在实践过程中，教师要切实做好科学可行的教学设计，让学生在整体课堂教学过程中可以充分感知协同计划和生物多样性的深远意义和发生机制，然后在强化学生绿色发展意识的基础上，使其全过程、全方位地融入教学实践之中，从而充分体现出应有的教学成效。

四、提升学生自主学习能力，切实有效做好问题探究教学

在高中生物多样化教学过程中，要想确保多元化教学水平得到切实提升，符合新课程改革具体要求，教师需要在问题探究式教学方面切实加强。要强化学生的自主学习能力，使其在合作探究、自主探究的过程中，进一步强化对相关理论知识的认知和理解，然后在掌握相关理论知识，并且强化探究能力、实践能力的基础上，使其对相关知识进行充分吸收、巩固和切实应用，从而为其生物知识应用能力增强和问题解决能力的提升奠定坚实基础。在具体操作环节，教师需要明确学生的具体情况，然后在具体教学过程中进行针对性、可行性的指引，使学生可以通过小组合作探究和自主探究的形式融入教学实践之中，在问题导向下使学生对于相关知识进行灵活应用，从而为其问题解决能力和探究能力、自主学习能力的增强提供必要支持[5]。

例如，在针对细胞的基本结构等内容进行教学的过程中，教师可以引导学生自主探究，或者通过小组合作的形式，对于细胞的基本结构进行深入学习和有效探究，并且在探究过程中也要制作相对应的细胞模型，这样可以进一步强化学生对于相关知识的有效掌握和巩固。同时，任课教师也可以结合学生的具体情况来对其实施精准有效的分组，之后再为每一个小组选出学习相对来说比较好的组长，对小组的探究过程进行负责，然后在明确任务分工、强化合作推动的基础上，使学生对于细胞核、细胞器、细胞膜的相关顺序进行充分了解，并且引导学生有效构建相关模型，明确整个系统中细胞核是控制中心，然后了解模型的中心位置，对于细胞器和叶绿体、线粒体等相关部分也进行有效了解，从而充分搭建细胞膜型。在学生搭建完模型之后，通过小组长的带领让学生深刻理解细胞和细胞膜、细胞器的新功能，并且注重做好总结分析，然后在引导学生进行自主探究和合作学习的过程中，进一步强化自身的动手动脑能力。同时，让学生对于各类知识进行巩固和吸收内化，促进学生整体学习效率的提升[6]。

结束语

从上面的探究中可以看出，在高中生物教学过程中要想确保整体教学符合新课改的具体要求，高中生物教师需要在多元化教学方面进行有效加强，要确保多元化教学策略在实践过程中有效落实，要有效融入信息化技术，打造多媒体教学情境，同时也要利用生活化情境的创设，在融入生活案例强化融会贯通的基础上，为学生生物学科核心素养的培养提供必要支持。

参考文献

[1]刘凤娟.探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径[J].生物技术世界，2020（3）：139.

[2]王冬雷.高效课堂模式下的高中生物教学实践研究[J].启迪与智慧，2023（1）：36-38.

[3]史云辉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（9）：2.

[4]张继萍，高丽丽.新课程理念下高中物理有效教学的实践研究[J].科学咨询，2022（8）：197-199.

[5]李成芳.新课改背景下高中生物教学中提高学生反思认知水平的研究[J].考试周刊，2018（16）：1.

[6]张毅红.浅析新课改下如何实施高中生物课堂教学[J].软件：教育现代化（电子版），2014（12）：1.