现代教育技术在高中数学专题复习课中的应用研究

陈蓬碧

摘 要：现代教育技术是加快建设高质量高中教育体系的催化剂。数学专题复习课是对整个高中数学知识体系的巩固与完善，直接影响学生高中三年的学习成果。现代教育技术在高中数学专题复习课中的应用能推进课堂教学模式的升级，提高学生的复习效果，进一步提升学生的数学核心素养。文章分析了高中数学专题复习课堂的现状，阐述了现代教育技术对高中数学专题复习课的应用意义及具体策略，旨在为充分发挥现代教育技术的辅助作用，升级高中数学专题复习教学模式提供一些借鉴经验。

关键词：现代教育技术；高中；数学；专题复习

随着信息技术的快速发展，现代教育技术在教学领域发挥着越来越强的助力。高中数学专题复习课堂作为健全深化学生数学专题体系的关键节点，深深影响着学生对高中阶段整个数学体系的建构，直接关系着学生的高考成果。然而，当前高中数学专题复习课堂仍然存在诸多不足，使得课堂复习效果不尽如人意。探索现代教育技术的应用能帮助高中数学教师打开新的复习思路，驱动学生的自主学习，使学生能够根据自身的实际情况有所侧重地展开复习。现代教育技术在高中数学专题复习课中的应用为教师提供了有力的辅助教学工具，为学生提供了高效的自主学习平台，促进专题复习课堂教学效果提升的同时，也推进了学生对专题课程的深度学习。

一、高中数学专题复习课堂的现状分析

（一）复习教学方式缺乏创新性

高中数学专题复习课程是对已学知识的巩固与补充，因此复习课程的教学方式应与新授课程不同。然而当前很多教师在设计复习专题课时仍然沿用传统的讲授式教学法。教师在教学过程中并没有深入理解专题复习的根本用意，而是根据专题知识的重要性进行详略结合的统一讲解。学生则需要统一聆听或记笔记。这种复习方式严重缺乏创新性，使得数学课堂成为一言堂。这种千篇一律的复习教学方法很难帮助学生完成专题知识的查漏补缺，促进学生复习效果的提升[1]。

（二）学生缺少主动复习的积极性

当前高中数学专题复习课堂中学生对复习活动明显缺少积极性。高中数学专题复习课堂本就是针对旧的知识所进行的完善学习，因此学生对复习内容已经失去了新鲜感。这就使得学生缺少了探索欲。经过第一轮的学习，学生对专题的掌握状况已经有所不同。而教师的再次讲解并不符合每位学生的学习需求，打消了部分学生主动学习的积极性。学生所形成的依赖性学习心理也使他们很难迈出主动复习的第一步。在众多因素的影响下，高中生对数学专题复习的积极性明显不足，导致了学生巩固提升的复习效果不甚理想。

（三）专题复习教学缺乏系统性

专题复习课堂的开展是将整个高中体系中相同主题的数学知识整合在一起，帮助学生建构系统的专题知识体系，实现对专题的深度学习。然而当前的专题复习教学并没有真正实现复习过程及成果的系统性。虽然很多教师在专题复习中会按照教材的先后设置将相同主题的数学知识整理在一起，但忽视了这些知识的内在联系。专题内容只是简单的知识复习，缺乏特定的建构规则，也没有体现知识的系统性。这种状况下专题复习失去了其整合意义，学生也很难实现对数学专题的深度学习。

二、现代教育技术对高中数学专题复习课的应用意义

（一）创新数学专题复习课堂教学方法

现代教育技术的应用给高中数学专题复习课堂教学带来了巨大的改革。现代教育技术涵盖了多媒体、电子白板、智慧平台等数字化设备及平台的应用。它们能从多个角度辅助教师展示专题数学知识，创新复习教学方法[2]。借助现代教育技术教师能根据学生的实际情况，组织学生开展多种形式的复习，为学生提供个性化的教学服务，明确以学生为本的复习教学方法。现代教育技术能拓展教师的教学思维，引导教师创新多元化的复习方法，提高数学专题的复习效果，建构高质量数学专题复习课堂。

（二）调动学生主动参与复习的积极性

现代教育技术为学生的主动复习提供了充足的条件支持。现代教育技术支持下学生可以在数学专题复习中结合自己的认知结构及状况，有针对性地参与专题复习，重点巩固自己学习的薄弱环节，真正实现专题知识系统的学习。现代教育技术的应用使学生不必在复习中处于被动状态，而是可以开展个性化的自主学习，借助现代教育技术发现现有认知结构的问题，通过搜集、分析、整理相关资料，解决复习中的问题。这样的学习能激发学生的复习热情，调动学生参与专题复习的积极性。

（三）帮助学生建立完善的专题知识体系

现代教育技术能将课堂复习活动延伸至课外，突破学科及教材的限制，帮助学生建立完善的数学专题知识体系。数学专题复习中教师需要引导学生进一步建立完善的数学知识体系，使学生能高效内化专题知识，应用所学内容，利用专题知识解决现实生活中的实际问题。现代教育技术能为学生提供优质的学习资源，帮助学生打开复习思路，逐步强化学生对专题知识的认知，帮助学生建立完善的专题知识体系。

三、现代教育技术在高中数学专题复习课中的应用策略

（一）创设数学专题情境，提升学生的复习意愿

高中生大多对于未知的领域有着强烈的探索欲望，但却对已学过的内容缺乏了新鲜感。因此，高中数学专题复习课中教师应从新的起点出发，帮助学生挖掘数学知识的价值，重新激发学生的复习意愿。现代教育技术以多样化的展现形式及多种角度对数学专题知识进行了不同展示，充分挖掘了数学专题的应用价值。在数学专题复习中教师要利用现代教育技术创设生动的数学专题情境，引导学生从新的角度认识所学内容，提升学生的复习意愿[3]。

以人教版高中数学“概率与统计”的专题复习教学为例，复习课堂上教师可以利用软件设计一套抽奖程序，然后组织学生在课堂上进行现场抽奖并记录学生的抽奖结果。结合抽奖结果，教师应组织学生对结果进行不同角度的分析，引入统计的相关知识理解与应用，再带领学生共同探究整个活动中都运用到了哪些概率的知识。在这样的情境中现代教育技术真实地再现了概率与统计的综合应用，给学生创设了真实的应用情境，促使学生亲身体验了专题知识的具體应用，深化了对相关主题的理解。初次学习时学生分别学习了概率与统计，而现代教育技术所创设的情境从二者融合的角度给学生展示了数学专题的魅力，提升了学生的复习意愿，激发了学生主动复习的内驱力。

（二）整合数学专题资源，支持学生自主复习

高中数学的专题复习是以学生的个性提升为目的的教学活动。每个学生对主题的认知状况不同，所复习的内容也应具备一定的差异性。现代教育技术的应用便能转变传统单一的专题复习模式，给学生创造自主复习的条件，支持学生开展自主复习。现代教育技术是互联网与多媒体的融合体，因此，现代教育技术能够为学生提供便捷的学习渠道、优质丰富的学习资源。专题复习课堂上高中数学教师应运用现代教育技术整合数学专题资源，助力学生的自主复习。

以人教版高中数学“立体几何”的专题复习教学为例，教师便可以围绕这个主题运用现代教育技术将主要知识点及拓展学习的内容录制为短视频。专题复习活动开始之前教师应将系列短视频投放到共享平台上。学生可以具体结合自己的情况提前展开自主复习。课堂上教师不必进行整个主题的专题讲解，而是要提前运用现代教育技术统计学生的复习需求，重点解决学生的共性问题。在剩余的课堂环节组织学生运用现代教育技术展开自主复习，教师则主要通过巡视和监督，针对性地辅导学生的个性化问题。现代教育技术的这项应用能随时随地给学生提供便捷的自主复习条件支持，促进学生的个性化提升，促使学生借助丰富的专题复习资源，实现复习质量的提升。

（三）建立数学专题体系，完善学生的认知结构

数学专题复习中，教师将同一主题的数学知识整合在一起，完成了零碎式复习向体系化复习行为的转变。这样的复习行为能巩固学生的数学核心素养，完善学生的认知结构。现代教育技术具有便捷性、直观性的特点。它能以清晰直观的构图形式，辅助学生建立数学专题知识体系，推进学生对该专题的系统内化及深度学习[4]。

以人教版高中数学“函数”的专题复习教学为例，整个高中数学体系中函数主题主要涉及了指数函数、对数函数、三角函数、一元函数的导数等内容。很多学生在复习过程中很难理解不同函数的具体区别及内在联系。借助现代教学技术教师便可以带领学生建构完善的函数主题知识系统，系统整理整个高中阶段所涉及的函数具体内容。专题复习开始之前教师借助数字化平台组织学生自主建构函数的知识体系的思维导图。复习课堂中教师带领学生一边进行专题复习一边利用数字平台细化完善思维导图，建立不同函数分支之间的联系。学生在具体复习函数内容的同时也毫无遗漏地进行查漏补缺，加深对函数的认知。在以后的学习过程中学生还可以借助数字化平台中的思维导图不断巩固深化函数认知结构。现代教育技术能直观展示，永久保存专题数学知识体系，为学生的数学专题复习提供便捷的渠道。

（四）实施数学专题互动，深化学生交流探究

高中数学专题复习中以学生为主的互动性学习能促进学生的思维碰撞，实现专题认知的交流共享。新高考背景下，教师应构建以学生为主体的专题复习教学模式，关注学生的认知差异，使学生在互动过程中分享自己的见解及学习心得，促进学生之间的交流沟通。这样的教学模式能深化学生对数学专题的认知。现代教育技术为学生的互动行为提供了良好的客观条件支持，借助现代教育技术教师能给学生提供充分展示自我的空间，使学生之间能展开更加全面深入的交流探究。

以“高考经典真题思路剖析”的专题教学为例，教师借助电子白板给学生展示高考中的经典真题。如教师可以展示2023年新高考Ⅰ卷第18题立体几何，该题要求学生结合所给出的正四棱柱立体图形及已知的条件求证两条线平行，结合已知的二面角求线段的长度。借助电子白板强大的互动功能，教师可以邀请学生上台展示自己的解题思路。学生可以一边操作电子白板一边阐述自己的见解及解题思路，深度剖析经典习的题解题技巧，与其他学生进行分享交流。在电子白板的辅助下，其他学生能清晰地看到该同学的解题思路，并通过电子白板的互动操作对该学生进行提问、质疑、辩论，最终达成最终共识。借助现代教育技术教师可以组织学生展开不同形式的专题互动，深化学生的交流探究，促进专题复习效果的提升。

（五）布置数学专题实践，培养学生的应用能力

数学专题复习中培养学生对专题知识的系统应用能帮助学生深度掌握专题知识，实现数学核心素养的提升。数学实践活动能够为学生提供良好的实践机会，促使学生在亲自操作中验证所学的数学知识，实现对专题数学的具体应用，促进数学应用能力的提升。基于高中数学的复杂性，教师应借助现代教学技术布置数学专题实践任务，给学生提供便捷的应用平台，加深学生对数学实践的感悟。

以人教版高中数学“向量”的专题复习教学为例，教师可以开展项目式复习法。教师将学生划分为不同的项目组，安排学生利用平面向量、空间向量的相关知识完成指定房间的装修设计。各项目组需要借助现代化信息技术对向量的相关知识进行虚拟应用，如怎样对房间进行布局、怎样利用向量如何计算各物件的摆放方向及规则、如何利用向量移动不同的摆放物件等。借助信息技术各项目组将项目成果制作成数字化成果报告。项目完成后各项目需要通过多媒体展示各组的项目成果，通过展示设计思路及相关数据计算阐述对向量知识的具体应用。这样学生能够借助现代教育技术完成对数学专题的应用，推进学生对数学专题的深度学习[5]。

（六）落实数学专题评价，巩固学生的复习成果

教学评价是数学专题复习中非常关键的环节。对专题复习的教学行为进行评价能检测学生的复习成果，促进专题复习效果的提升。现代教育技术在高中专题复习教学中的应用能提供多元化的评价方式，对专题复习展开全面性的评价，巩固学生的复习成果。

以人教版高中数学“直线和圆的方程”的专题复习教学为例，教师可以利用人工智能软件对学生的专题复习活动进行同步评价。教师在专题复习中可以布置不同的学习任务，组织学生展开专题复习。与此同时，教师利用人工智能设备对学生的复习过程进行监测评价。人工智能评价设备能以大数据的形式呈现每位学生专题复习的整体状况如学生复习过程中每次专注时间的长度及总时长、学生完成了哪些学习任务、学生每项任务的完成状况、学生与其他同学的沟通交流频度以及学生对整个专题复习的最终状况等。人工智能评价设备能具体体现学生的专题复习状况并及时将相关数据反馈给教师，便于教师的引导。教师借助现代教育技术落实数学专题复习评价能有效巩固学生的复习成果。

结束语

总而言之，在教育现代化步伐逐渐加快的当下，现代教育技术发挥了前所未有的辅助教学优势。高中数学教师要在专题复习中深刻认识到现代教育技术的重要性，积极探索其创新应用，充分借助现代教育技术的力量推进专题复习教学的革新，促进学生数学专题复习的深度与广度，帮助学生建立完善的数学专题知识体系，促进专题教学效果的快速提高。

参考文献

[1]李俊玲，刘俊芳.现代教育技术与高中数学教学的优化整合研究[J].集宁师范学院学报，2023，45（3）：5-8.

[2]陈林.高中数学和现代教育技术深度融合策略分析[J].高考，2023（9）：142-145.

[3]王成焱.现代教育技术与高中数学知识的关联性研究[J].考试周刊，2022（11）：82-85.

[4]李淑红.現代教育技术与高中数学教学有机融合的策略探究[J].数理化解题研究，2021（24）：35-36.

[5]安勃.现代教育技术在高中数学参与式教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2021（1）：31-32.