小学体育教学中多元评价的实施策略

姜雪琦

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，体育越来越受到重视。在小学体育教学实施和教学优化的过程当中，教学评价是一个至关重要的内容分支。科学的教学评价，可以让教师和学生更为清晰地了解自身的优势和短板，发挥自身的特长。小学体育教学当中多元评价方式的实施，需要不断提升教师的技能和素养。为此，文章对小学体育教学中多元评价实施的优势进行了全面的分析，并从正确评价观念的树立、多元评价方式的引入、评价内容的延伸以及激励性语言的应用四个维度提出了一些具有针对性的策略和建议。

关键词：小学体育教学；多元评价；实施策略；激励性语言

教育体制改革的深入推进让学校体育教育备受瞩目。学校体育教育教学的推动和实施，不仅要发挥强健学生体魄的作用，而且要促进学生心智的健康成长。要想实现学生的全面进步，还需要有科学的方法作为支撑，有积极的思想作为引导。但是这个目标并不会在短期内实现，而是需要经历一个相对漫长的发展过程。在教育改革的背景下，很多学校由于自身的软件设施和硬件设施都不完备，因此在发展过程当中面临很多问题，存在很多不足。要想让体育学科的优势作用得到进一步的凸显，就要将“课堂评价”摆在战略发展的高度上。多元评价体系致力于帮助教师探究在教学过程中关于评价内容、评价主体和评价方式等环节存在的不足。本文的目的在于通过对小学体育多元评价体系的研究，挖掘学生学科知识、品格和核心能力等方面的多元发展。通过丰富评价主体，听取多方的评价，增强小学体育教学评价的准确性和客观性，以收到完善评价方式、增加学生的自信心、激发学生学习兴趣的效果。

1 小学体育教学中多元评价实施的作用

“多元评价”是指通过多种评价方式，引入多种评价对象，开展教育评价，丰富评价内容，保证教育目的的顺利完成。将“多元评价”的方式应用到小学体育的课堂上，既可以帮助学生更好地把握运动的重点，又可以帮助他们发掘运动的本质内涵。首先，对小学生身体素质进行评估，可以让小学生逐步增强信心，让他们认为自己可以做更好，并在进行体育锻炼的过程中，拥有自己独到的见解和想象力、创造力。当学生学习体育的内驱力被充分激发出来以后，可以让学生全身心地投入体育锻炼当中去，从而为体育学习目标的实现打下坚实的基础。

其次，体育评价能丰富小学生的想象力与创造力。小学生是体育活动的主人，在活动中应该放手让他们在体育课堂当中做出更多的探索。教育体制改革的深入推进也对当前的教学活动提出了全新的要求：要充分彰显学生在课堂当中的“主人翁”地位，要在课堂当中给予学生更多的探索机会和表达空间。体育锻炼活动也是如此，教师完全可以根据学生的兴趣喜好进行锻炼活动的设计和安排。在相互交流和相互评价的过程当中，可以让教师本着“顺势而生”的基本理念，让学生的特长得到进一步发展。

最后，通过对学生的身体素质给与积极的评语，可以提高学生的身体素质。教师在组织小学体育活动时，应当以积极的态度指导和激励学生，同时要注意培养学生的兴趣。积极的评语能增强学生的信心和勇气，激发学生的创造力。在体育课堂当中，如果教师给予学生更多的正向评价，学生的信心就会更足，也会在体育课程当中获得更多的成就感和满足感。

2 小学体育教学中多元评价的实施策略

2.1 树立科学的评价观念，提高体育教师的重视程度

体育教师应该对多元教学评价有一个积极的认知，提高对于评价作业活动的重视程度，并且愿意在课堂当中积极实践，这样才能够发挥榜样的作用，提升学生参与评价的热情。要想为小学体育学科评价活动的高质量发展创设环境，教师首先应该在课堂当中预留出“教学评价板块”，预留出5—10 分钟的时间专门用来进行作业评价活动。当学生拥有更多的交流时间和讨论时间以后，也会让整个课堂气氛变得更加活跃。反过来看，如果体育教师自身的重视程度不够，那么就会影响学生思维的开阔，影响到教学评价的顺利推进。只有在思想认知上给予足够的认知，才能让体育评价获得高质量的发展。

2.2 应用丰富多元的评价方式，关注不同角色作用的发挥

在小学体育课堂上，要实现多样化的评价，必须充分地发挥各种角色的价值作用。唯有教师主体、学生主体甚至家长主体都能主动参与其中，才能达到期望的良好效果。

第一，“教师评价”是一个重要的支持因素，它是必不可少的。不管教育观念怎样变化、怎样发展，在整体上，教师始终是课堂的“主导者”。所以在评估过程中，还是要充分肯定教师的引导作用。比如，对于学生的一些表现，教师可以给予诸如“强度可以再加大一些”之类的评价语言，这不仅表达了对学生的肯定，而且表达了对学生更高的要求。

第二，“学生自主评价”应该作为一种全新的模式进行推广。在体育教学活动中，教师会引导学生在动作表现、动作理解等方面进行自我评价和互相评价，以增强学生的自信心，取长补短、互相学习，从而大大地激发了学生的学习兴趣。在学生互相评价的过程中，可以帮助学生清楚地认识到自己需要改进的方面，也可以让学生挖掘到自身的亮点，进而有针对性地选择整改优化舉措。学生相互之间的评价也可以让学生的关系变得更加融洽，让学生共同进步。这当然也是全面提升学生体育核心素养的一个有效途径。

2.3 拓展评价的基本内容，推行多元评价标准

体育教师在课堂多元评价活动设计和实施的过程当中，还要做到拓展评价的基本内容，推行多元评价标准。实际上其中所蕴含的道理是十分明显的：评价的主体和对象不同，所适用的评价内容、评价标准以及评价因素也会凸显其差异性。教师要本着“个性化教学”的基本观念，根据不同年级、不同班级、不同学生的实际情况进行评价指标的设计和细化。当然，不同的体育运动项目所引入的评价因子也应该凸显其差异性。举例来说，在长跑这个项目的评价实施过程当中，体育教师可设定类似于“耐力表现”“技巧表现”等不同的评价因子。但是，在篮球项目的评价过程当中，体育教师就可以将“技巧掌握情况”“团队合作情况”等作为主要的因子进行评价。这也就意味着，小学体育课堂当中的多元评价活动的实施并不是一成不变的，而是需要根据体育项目的不同和学生自身素质的不同而做出规划和调整。这种更加具有差异化和个性化的评价举措能够取得良好的评价效果。

2.4 关注激励性评价语言的应用，调动学生的积极性

一方面，在多元评价实施的过程当中，教师主体和学生主体之间的沟通交流是不可或缺的一个环节。教师应该提前进行精心设计和规划，如果在课堂开始的时候教师就“直奔主题”地进行评价，会影响评价的质量和效果。为此，教师以“抛砖引玉”的方式，在学生充分了解评价的基本要义和主要模式的基础上，双方互通有无。教师可以尽可能地选择学生比较喜欢的评价方式，通过前期的准备让学生进入一种“预热”状态，当学生对于评价活动跃跃欲试以后，才能够让体育评价的内容变得更加全面。

另一方面，在体育课堂多元评价活动实施的过程当中，激励性语言的应用要和学生的实际情况相互结合，充分做到“接地气”。很多教师在课堂当中不善于表达，这也是影响多元评价高质量实施的一个因素。为此体育教师要进一步转变自身的思想观念，可以多和学生沟通交流，了解学生的基本需求和兴趣特征，多给予鼓励性和肯定性的评价，让学生可以充分感受到教师的“诚意”，这样一来，也可以让学生的参与热情得到进一步的提升。

3 结语

在小学整个学科架构当中，体育学是一个十分典型的素质教育学科类型。体育学科关注的是学生的身体素质，关注的是学生体育精神的培养。因此，在教育体制改革深入推进的背景下，在“双减”政策落地实施的宏观环境之中，小学体育学科的教学创新是教师应该重点關注的核心问题。其中，多元评价教学方式的引入是一个十分有效的手段。多元评价关注的是多维度评价内容的引入和多要点评价方式的实施，是在传统评价方式的基础之上做出的一种延伸和拓展。

为此，本文先对多元评价的基本内涵和作用进行了深入的分析，之后为小学体育教学的多元评价的高质量实施提出了一些策略和建议：一是要建立科学的评估理念，体现对评估工作的关注；二是实施多样化的评估方法，注重各成员在评估中的地位和功能；三是要扩大评估的基础内涵，采取多种评估方式；四是在教学中要注意运用激励式的评估语言，以提高学生学习的积极性。当然，实现小学体育教学多样化目标的方法并不仅限于上面提到的四项措施，其他的方法还需要教师继续深入研究，以及父母更多的努力。只有在多个主体的共同努力下，才能收到理想的效果，使小学体育教育的价值与功能更加凸显。

参考文献：

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