新课标理念下中学数学情景教学模式探讨

史峦军

摘 要： 新课标理念指导下的中学数学教学，实质上是在探求一种更为科学的培养方法，以便推动学生各方面能力的发展.文章首先指出了中学数学开展情景教学需要遵循的三个原则，接着提出了新课标理念下中学数学情境教学策略，以期为教育工作者提供借鉴.

关键词： 新课标理念；中学数学；情景教学

在中学数学中创设教学情景，将抽象的理论知识和具体的生活实践结合起来，深化数学理论知识与实践应用之间的联系，提升数学学习质量.在某种程度上来说，学生的学习难度也得到了降低.另外，创设情景，能够让学生主动地探索知识，是一种主动学习.在探究和交流活动中，学生的沟通交流、总结等能力都可以得到不同程度的提升，有利于培养学生的综合素养.

1 中学数学开展情景教学原则

1.1 趣味性原则

初中學段的学生，自我学习意识不强，在课堂上注意集中的时间有限.教师应深入贯彻趣味性原则，从教学方法和教学内容出发，探求新的结合方式，激发学生的探究欲望，让学生在趣味的数学学习情景中更好地掌握教学的内容，提升教学质量.另外，趣味性原则应该和教学内容、学生最近发展区紧密相连，才能够真正发挥趣味性原则在学习情景方面的价值.

1.2 生活性原则

创设数学学习情景的根本目的在于帮助学生强化学习成果，因此教师要始终关注数学情景和学生学习之间的关系，通过数学情景的创设，拉近学生和新知识之间的距离.首先，将数学教学和生活紧密相连，教师利用生活化的内容，搭建学生已有经验和新知识之间的桥梁，为各项教学活动的开展奠定基础，帮助学生降低学习难度，将抽象的问题具体化.

1.3 科学性原则

任何教学方法，都应该深入贯彻落实科学性原则，利用科学的教学方法去指导教学活动的开展，让教学活动更具针对性和目标性.首先，在创设数学情景时，坚持与教学内容相结合，让教学方法为教学内容服务.其次，关注学生的最近发展区和身心发展特点.在科学性原则的指导下，让整个问题情景教学围绕学生的身心发展特点，利用科学的教学理念去指导教学活动的开展，推动数学教学活动的可持续发展.

2 新课标理念下中学数学情景教学策略

2.1 结合学生兴趣创设数学情景

兴趣是学生离不开的好老师，有效激发学生数学兴趣，能够让学生主动参与到数学活动中来，充分发挥其主人翁地位.缺乏学生主动参与的课堂，学生仅仅是被动地接受教师的思维训练，无法真正地形成学生自己的思维方式.教师以学生感兴趣的事物为抓手，推进数学情境教学，能够让学生用一种全新的视角去看待数学知识的呈现，它是一种具体的、可感的知识，甚至更多时候是和学生生活息息相关的.这样的学习方式可以充分调动学生的学习兴趣，让学生主动思考，以实现自身逻辑思维能力的有效提升.具体教学时，教师可以选取学生感兴趣的数学故事、数学笑话、数学名人轶事等为学生创设学习情景，避免让学生产生学习压迫感和枯燥单调感.例如，在学习圆相关内容时，教师可以请学生提前用硬纸板制作圆形、正方形、矩形、三角形的轮胎，并在课堂上让这几个“轮胎”进行一次比赛，等到比赛结束后提问学生：为什么生活中不曾见到方形、三角形、梯形等异形轮胎？由于学生刚亲身参与了不同形状的轮胎运行比赛，所以能够轻松地回答上述问题.

2.2 利用信息设备拓展数学情景

新课标理念，倡导的是学生全面的、可持续性的素养型发展.实际教学中，课堂教学时间有限，如何把握有效时间，拓展教学内容，找到学生的最近发展区，为学生尽可能地提供“营养价值”更高的数学知识，是每一位教师所要思考的.将信息技术引入初中数学情景教学，为学生主动性地发挥创造了机会.如利用信息设备制作微课，从学生数学知识学习需求点出发，为学生呈现更加丰富多元的数学学习情景，帮助学生透彻理解学习内容，让学生脱离单一的语言灌输，将思维运转的支点建立在图形、视频以及思考的综合理解上，这样的学习质量明显更高.比如在二元一次方程组教学中，教师利用二元一次方程来解决实际问题，以微课为载体，导入教学活动，将数学思想和方程思想搭建起来，创设“公路和铁路运输费用问题”的情景，为学生搭建生活和数学之间的桥梁，帮助学生更好地理解当前如何利用二元一次方程去解决实际中的问题.教师充分利用微课创设数学情景，能够将其中的问题具象化，使学生对文字的理解更为透彻，让学生能够迅速将文字转换为数学思想，展开运算.

2.3 结合学生生活创设数学情景

学生要想吃透数学，就必须具备对问题进行发散思考的能力.合作交流对于学生发散思维的培养而言有着较大的帮助.教师借助真实的数学生活情景来促进学生间的合作交流是一个不错的选择.教师利用学生在生活中时常见到的数学场景，引导学生的思维产生迁移，让学生在生活化的数学问题探索情景中能够主动联系所累积的生活经验，从而提高数学应用能力.在教学平行线及其判定时，教师将课堂学习活动的切入点定为生活中常见的“马路”，引导合作小组从不同角度、不同距离对马路进行观察、测量，总结马路形态特征，进而认识平行线.如此一来，学生既能够通过对生活实际的联系去发现生活中存在的数学应用，又能够在合作的过程中让动手操作能力得到锻炼，使良好的数学品质在分享交流的过程中得到提升，从而达到数学综合素质在真实的数学生活情景中不断增强的目的.

3 结束语

创设有效数学情景，能够为学生带来核心素养的提升.在创设数学情景时，教师一方面要注意方法，激发学生主动性；另一方面，还要充分考虑到学生之间的差异，确保不同层次学生的学习需求能够及时被满足，从而增强教学实效.

参考文献：

［1］ 王小林.初中数学教学中有效问题情境的创设［J］.财富时代，2020（6）：128.