“双减”背景下的初中化学生活化教学探析

龚泉

摘  要：随着“双减”政策的推动，旧的教育制度已经不能够满足当下学生的需求，因此国家开始推行生活化教学。以培养高素质综合型人才为主，构建全面人才培养体系。初中化学课程作为一门重要基础学科，在“双减”政策背景的要求下，需要将表层的知识与实际应用相结合，通过生活化教学，将化学知识打造成更适合学生学习的课程体系，让学生将学习内容与现实相联系，使学生更好地理解与掌握化学知识、具备科学思维。

关键词：初中化学；课堂教学；生活化教学

在当今教育改革的背景下，学科核心素养培养是教育重点，教学方式需要迎合新课程改革的要求，进行生活化教学。对刚步入初中的学生来说，对化学这一新学科都存在着畏难的心理，且在面对课本枯燥乏味的知识时，学生的学习积极性与兴趣并不高，这就要求教师在实际课程教学中将化学课程与实际生活相结合，提高课堂趣味性，打开学生思维，让学生在接受化学知识的同时，进一步培养学生综合素质，促进学生科学素养的形成。目前来看，初中化学学科教学还存在很多不完善的地方，因此文章将对“双减”背景下的初中化学生活化教学的策略和意义进行探析。

一、“双减”背景下初中化学生活化教学的意义

首先，生活化教学的内涵就是要求教师在教学过程中将所讲的知识与生活实际紧密联系起来，以实际生活为背景进行教学活动，让学生的思维多元化发散，促进学生创新能力的发展。教师应创新课堂教学手段，将生活元素引入课堂教学，再结合现代教学技术、实验创新等手段，引发学生的好奇心，并深度探究新课程标准，指导学生用所学知识解决实际问题，将化学概念和化学规律在学生脑中进一步升华，形成化学视角。

其次，不少学生认为化学是一门比较难的学科，如果只是填鸭式教学，在学生没有取得较好的成绩时，会逐渐失去对化学学习的兴趣的自信。通过生活化教学能让学生感受到化学就在身边，抽象的化学方程式也没有那么生涩，从而给学生学习提供了一个新思路，新方法，提高了学生学习化学的兴趣，降低了学生的学习难度，在提升学生专注力的同时促使教学效率与教学质量得到提升。

再者，进行生活化教学，能将抽象的化学概念形象化，利于学生的理解，从而在学习的过程中提高了学生学习的自信心，使学生开始主动参与到学习中。传统教学方式中教师以应试教育为主，常常将教学目标集中在学生考试成绩上，没有注重学生的均衡发展以及核心素养的培养。但在新课程标准的理念下，对学生进行生活化教育，更有利于激发学生学习化学的兴趣和上课的积极性，有利于培养学生的化学核心素养。

最后，通过生活化教学能引起学生对化学问题的好奇心，促使学生对化学问题进行科学探究，主动探索化学世界的规律，培养正确的科学态度以及实事求是的严谨态度。同时，将教学内容与实际相联系，可以使学生身临其境，产生一定的共鸣，更好地掌握知识脉络，准确掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，强化知识迁移与应用，使学生的综合能力得到实际提升。

学生如果只是停留在学习知识体系，以应对考试，没有注重化学与实际生活的联系，会导致应用性比较差。教师应以实际生活为背景，将化学教学生活化，有利于学生进行知识应用，将实际与理论相结合，从而提高自身化学素养。

二、“双减”背景下初中化学生活化教学的策略

（一）转化课堂情境，进行知识教学

对学生而言，如果在初中化学课程教学中，教师仅注重表面知识灌输，便较为枯燥，并且学生不容易理解。教师需要思考如何将学生带入相应的化学情境，这需要教师准备相应的生活情境设计。教师可以在课前要求学生进行预习，了解本节课的上课内容，然后在课上引入生活情境，让学生切身感受到生活处处是化学。还可以通过提出一些趣味性问题，激发学生上课的积极性以及对化学问题的思考，讓学生带着老师的问题听课，在上课的过程中寻找解决答案，这样更有利于学生加深对化学知识的理解，在化学情境中思考问题，解决问题。

例如在进行“水的组成”教学内容时，应将课程内容与生活实际联系起来，创造一定的课堂情境。在上课之前，教师可以让学生先观察水，并提问：“水与我们密切相关，水为什么是生命之源？水有什么是我们人类所没有的元素？生活中的水又与什么化学元素相关？”由生活问题引到化学问题，引导学生进行思考和探讨。然后通过多媒体以及其他信息技术手段向学生展示水的组成元素是什么，由此让学生正确把握水的概念。

通过情境教学方式，让学生知道所学的化学内容其实就存在日常生活中，学生带着老师的问题在上课的过程中解答、理解、探寻知识点，从而有效掌握了化学知识。

（二）把握教材内容，联系生活实际

初中化学教材中所提到的化学现象其实就存在于实际生活中，学生缺乏的是对这些生活中的化学现象的科学感知和了解。因此教师在进行化学教学过程中，要强化教材内容与实际生活的联系，将生活中的化学现象融入化学实验中，如在太阳直射情况下放大镜下的纸会燃烧；汽车轮胎在遇热后，气体膨胀会发生爆炸；生活中的热胀冷缩现象等。将生活中这些化学现象与教材中所出现的化学现象结合，通过实验方案设计、实际操作，从而得出实验结论，论证猜想。让学生不仅体会到了实验的乐趣，还加深了对教材的理解，帮助学生形成科学思维。

例如在教授观察蜡烛的燃烧现象时，教师可以让学生观察生活中灶台上的火或者过生日点的蜡烛，思考火苗是什么样子的，并将火苗在笔记本上画出来，重点观察火焰每一层的不同颜色，从而引出火焰可以分为内焰、外焰和焰心这一结论。同时提出“做饭时为什么一般都会用外焰，而不用焰心，即做饭时为什么不直接放在火苗燃烧处，而是间隔了几厘米？”的问题，让学生带着问题去研究。然后在教学过程中，教师点燃蜡烛或者酒精灯让学生观察，理解火焰的外焰温度高于内焰与焰心温度这一知识点，并用这一理论来解释生活中相关问题。通过这种与生活联系起来的方式教学，有利于加深学生对知识的记忆。

（三）转变练习形式，提高应用能力

传统的随堂练习只是将练习应用于表面的知识教学，对课本知识一遍遍地重复，而不注重知识点之间的关联性以及与生活的相关性，这样并不利于学生对新知识的理解和把握，学生也不能把握所学知识的本质。教师在布置化学课后练习时，应该转变练习形式，让学生在生活中应用化学，或者记录生活中看到的化学的应用，鼓励学生运用日常用品在课下进行实验操作，使学生亲自观察自己通过化学知识所做出的化学实验现象。这种练习形式可以帮助学生真正理解与消化课堂中所学的化学知识，既增加了练习的趣味性，又加深了对知识的理解和掌握，从而让学生对化学产生了浓厚兴趣。

例如在进行“常见的酸、碱、盐”的教学时，教师可让学生开展实践，对碱的化学性质进行研究，通过日常所能见到的事物，观察碱性物质遇到其他化学物质会产生什么样的反应。如日常使用的肥皂含有碱性物质，学生会发现夏天被蚊子叮咬后，用肥皂洗一洗会减轻痒的程度，这时教师可告知学生，这是因为蚊虫叮咬会释放酸性物质，用碱性肥皂水冲洗会产生一些中和。

为了让学生更好地观察碱性物质的性质，以及酸碱物质相遇会发生何种化学反应，教师在布置课后练习时，可以让学生回家后采一些花，然后放入肥皂水中，观察花朵会否会变色，是否能够产生课上所讲的化学现象，由此得出结论，由于花瓣色素一般为弱酸碱，可以发现有些花朵会变色。让学生亲自实践，发现酸碱发生化学反应的现象，有利于学生理解课堂知识。

（四）结合实际进行教学评价

在当今“双减”背景下，教育更要重視学生的长期发展，教学评价也应当结合实际，不应再是以一纸分数作为衡量标准，要综合学生个体差异、课上表现能力、实际应用能力，形成多元的、全面的评价体系。要增强学生学习的信心，激发学生学习的积极性，进一步发展学生在生活中的知识迁移与运用能力。

针对化学学科，要以促进学生主动学习、主动参与为主要目的，教师不应完全依照学生掌握知识的能力进行评判，可以依照学生对化学的态度，以学生课上表现或者课堂教学的实际应用能力以及在完成作业或小测中的表现等进行评价。对基础不好，但学习态度和完成作业认真的学生，可以依据这些条件给学生较高的综合评分，提升学生这一科目学习信心，从而引发学习的积极性。

例如在进行“结晶现象”相关内容教学时，教师可让学生回到家中观察食盐或者糖等可以产生结晶的物品，看学生能否自己制造出结晶现象，等到制作完成以后将成果带到课堂，然后通过作业展示和学生的实践水平与应用能力进行教学评价。对成功的学生可给予适度表扬，对失败的学生则可以帮助他们找出问题所在，鼓励他们继续加油，以保持学习这门课程的自信心。这样多元化的教育评价让每位学生都有进步发展的空间。

（五）开放实验环境，提升学生素养

实验作为初中化学中较为重要的环节，需要的是开放的思维与开放的环境，教师不能进行死板的教学以及完全局限于课本上所讲的知识。在进行实验教学时，可以利用生活中常见的物品代替实验中所需要的材料，让学生深入了解化学实验的原理，让学生知道并不是只有课本上出现的材料才能产生化学反应，不仅仅只依靠对课本的死记硬背来识记实验步骤。通过与现实相联系的化学实验来还原和理解化学原理，帮助学生开拓了思维，提升了化学素养。

例如在进行“酸和碱反应”教学时，可以在课上将这种化学现象进行展示，并让学生思考这一化学原理可以运用到生活中哪些方面，或者酸与碱实验现象可以用哪些生活小常识代替。如学生可以在生活中发现，水壶用时间长了会出现污垢，教师可以提问：“清洗水壶中的污垢，会用到什么？”进而引出用水壶烧水，水中的碱会形成水垢，而水垢可以用醋进行清洗这个知识点之后进一步讲解，这是因为醋中含有醋酸，融合到一起会发生酸碱反应产生中和，从而清除了污垢。用生活中的现象代替课上的实验现象，在促进学生思维多样性发展的同时，也提高了学生的化学素养。

三、结语

新课改后，初中化学课程的创新与改革已成了必然趋势。教师应当顺应时代的发展趋势，积极响应课程改革的形势，让以教师为主体的传统课堂变为以学生为课堂的中心，将课程内容与生活实际相融合，积极进行初中化学生活教学的实践。以培养高素质综合型人才为主要目标，让学生以正确的态度面对化学学科、认识化学的本质、形成化学思维，积极构建新时代化学教育体系。

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（责任编辑：廖  艺）