“双减”背景下家校共育中班主任重要综合素养研究

张斌

摘 要：在“双减”大背景下，我国教育正在经历一场深刻的变革，在对素质教育的深入探讨与推行中，班主任要转变传统的教学观念，采用多样化的课堂教学方式，优化课堂教学方法，加强对学生的个性、品德等方面的培养。“家校共育”作为一种新的理念，也是学校教育价值和功能的具体体现。因此，班主任的教育视野不能仅限于班级和教室，更要积极地去观察学校之外的世界，最终达到家校共育的目的。基于此，本文从“双减”背景出发，针对家校共育中班主任重要综合素养的价值与养成策略进行探析，以供参考。

关键词：双减；家校共育；班主任；综合素养

【中图分类号】G635.1           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0212-04

“双减”是新时代高质量发展的必然要求，旨在促进学生德智体美劳全面发展，这对班主任的管理工作来说既是机遇，也是挑战。班主任作为文化的传播者，其工作核心是对具有不同家庭文化和价值观的一群学生进行有效的教育，使之成为一个有着共同目标和价值观的班集体。在此过程中，班主任要面对的并不只是班级里的各种类型的学生，还有他们的父母。所以，班主任工作是一项复杂的心理工作，在一定意义上，它还担负着建立一个和谐的家庭和社会的责任，这对教师的综合素质提出了更高的要求。

1.“双减”政策下进行家校共育活动的重要性

杰出的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”从这句话可以看出，家校共育可以弥补学校教育与家庭教育中的不足，加强家长对孩子学习的关注和支持，提高他们的综合素养和社会适应能力。通过家校共育的方式，不仅可以达到教学校教学的目的，也可以促进家庭教育的良性发展，进而促进学生的全面发展。在新的教育观的倡导下，家校合作这一新型的教育方式在全国各地的中小学中被普遍采用，对学生的全面发展起到了不可忽视的作用。

父母作为孩子的第一任老师，对孩子的学习起着至关重要的作用。家长的行为不仅在家庭环境中产生影响，也会直接影响到孩子的发展。因此，家长需要充当家庭教育的主角，积极承担起与学校教育相辅相成的责任，以确保孩子能够得到全面的教育。此外，要充分发挥学校教育的功能，要以良好的家庭教育为前提，只有通过家校共育的方式，才能真正实现对孩子的教育，让孩子在教育中获得某种程度的成功，让孩子在各方面都获得发展。只有将家庭教育与学校教育有机地结合起来，才能让学生在学校里学好，回家后也学好，才能让学生走上积极、健康、乐观的人生道路。

2.“双减”背景下家校共育中班主任应该具备的重要综合素养

（1）崇高的師德

在班主任教师队伍中，师德是其最基本的素养。师德是一种职业操守，是一种从事教育、教学活动所必须具备的基本素质。教师是学生的楷模，他们的道德修养在学生成长过程中发挥着举足轻重的作用。言传身教，以身作则，这就是师德的体现。班主任的一言一行、一举一动，都在对学生产生着深远的影响，是学生学习的榜样。因此，教师的师德水平直接影响了一个班级的班风和学风。新时代的班主任如果具有崇高的师德，就可以为学生树立一个好榜样，这极大地促进了学生道德品质的培养，因此，具有崇高的师德素养是班主任不可缺少的条件。

（2）渊博的学识

教学工作是根本任务，新时代的班主任必须具备丰富的知识，要精通自己所教的学科，熟悉教育规律，学识渊博。而学识渊博可以让一个人的心灵得到极大的满足，让学生对班主任有着一种自然而然的信任和尊敬，这样就能让他们在潜意识里对这门课程产生强烈的兴趣，并愿意接纳它，积极配合班主任的工作，从而融入学校的集体生活中。学生都很喜欢有学问的教师，而教师的学历又会对教师的声誉产生很大的影响，因此，随着“双减”政策的不断落实，班主任不仅要对自己所教学学科有深刻的见解，也要对其他学科有所了解，从而能够游刃有余地进行教育教学。此外，知识渊博的班主任更能受到学生的欢迎，能够让学生在与班主任的相处过程中提升他们的知识水平和见识，从而扩大他们的知识领域，满足他们强烈的求知欲。因此，身为新时代的班主任，更要拥有深厚的学识，这样才可以让学生对其产生敬佩和喜爱之情，不管是在课堂上，还是在课后，都可以更好地对自己的学生进行管理、教育和培养。

（3）健康的心理素质

具备良好的心理品质是班主任综合素质的重要内容。心理健康的班主任才能全心全意地投入教育，不仅能够更好地关心学生、爱护学生，还能够在教学过程中不断激发学生的学习热情，引导他们去思考、去实践，以促进学生全面发展。心理健康的班主任不但要自己身心健康发展，还要潜移默化地对学生进行教育和引导，使学生在学习过程中提升自我认知能力、强化学习能力，从而更好地完成学习任务。此外，只有心理健康的班主任，才能做到严格要求学生的同时，还能对他们的缺点与缺陷进行体谅与包容。所以，班主任心理健康是其工作的必然要求和重要条件。只有心理健康的教师，才能胜任班主任这个职业，才能够把握学生的心理状态，从而更好地帮助学生学习、成长，让他们在学习上取得更好的成绩。

（4）具备现代教育观、拥有创新意识

时代在发展，社会在进步，新时代的班主任必须与时俱进，适应时代发展的脚步。这就对班主任提出了更高的要求，班主任不仅要在课堂上向学生传授知识，更要向学生传授如何做人的理念，让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的创造力，鼓励他们去质疑、去探索。另外，班主任要注重学生的发展，为他们的发展打下良好的基础，这就要求新时代的班主任要具备竞争意识、开放意识和创新意识，要具备开拓进取的精神和崭新的教育观念，以学生的全面发展为出发点，注重对学生的品行教育，使他们具有一个健康的心理以及积极的生活态度。

3.“双减”背景下家校共育中班主任重要综合素养的价值

（1）开展家庭教育指导的教育自觉

在班级的建设中，班主任要兼顾不同的学生和家长，要充分认识到家长是联系学校和学生的桥梁，意识到家长在学生的思想教育、行为习惯养成等方面的不可替代的作用，主动承担起一种新型的家长教育理念，引导家长掌握一种科学的教育方法，督促家长承担起促进家庭和谐的责任，这也是新时期对班主任的一项特殊的职业要求。比如，班主任要始终坚持每个月一次的“班上家长会”，为家长提供家校沟通、亲师沟通、亲子沟通、同伴互助的平台。班主任可以将家庭教育中常见的几个问题作为研究对象，将问题的解决作为根本目的，通过家长与家长之间的互动，促使家长发现自身的问题。除此之外，班主任还可以通过阅读推荐、沟通方法指导等专业化的引导方式，为家长解决学生学习、生活中遇到的问题。

（2）基于家长需要开展亲子活动

在当前的家校关系中，班主任在家庭与学校之间的地位越来越重要，家庭与学校之间的关系也越来越受到重视。在班级管理过程中，班主任要注意学生及家长的教育需求，做好“协调者”“引领者”，充分调动学生及家长的积极性，为学生及家长营造一个温馨和谐的班级氛围。班主任若能以家长的需求为出发点，就可以发现家庭教育的动力和源泉。正是从父母的需求出发，班主任才能意识到一些农民工子女家庭和原生家庭中存在的“爱的缺失”问题。面对这些家庭教育问题，班主任不能采用批评、施压等错误的方法，而是要给予长久的关注，促使学生健康、快乐地成长。

比如，班主任可以组织一次家长同游系列的活动，如“我爱家乡行”。每个学期都可以举办一次，让学生和家长都来参加。通过举办这样的活动，一方面能让学生到外面去增长见闻，另一方面也可以为家长与孩子之间的沟通创造更多的机会。在这个活动中，通过有意引导一名在外地工作的爸爸，描述他在外地工作的故事，可以使学生对爸爸有更多的认识，并加深他与爸爸的关系。此外，通过持续推荐有关家庭教育的图书、论文等，使父母关注自身的教育方式、方法。在这一切行为背后，是一个班主任对建立和谐、和諧的亲子关系所作的不懈努力和追求。通过对“家”与“校”的互动，可以达到“家”与“校”的和谐，从而促进学生的身心发展。

（3）家校共育中的班主任角色扮演

家校共育是当今社会的一个新课题，对提高学校教学质量、促进学生成长具有重要意义。在家校共育的时代，班主任要成为“看得见孩子、想得到家长”的贴心班主任，要对学生进行全面深入的了解，不断地关怀，及时给予学生与家长正确的指导，给予适当的帮助。从学生所遇到的一系列教育问题中，可以折射出一系列复杂的社会和家庭问题，而用智慧的方式解决每个父母和孩子之间的矛盾和冲突，同样也是对社会问题、家庭问题的一种教育行动。

作为一名班主任，其教育眼界不应该仅限于班级、班级和学校，应该积极地去看看学校之外的世界。家校共育是对学校教育时空、内涵的延伸，是学校教育、家庭教育和社会教育不断向一体化发展的必然产物。从某种意义上看，班主任将家校共育作为自己的班级管理理念，这一点毋庸置疑地反映出了一种很好的教育自觉与视野，值得更多班主任进行借鉴。

4.“双减”背景下家校共育中班主任重要综合素养的养成策略

（1）通过家校平台，提高班主任的移情能力

移情能力是指一个人可以理解他人的独一无二的经历，然后对它作出回应的能力。移情能力可以使一个人对他人有一种同情心，从而使自己变得无私，做出利他主义的行为。因此，提高班主任的移情能力，对于促进家长与学校之间的交流，有着不可估量的影响。

比如，班主任可以通过家校平台的方式来传达“同理心”。微信和QQ群已成为家庭与学校之间最主要的交流方式。在这个时代，很多东西都是靠着微信群来解决的，所以一个班主任，要有一个好的团队才能做到心领神会。在群内，班主任要起到表率作用，不能对学生进行批评和抱怨，应该多发布一些关于班级的积极信息，对取得好成绩的学生进行称赞，对优秀的作业进行总结，为学生树立一个好的榜样，这样，家长可以在微信群里感觉到班主任对自己的孩子的关心，对班级整体形成良好印象，如此，家长就会对班主任更有信心。在这样的环境中，成绩好的学生，就会变得更加出色，成绩相对落后的学生，也能受到其他优秀学生的榜样作用，从而更加努力，积极配合班主任的工作。

（2）进行家校互动，提高班主任协同育人的能力

家校互动是提高班主任协同育人能力的重要途径之一。班主任协同育人能力指的是将家庭与学校共同育人的理念和行为需求融入日常的教学、教育活动中，以促进学生全面发展。为了达到这个目标，班主任可以从以下几个角度进行。第一，突出家庭与学校的协同育人作用。家庭和学校都是学生成长过程中不可或缺的环境，两者之间应该相互支持、合作共进，为学生提供更好的成长环境。因此，班主任可以设计一些主题活动，如“我是一家之主”“邻里之间”，以强调家庭和学校对学生的关心和帮助。这样的活动能够增加家长的参与感，营造积极的合作氛围。第二，班主任可以在学习或活动环节中鼓励家长的参与。在实际操作中，许多课程需要借助家长的帮助来进行，比如教材的准备、课后的拓展等内容。学校也可以积极邀请家长走进教室，以教师的身份深入参与教育课堂和活动。通过这种方式，班主任能够更好地与家长协作，共同培养学生的能力和素养。第三，班主任还可以在家人和学生之间建立起情感话题。情感是教育过程中至关重要的因素，良好的家庭关系对于学生的成长发展有着积极的影响。因此，班主任可以设计一些家庭作业或课堂活动，鼓励家长和班主任之间进行情感交流。

比如，针对“爸爸妈妈，我想对你说……”“课外班太多怎么办”等话题，班主任可以设计一个家庭作业，要求学生写一封信给父母，表达他们对父母的感激之情或是对某个重要事情的反思。学生可以在信中表达自己的内心想法、感受以及对父母的关心和爱意。这样的活动可以激发学生情感的表达能力，同时也促进了家庭成员之间的情感交流。此外，关于课外班过多的问题，班主任也可以组织一次班级讨论活动。学生和家长可以一起参与讨论，分享各自的看法和经验。班主任可以引导学生思考课外班对他们的时间管理、兴趣培养和身心健康等方面的影响，鼓励他们思考平衡学习和兴趣发展的重要性。同时，班主任也可以提供一些建议和解决方案，帮助学生和家长合理规划课外活动的时间，并根据学生的情况个性化地指导。通过这样的方式，班主任可以在家庭作业和课堂活动中创造一个温暖、亲密的环境，鼓励学生和家长之间进行情感交流。这不仅有助于拉近亲子关系，还能培养学生的情感表达能力和人际交往能力。同时，班主任的引导和关注也能让家长更好地了解孩子的需求和成长过程，共同为孩子提供更好的支持和教育。

（3）善于与家长进行沟通交流，立足终身发展

班主任和家长之间的交流只有一个目标，那就是让孩子更好地发展。班主任需要跟学生的父母进行沟通，了解他们在孩子成长过程中的情况，并取得他们的积极配合。这是一项非常重要的工作，因为它不仅能够让班主任更好地了解学生的情况，而且还能让家长更好地参与到教育中来，以达到双方都满意的效果。此外，班主任还要从更大、更远的角度去考虑，思考如何更好地教育孩子，以使他们能够在未来的学习生活中取得成功。

比如，如果一个学生经常迟到，并且在经过了班主任的多次严厉的训斥之后仍然没有改掉，那么就需要家长与班主任进行配合，从而将这个问题给解决掉。毕竟，学生的生活、饮食、作息等方面都需要父母的帮助，如果学生总是迟到，那就证明他们的父母也没有足够的时间观念。例如，某班主任为了解决学生迟到的问题，而这样跟家长说：“你的孩子经常迟到，经过我的教育，他也是这样，导致我们班级经常被批评，被扣分，我希望你能处理一下。”家长虽然听了班主任的话，保证以后会改正，但是到底是不是真心的，谁也不知道。倘若班主任可以这样跟那位家长说：“你的孩子总是迟到，不利于他的成长，也不利于他正确的掌握时间观念，要是一直这样下去，以后的约会，面试，工作，都会受到很大的影响。所以，我想找您了解一下孩子迟到的具体原因，从而一起帮助孩子解决迟到的问题。”相信听到班主任这么说的话，家长会认为班主任真的是在为自己的孩子的成长和发展着想，就会积极配合班主任的工作。

（4）将家庭生活作为最重要的教育资源，提升自身教育资源意识与开发能力

为了实现家校共育，班主任需要培养自身充分对教育资源进行运用的意识，并提升他们的开发能力。为此，班主任应该将学生的家庭生活和在家长监护下的社会生活看作是最重要的教育资源。在义务教育阶段，道德与法治教科书为班主任提供了很好的线索，可以帮助他们更深入地了解学生在家庭和社会中展现出的优良品质，并为他们提供有效的指导。通过这样的方式，班主任就能够更好地参与学生的家庭教育，促进家校合作。

比如，“我会整理”可以让学生学会如何把自己的东西放得更合理，养成良好的习惯；“我来做家务”可以让学生学会如何把家务做得更好，培养劳动意识；“我的家园树”可以让学生了解到植物的生长过程，让他们学会如何种植植物；“我的垃圾分类知识”可以让学生学会如何正确处理生活垃圾，增强环保意识；“我家的绿色生活”则可以让学生学会如何保护环境，提高环保意识。这些内容都是道德与法治课程中最重要的教学资源，可以让学生更好地理解自己与家人之间的关系，培养良好的家庭习惯，更好地掌握和運用家庭生活中的技能。这些资源使道德与法治课程充满了活力，用学生熟悉的、丰富而具体的主题来拓宽学生的发展空间，使他们能够更加踏实地发展，从而帮助他们更好地成长。

5.结语

在“双减”背景下，班主任作为教育的组织者，必须不断提升自己的整体素质，加强自己的专业素养，以求在教育的大舞台上脱颖而出。随着社会的发展，对班主任的要求也越来越高，不仅要有丰富的专业知识和技能，还要有良好的品德修养和管理能力，这样才能在教育过程中发挥出自己的作用。因此，班主任要认清自己的职责，认真履行好自己的教育教学和管理工作的职责，培育出高质量的人才，树立起教师的良好形象，推动教育事业向一个良性的方向发展。

参考文献

[1]胡琼琪.“双减”背景下班主任的思维改变与应对策略[J].教学与管理，2022（05）.

[2]程永生.如何提高班主任的综合素质[J].西部素质教育，2019（15）.

[3]曹昌武.核心素养理念下关于班主任开展“家校共育”的探索[J].华夏教师，2023（02）.

[4]张凤成.家校合作视角下班主任工作策略探究[J].华夏教师，2022（26）.