小学语文读写结合的新维度和教学策略研究

郑水菊

摘 要：在新形势下，我国积极提倡素质教育，进行了课程教育体制的改革和升级，改变了小学语文的教学方式，小学语文的教育重点已经由传统的知识型学习逐渐过渡到培养学生的综合能力、读写能力方面，以期小学生能够具备较高的语文学习素养，更好地运用语文知识进行自我表达。因此，本文主要分析了小学语文读写结合的新维度以及新的教学策略。

关键词：小学语文教学；读写结合；教学策略

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0164-03

阅读和写作是小学语文中的基础环节，会直接影响小学生的语文表达能力，也会直接影响小学生的核心素养。并且，阅读环节更注重学生对语文知识的吸收，而写作环节更注重学生对语文知识的理解和输出。因此，在开展小学语文教学时，应该将读写进行有机的结合，要切实提高学生的语文核心素养，并将读写有机地结合起来，让学生能够真正地在学习语文的过程中提高自身的综合素质和综合能力。

1.阅读与写作结合的意义和发展性

（1）阅读和写作有效融合的现实意义

小学生正处于智力发展的关键时期，也是语文学习能力以及学习习惯培养的关键阶段，小学生对语文阅读以及语文写作的认知是从小时候开始的，如果在这一期间语文教师能够进行正确的引导，就能够将学生的语文学习兴趣有效地激发出来，更好地在读写教学的过程中促进学生的全面发展。并且，小学阶段也是学生智力发展的黄金时期，小学生的思维模式并没有固定化，也没有僵化，没有形成完整的固定的认知，记忆也并不深刻，特别对于文字性或者是枯燥性的理论知识，很容易在阅读完之后就忘记，不能够对理论知识进行深入的理解和分析。因此，教师就要积极地采取优化措施，培养学生的行为习惯，让学生在阅读的过程中积累名言名句，如果读到优秀的句子，就要及时地将好句子抄录下来，从而在后续进行写作时能够进行有机的调度。并且，在新形势下，我国积极提倡素质教育的教学理念，语文教师不仅要注重培养学生的学习能力，同时也要注重给学生更多的时间和空间进行思考，不能够单纯地根据学生的学习态度和学习成绩判定学生的好坏，而应该切实地强化学生对知识的理解和吸收，要真正地发挥教学的重要作用。而阅读和写作有机融合，就能够有效地提高学生的综合素质，阅读侧重于知识的吸收，而写作则侧重于知识的输出，两者之间的有效融合，能够有效促进小学生将内在的知识储备转化为外在的知识运用，能够更好地通过学习语文知识获得一些人生启发，更好地从语文教学中受到教育，吸收到知识，并潜移默化地体现在小学生的行为习惯中，体现在小学生的文章表达中。因此，阅读和写作的有效融合，对于提高学生的综合素养具有十分重要的现实意义。

（2）阅读和写作结合教学的发展性

在小学阶段，阅读对于小学生来说具有一定的难度，需要一个过程进行详细的分析和发掘。并且，阅读也是小学生进行后续知识输出、书面表达和书面理解的必经之路，学生可以通过阅读来感受文章中的脉络，感受作者的心理变化和情绪变化，以此开阔自身的知识视野和认知世界。因此，阅读和识字的意义是十分重大的，阅读侧重于作者的情感寄托，也侧重于小学的知识吸收，会直接影响小学生在未来的写作表达以及未来的情感表现。因此，阅读和写作有机融合，在我国发展中具有十分重要的作用，已经被广泛地引入语文教学课堂中。并且，已经有许多实践结果表明，将阅读和写作有机结合具有较强的实用性和现实意义，在未来的语文教育中，也会占有一项重要的地位，必将成为一项重要的、科学的、先进的教学。

2.小学语文阅读教学和小学语文写作教学之间的关系

首先，小学阅读和写作在思维层面可以互相转化。在开展小学语文的教学过程中，阅读承担着基础作用，具有丰富学生知识储备和提高学生认知水平的桥梁作用，学生通过大量的阅读，不仅能够感受不同文章中的描写内容，也能够体会不同文章中所蕴含的思想感情。大部分的作者在写文章时会采用丰富的语句，会追求辞藻的华丽，还有部分作者可能在写文章时会注重强烈情感表述，会采用丰富多彩的情感表达方式，突出个人特点，因此，学生通过阅读不同的内容，能够明确语文表达的方式，能够在后续写作过程中有效地采用阅读中的写作表达，真正地将学到的语文知识转化成输出内容。因此，小学语文教师要给学生更多的时间和空间，要给学生充分阅读的自主权，让学生进行语文阅读体验和语文写作体验，更好地强化小学生的实践水平，提高学生的写作能力。

3.目前小学语文读写结合教学存在的问题分析

（1）阅读内容相对匮乏

讀写结合是一种新型的语文教学模式，侧重于语文表达的实践性和可读性，而在小学阶段，大部分学生的阅读内容相对匮乏，语文教师只能够为学生提供基础的语文教材，而很少为学生提供对应的课外阅读材料，即使有部分学生在日常的学习和生活中养成了一定的学习习惯，但在阅读过程中缺乏科学的阅读方法，也很少进行课外阅读，没有及时地将名言警句摘抄下来，导致学生虽然阅读了部分书目，但是阅读积累性较差，知识储备并不完善，很难将阅读得到的知识融入写作实践中，而阅读是进行读写结合的有效前提，学生如果没有进行丰富的阅读，就难以丰富知识储备，就导致学生在进行写作训练时没有可用的素材进行调用，在一定程度上，也会影响小学生的学习积极性。

（2）缺少写作实践训练

部分语文教师仍然将教学的重点侧重于理论知识的教学，而没有给学生充足的时间和空间进行思考和训练，在写作教学的过程中，只有给学生充足的空间进行写作训练，进行真情实感的表达，才能够让学生表达出内心的这些想法，才能够写出更加动人、更加优秀的文章，但我国长期受应试教育的影响，部分语文教师在开展语文教学时，存在一定的认知偏差，认为写好一篇文章最重要的就是摘抄好词好句，脱离了学生的实际生活，无法让学生将自身的实际体验和真实情感融入写作中，不仅不能够提高学生的写作水平，也会导致大部分的文章过于雷同，缺少真情实感、代表性和个性，在一定程度上，也会导致学生的写作能力难以提高。

4.有效优化小学语文教学的新策略

（1）更新传统的教学理念

在新形势下，广大小学语文教师要积极采取措施提高自身的教学能力，促进小学语文读写的有效融合。并且，语文教师在教学过程中要给学生更多的空间和自由，让学生能够进行自主阅读和自主训练，充分地发挥学生的主体作用，让学生能够在课堂教学中更多地表达自己的真实想法，切实地培养学生的创新能力和思考能力。同时，在学习过程中，学生也要积极主动地参与课堂。教师在开展议论文教学时，要让学生自主地寻找议论文中的素材，并明确议论文表达的中心观点，明确作者所提供的论据和论证，并且教师在此过程中要充分发挥引导作用，要让学生自主地进行文章概括，明确阅读文章中的表达方式和表现方法，让学生在充分發挥思考后进行一定的总结和概括，在学生完成表达后，教师也要在此基础上进行一定的表扬和夸赞，并结合学生提出的观点，进行论点的进一步挖掘和深入的研究，让学生能够结合论点进行自主写作和思考，给学生更多的时间进行写作训练，引导学生对这一论点表达自己的看法，从而在提高学生写作能力的基础上，训练学生的逻辑思维能力和语文表达能力，提高语文教学的课堂质量。

（2）积极开展阅读活动，拓展阅读内容

阅读是有效提高学生写作能力的基础，也是进行阅读和写作深度融合的重要环节。因此，教师要积极采取优化措施，综合利用学校内部的教学资源，扩大阅读范围，提高学生的阅读能力，改变传统枯燥单一的教学模式，实现教学方式和教学模式的创新和升级，要让学生在开展阅读活动时拥有更加明显的丰富性和灵活性，充分地调动学生参与阅读活动的兴趣和积极性，让学生能够充分地在参加阅读活动的过程中提高自身的知识储备。并且，广大语文教师也要在阅读的过程中对学生进行一定的指导和帮助，要不断地拓展学生的阅读内容，为学生挖掘并推荐一些符合学生身心发展特点的阅读资源，促使学生在阅读过程中提高自身的学习能力。同时，在写作训练上，教师也要综合采取优化措施，教会学生阅读方法，让学生能够在后续的写作过程中综合地运用课外阅读资源，甚至可以模仿阅读资源中的表达框架，在逐步训练的过程中将学到的知识融会贯通，更好地转变阅读输出，真正地提高阅读的能力，提高学生的创新性和实践精神。

（3）建立完善的生活阅读机制

目前，部分语文教师并没有融入生活化的教学模式，在阅读和写作过程中，单一地以语文教材知识为基础，只是采取传统的课堂教学模式开展阅读和写作教学和训练。但随着我国素质教育的不断进步，以及我国课程的不断改革，将生活化和趣味化的教学内容与语文课堂进行有效结合，已经引起了社会各界的广泛关注，生活化的阅读内容不仅能够营造活跃的课堂氛围，还能够有效搭建知识传输的桥梁，能够激发学生的阅读兴趣，从学生感兴趣的话题入手，开阔学生的阅读视野，拓宽学生的知识面，促进学生阅读能力和写作能力的同步提升。并且，在融入生活化阅读的过程中，广大语文教师也应该密切与学生进行沟通和交流，及时了解学生的学习状态，并建立平等和谐的师生关系，为更好地开展后续写作教学奠定良好的基础。并且，大多数的小学语文课材中包含的知识点与学生的日常生活有一定的关联之处。因此，教师需要提高学生对日常生活的认知，促使学生发现周围的事物，提高学生的阅读能力。比如，教师可以深入学生群体，及时地了解小学生的兴趣爱好，了解小学生的性格特点，并为其提供一些针对性的课外阅读刊物，从而拓宽学生的知识面。同时，教师也可以通过生活化、趣味化的教学材料，让学生明确写作、阅读和生活之间的具体关联，更快速地完成阶段性的语文教学任务。同时，小学语文教师也要让学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，比如，在阅读过程中，养成记笔记的良好习惯，通过大声朗读或者是书写、记录等多种方式，加强学生的记忆，让学生能够在逐步训练的过程中加强理解，深刻感知，潜移默化地储备语文知识，提高自身的语文素养，真正地促进学生的全面发展。

此外，语文教师也可以采取角色扮演或创设语文教学情境的方式，深化学生的感知体验，让学生能够通过情景模拟或情景在线的方式，真实地感受阅读中的内容。比如，在讲解《树苗与大叔的对话》这一课文时，教师要充分发挥自身的引导作用，积极地引导学生熟悉并明确教材中的具体内容，然后让学生自行地选择自己感兴趣的角色和人物，然后进行人物扮演，加深学生对人物的理解，明确课文的具体脉络，在后续写作时，形成更清晰的脉络，加快学生的写作进度，提高写作质量。并且，并不是每一篇语文科目都适合采取情景扮演的教学方式。因此，语文教师也要坚持因地制宜的教学原则，根据不同的教学兴趣，选择合适的教学方式，从而充分地发挥教师的引导作用，增强学生对阅读和写作的兴趣和爱好，让学生能够从活泼的情景模拟中，掌握具体的语文知识，更好地让学生对语文学习形成较高的兴趣、更强的敏感性，能够真正地在写作的过程中进行思维的创造和提升，更好地为后续的写作训练提供一定的帮助。

5.结语

综上所述，在新形势下，我国积极提倡素质教育的教学理念，积极进行新课程的改革和升级，旨在促进教育事业不断发展，为学生的全面发展提供助力。因此，小学语文教师要实现阅读和写作的有机融合，就要在教学过程中明确学生的全面情况，更好地因材施教，为学生制订针对性的阅读和写作策略，及时更新自身的教学理念，开展丰富多彩的阅读与写作活动，激发学生的学习兴趣，建立完善的教学机制，从而提高学生的阅读与写作水平。

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