基于“双减”政策下的小学数学教学策略研究

孙芙蓉

摘 要：近些年来，我国正在大力推行“双减”政策，这一政策的实行是教育和时代发展的必然趋势，它的主要内容是“减轻学生的学习负担”和“降低学生的学习压力”，最终目的是“提高课堂教学质量和效率”。在“双减”背景下，我国的教学方法发生了较大的变化，同样，在小学数学教学中也是如此。那么，如何高效地开展小学数学课堂教学，这是大部分小学数学教师都比较关注的一个问题。接下来，笔者将围绕这一个话题展开讨论，提出一些教学方法，希望可以对教师有所启发。

关键词：双减政策；小学数学；课堂教学；策略研究

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0160-04

在当今时代，学生的学习压力非常大，这些压力主要来自父母、教师、身边同学等。如果学生长期在高压的环境中学习知识，一直不释放自己的压力的话，很容易得一些心理疾病问题，如抑郁症、自卑症、内向症等。为此，在“双减”背景下，教师要把“减负减压，提质增效”作为教学目标，尽自己最大的努力帮助学生做到轻松快乐地学习知识。接下来，笔者将从教学方法、多媒体教学、数学游戏、合作学习、分层教学、作业设计这几个方面展开叙述。

1.“双减”政策的实行对教师开展小学数学教学有何深刻意义

（1）促进教师改变教学方法

在以往的教学中，教师总是认为知识点讲得越多越好，在这一种理念的影响下，教师往往就会使用“灌输式、填鸭式、包办式”等教学方法，不给学生思考问题的机会，没有充分尊重学生的主体性。在这种枯燥、乏味、高压的氛围中学习，学生既会失去学习兴趣，还会感到压力重重。而在“双减”政策实行之后，教师转变教学方法，从“一味地讲解知识点”变为“鼓励学生独立地探索学习”，从“注重学习成绩”变为“让学生快乐地学习知识”。由此可见，“双减”政策在很大程度上促进了教师改变自己的教学方法，进而更好地满足学生的学习诉求和教育发展需求。

（2）帮助学生做到减负减压

近些年来，我国青少年的心理问题越来越多，如“逆反心理、自卑心理、情绪低落心理、焦虑心理”等，这些心理问题大部分是因为他们的学习压力很大，并且长时间都得不到疏解，进而逐渐演变并恶化为这些问题。同样，小学数学这一门课程的难度系数比较大，学生学习起来往往会感到比较吃力，尤其是对一些基础比较薄弱的同学而言，学习数学是一件痛苦的事情，压力非常大，负担非常重。在“双减”背景下，教师积极围绕“减负减压”这一个目标进行教学，积极地帮助学生在课堂上放松身心、释放压力，这在很大程度上减轻了学生的负担和压力，进而才可以让他们轻松高效地学习数学知识。

（3）提高教学的效率和质量

在“双减”背景下，教师积极转变自己的教学方法，帮助学生减负减压。基于这种情况，课堂的学习氛围就会从“枯燥乏味”变为“轻松活跃”，不再是像以前一样死气沉沉，而是充满着欢声笑语。在这种良好的氛围中学习知识，学生不会再感到压力满满，而是充满了动力和积极性。学生在课堂上认真地学习知识点，学习效率有所提高，进而推动着课堂教学质量和效率的稳步发展。

2.在“双减”背景下开展小学数学教学的方法

（1）教师要转变教学方法

在“双减”背景下，为了更好地帮助学生减轻学习负担，降低学习压力，让他们做到轻松快乐高效地学习数学知识，教师可以从改变自己的教学方法入手，努力寻求一些新颖、有趣、高效的教学方法，并将其运用到課堂中。为了更好地转变教学方法，教师可以从以下两个方面入手，分别是“自身努力学习”和“借鉴他人经验”。

第一，教师可以查阅一些与“‘双减背景下开展小学数学教学的方法”有关的参考文献，并认真地解读参考文献，从中获取对自己有价值的教学方法。此外，教师还可以阅读一些书籍，例如《重构作业》《小学作业设计与实施指导手册》《这样的数学有意思--小学数学探究性作业设计与实施》《教育新视界》等，从中学习一些教学方法。在看完这些参考文献和书籍之后，教师要学会总结，并思考一下“如何联系自己班学生的情况来运用这些方法”这一个问题，进而做到因人而异，因材施教。

第二，教师之间要多一些沟通和交流，多探讨一下“‘双减背景下如何高效地开展小学数学教学”这一个话题，积极发表自己的想法。例如，在讨论的过程中，教师的结论如下：尊重学生的个性发展、减少课后作业、让家长少给孩子报一些课外补习班、联系实际例子帮助学生理解复杂知识点、运用游戏开展教学等。在讨论的过程中，教师既要学会反思，又要学会创新，进而不断提升自己的教学实力，更好地开展教学，让自己的教学方法可以跟上教育的步伐，不至于被淘汰。比如，在学习人教版四年级数学上册第三单元的“角的度量”时，在以往学习这一个单元时，教师总是在黑板上随意地画出一个角，并用量角器带着学生测量角度，并且，在测量的过程中，教师一直都在强调测量的注意事项，没有充分考虑到学生的学习情况。同时，学生坐在下面看，并没有实际的操作，难以深入地领会测量角度的方法。在“双减”政策实行之后，教师要给学生展示自己的机会，让学生亲手进行测量。例如，教师可以在黑板上画出一些角，让学生上台进行练习，在练习的过程中，回顾一下刚刚强调的注意事项，并准确地测出角度。

总之，在“双减”背景下，教师要通过多种渠道学习一些新颖的教学方法，并在课堂上加以运用，才可以跟上教育发展的步伐，更好地帮助学生减负减压，有效地提高课堂的教学效率和教学质量。

（2）借助多媒体开展教学

随着经济水平的不断提升，我国的信息技术也取得了显著的成效。尤其是近些年来，多媒体技术逐渐普及，成为课堂教学的一个重要工具，对教师开展教学活动、对学生学习知识具有重要的作用。作为教师，要抓住时代的契机，积极利用多媒体技术开展教学活动，进而把枯燥乏味的知识点变得更加活灵活现，有助于学生理解。尤其是在学习一些图形类知识点时，由于学生的理解能力比较薄弱、想象能力不够丰富，学习起来往往会感到比较吃力，这就在无形中增加了学生的学习负担和学习压力。为此，在“双减”背景下，为了更好地帮助学生减轻学习图形类知识点的压力，教师可以积极借助多媒体技术来开展教学，并创设一些视频情境或图片情境，进而帮助学生更好地理解知识点，做到高效学习数学。

比如，在学习人教版四年级数学上册第七单元的“条形统计图”时，很多学生对绘制条形统计图的流程并不是很清楚，当教师布置绘制任务时，往往会感到无从下手。为了改变这一教学现状，教师要积极利用多媒体技术进行教学，在课堂上，可以播放一些与绘制条形统计图有关的教学视频，让学生跟着视频进行学习。此外，教师还可以在网上找一些优秀的条形统计图图片，让学生学习一下他人的绘制经验，如“先画出横坐标，再画出纵坐标，将横坐标和纵坐标上面的单位标注好，结合数据来进行描点，最终把图形进行完善”。之后，教师可以列出这样一个数据，“小明家第一季度的用电量为15吨，第二季度的用水量为28吨，第三季度的用水量为36吨，第四季度的用水量为20吨。请结合以上数据画出一幅条形统计图，并标注好重要的数据。”以这一个例子为切入点，教师积极地利用多媒体来演示绘制的过程，这样，学生不会再认为学习图形类的知识点是一件痛苦的事情，也不会再感到畏惧。学生的学习负担和学习压力也会有所减轻，进而才可以让他们做到快乐高效地学习数学知识点，而不是对学习数学充满压力和负担。

（3）组织学生玩数学游戏

在小学阶段，学生的年龄普遍集中在7～12岁，在这一个年龄阶段，学生都比较贪玩好动，这是他们接受新鲜事物的最佳时期。教师不能过度打击学生的天性，也不能给学生施加过重的压力。尤其是在“双减”政策实行之后，教师更要把“减负减压”放在教学的首要位置，并努力寻求一些有趣的教学方法进行教学。其中，借助游戏开展教学是一个不错的教学方法，它对活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助学生减负减压都有着不可忽视的作用，教师可以积极尝试运用。

教师在运用游戏进行教学时，一定要充分考虑以下两个因素，分别是“游戏是否与教学内容紧密贴合”和“游戏是否可以满足双减政策的要求”。首先，教师在选择游戏活动时，要看这一个游戏是否与教学内容紧密联系，一旦游戏脱离了书本知识点，就难以发挥出作用。其次，教师还要考虑一下这一个游戏能不能满足‘双减政策的要求。在以往的教学中，教师总是布置一些难度系数比较大的游戏，这不仅不能很好地帮助学生理解知识点，还会增加学生的学习压力，让学生在游戏中一直处于紧张状态。比如，学习人教版四年级数学上册第二单元的“公顷和平方千米”时，为了帮助学生更好地理解单位之间的转化关系，教师可以组织学生玩这样一个游戏，游戏名为“单位转换大作战”，游戏规则大致如下：学生主要分为两个小组，首先，由A组提出问题，B组回答问题，如果A组回答的正确率为80%，即可通关，如果A組回答的正确率低于80%，即为挑战失败，以此类推。最终，挑战失败的小组要表演一个集体节目，如唱一首歌、跳一支舞、表演一个小品等。在游戏中，A组准备的题目大致如下：5公顷等于多少平方米、5000平方米等于多少平方厘米、10平方厘米等于多少平方米、600千米等于多少公顷、40000平方厘米等于多少公顷、680平方米等于多少平方厘米等。B组准备的题目大致如下：9平方千米80公顷等于多少公顷、90公顷100平方米等于多少平方米、620000平方米等于多少公顷等。此外，还有一些比较大小的题目，如“75公顷和1平方千米比较、60000平方米和6公顷比较、2900公顷和2900平方千米比较、80000平方千米和80公顷比较、4公顷80平方米和40000平方米比较、90000平方米2公顷和98000平方米比较”等。

总之，在学习知识点的时候，可以适当地融入一些课堂小游戏，让学生做到一边玩耍一边学习知识点。这样，学生就可以在游戏中充分吸收知识点，做到轻松快乐地学习数学，不断提高自己的学习效率和学习质量，争取把数学这一门课程变为自己的优势科目。

（4）开展小组合作学习

俗话说“众人拾柴火焰高”，由此可见，团队的力量往往大于一个人的力量。同样，在小学数学学习中，学生也要积极进行合作学习，并在合作探索中攻破数学难题，进而获得满满的幸福感和成就感。尤其是在“双减”背景下，教师可以积极组织学生开展小组合作学习，让学生能在小组合作中都拥有表现自己的机会，做自己学习的主人。

例如，学习某一个知识点时，教师可以适当地布置一些合作学习任务，让学生在组与组之间进行PK，看看哪一个组完成这一个任务的质量最好，正确率最高，用时最短。最终，教师要给出科学的评价，对表现不错的一个组，教师可以颁发一份精美的礼品作为奖励，对其他的参赛小组，教师可以奖励他们一人一根棒棒糖，并鼓励他们在今后的学习中再接再厉。通过小组合作的方式进行比赛学习，可以产生诸多的好处。首先，学生可以在组内通过合作学习知识点，不断加深自己对知识点的印象，进而减轻课后复习的压力，其次，学生还可以在合作中表现自己，更好地参与到课堂中，进而感受到学习数学的快乐。比如，在学习人教版四年级数学上册第四单元的“三位数乘两位数”时，教师可以认真地研读教材、资料、网络习题等，从中找出一些常考知识点、易错知识点等，将其进行整理归纳，并出一些练习题，如“学校新买来一批图书，发给30个班，每班都分得308本，还剩350本放在图书室，这批图书一共有多少本？”这一个题目，它主要考查学生的思维能力和应用能力。学生在组内认真地进行讨论，一起找出解题的切入点。其中，某组的某一个同学说：“我们可以先算出30个班总共的书加起来有多少本，再加上剩下的350本，就可以算出答案，即可以列出‘30×308+350这一个算式。”得出算式之后，学生就认真地进行计算，得出最终的答案为“9590本”。学生只要把这一个题目的思路弄明白了，再把计算技巧弄清楚，就相当于基本上掌握了所有知识点。

总之，在“双减”背景下，教师要多让学生进行合作探讨，一起攻破数学难题。这样，学生既可以在合作中找到学习数学的快乐，做到轻松快乐地学习，还可以提升合作学习能力，一举两得。

（5）结合学生基础进行教学

在“双减”背景下，教师要想有效地帮助学生减负减压，提升课堂的教学效率和教学质量，就需要根据学生对知识点的掌握情况开展教学活动，这样可以全面地顾及不同学习基础层次的同学，让优秀生和学困生都可以在原来的基础上有所进步。尤其是在面对一些学困生时，教师千万不能急于求成，不能对学生要求过多，否则就会适得其反，徒增学生的学习烦恼。

比如，在学习人教版四年级数学上册第五单元的“平行四边形和梯形”时，这一个单元的重要知识大致如下：了解平行四边形和梯形的概念、特点、面积公式、周长公式等，这些都是比较基础的知识，需要学生完全掌握好。对于基础较扎实且成绩较好的同学而言，教师可以适当地进行补充，延伸一下课堂的教学内容。但是，对于基础较薄弱的学困生，教师不能要求过多，只需要帮助他们把基础打好即可。例如，平行四边形的周长公式为“C=2a+2b=2（a+b）”，面积公式为“底乘高”。基础薄弱的同学只需要把公式记住，并学会完成简单的练习题即可。总之，在“双减”背景下，教师要结合学生的学习基础进行教学，帮助基础差的同学做到循环渐进地学习数学，逐步地进行过渡，进而帮助他们更好地减轻压力和负担。

（6）从作业方面进行减负减压

在以往的教学中，大部分教师总是认为作业越多越好，学生做的作业多了，就可以见识到不同类型的题目，进而才可以更好地提高成绩。其实，题海战术并不是一个明确的选择，它不仅会增加学生的学习负担和学习压力，还会让完不成课后作业的同学抄袭其他同学的作业，这就是所谓的“物极必反”。为此，在“双减”背景下，教师要改变原来的作业设计思路，并重新探求能够满足“双减”政策的作业设计方案，进而更好地帮助学生做到减负减压，高效学习。

在“双减”政策实行之后，教师在设计课后作业时，可以从以下几个方面入手，分别是“减少课后作业量、降低作业难度、布置趣味性作业、布置实践性作业、布置分层作业”等。比如，在学习人教版四年级数学上册第四单元的“三位数乘两位数”时，教师不能再像以前那样布置非常多的课后作业，那些课后作业往往都是“换汤不换药”，对提升学生的学习成效难以获得实质性的作用。相反，教师可以适当地减少题目量，丰富题目类型，争取做到“减量不减质”。例如，教师可以从“易错题类型”入手，一种易错题布置三道练习题，其中，学生常犯的一个错误是“忘记乘三位数中间的0”，这时，教师就可以布置“508×36、308×45、206×15”这三个题目。这样，学生可以通过做最少的作业来帮助自己记住易错点，进而避免再犯同样的错误，同时，还可以帮助学生减少一些不必要的学习负担和降低学习压力，进而才能让他们在完成课后作业的过程中变得更加轻松、积极、高效。

3.结语

总之，在“双减”背景下，传统的教学方法已经不再适用，它已经难以满足学生的学习诉求和教育的发展要求，理所应当被淘汰。教师在这一个政策实行之后，要适当地转变教学理念，把“高度注重学生的学习成绩”这一个理念变为“让学生轻松快乐高效地学习知识”，并不断优化自己的教学方法，更新自己的教学模式。这样，学生才可以适当地减轻自己的学习压力和學习负担，不再畏惧学习数学知识，进而做到轻松、快乐、高效地学习数学，从小打好坚实的学习基础，让数学这一门课程成为自己的优势科目。

参考文献

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