基于“双减”政策的小学语文作业设计思路

徐锐松

[摘 要] “双减”政策的出台，教育界强调“减负增效”，这就要求广大语文教师必须不断提高语文作业设计的有效性。语文作为语言类学科，具有鲜明的人文性、开放性特点。基于这两个特点，改变小学语文作业设计思路，应以调动学生积极性为出发点，增强作业的趣味性，创新作业的形式，联系生活实际，推进分层作业，完善作业评价，切实提高小学语文作业设计的有效性。

[关键词] “双减”政策；小学语文；作业设计；有效策略

作业设计是教学工作的重点部分，教师通过布置作业可以考查学生掌握知识的情况以及运用知识解决问题的能力。传统的语文作业设计往往以题量大、内容多为特点，增加了学生的课业负担。“双减”政策的出台，教育界强调“减负增效”，这就要求广大语文教师必须不断提高语文作业设计的有效性。

一、小学语文作业特点分析

（一）人文性特点

语文作为语言类学科，具有鲜明的人文性特点。其他学科在教学过程中只是单纯地向学生传授客观知识，而语文教学不仅需要让学生掌握新的字词、语句，学会阅读文章、提取关键信息，还要潜移默化地影响学生的思维方式，把语言文字所传达的文化底蕴寓于学生心中，滋养学生的心灵，培养他们的人文情怀。然而传统的作业形式过于僵硬，通常让学生反复抄写文章内容，或者背诵默写，这些方法无法让学生真正掌握语文知识的内涵，更无法体现语文作业的人文性特点。因此，教师应该注重学生对文章的理解和感悟，培养学生的人文素养。

（二）开放性特点

与自然科学类学科相比，语文作业还有一个突出特点，那就是开放性。语文作业需要设定标准答案吗？语文学习本身就是训练学生思维的过程，如果设定标准答案，只会让学生的思维僵化，失去创造性。因此，教师在设计语文作业时，不能局限于课本上的固定知识，而应该由文本联系到人物、历史、典故，让学生在熟悉课本知识的同时，感悟历史背景、文化氛围，充分发挥学生的主动性和创造性，进一步拓展学生的思维空间。

二、基于“双减”政策的小学语文作业设计思路

（一）减少作业量，调动学生的积极性

语文学科作为基础课程，在小学教育阶段至关重要。兴趣是最好的教师，要想让学生打好基础，学好语文这门课程，就必须培养学生的学习兴趣，否则一旦学生产生抵触情绪，学习效果就很难保证。传统的作业设计以题量大为特点，学生在题海里苦苦挣扎，久而久之学习兴趣大大下降，甚至产生厌恶的情绪，这会影响学生的学习积极性。因此，教师要注意减少作业量，避免引起学生的厌学情绪。教师要注重挑选经典的题目，确保作业内容能充分调动学生的积极性和创造性，同样类型的题目不要让学生反复练习。教师将传统的以背诵和默写为主的作业形式转变为以表达和书写为主的作业形式，可以避免学生机械地接受外在知识，转而有思考地进行发挥。

以《开满鲜花的小路》一文为例，在生僻字词的识记部分，教师需要注意一些拗口的生字，如“鲜、邮、递、原、叔、局、堆、礼”等，让学生掌握正确的读音。在解释生字的含义时，教师结合上下文进行解释，这样可以帮助学生更好地理解和记忆，提取文章中的关键信息，掌握文章的中心思想。此外，学生还可以有感情地朗读课文，这样有助于提升学生的文学素养。在作业布置时，教师需要对传统的作业形式进行改进。传统的作业形式往往是让学生写很多遍的生字生词，结果把學生变成了机械的写字工具。一遍一遍地书写生字，不仅让学生产生厌烦情绪，也无法保证学生能真正理解字词的含义。因此，教师可以适当减少书写的数量，让学生给家长读生字生词，并向家长解释字词的含义。在此过程中，家长可以帮助孩子纠正错误。如此一来，不仅减轻了学生的课业负担，将“双减”政策落到实处，还提高了作业质量，为学生切实掌握新知识提供了保障。

（二）增强作业的趣味性，提高学生学习体验

学生还处于贪玩的年龄段，对学习很容易产生抵触情绪。教师在设计作业时，要确保作业质量高、数量少，增强作业的趣味性，寓教于乐，让学生爱上写作业。如果无法激发学生的学习兴趣，那么再好的作业都难以起到显著的作用，不能让学生对语文知识产生深刻的印象。

以《美丽的小兴安岭》一文为例，教师带领学生完成课文的学习后，可以从网络上挑选美丽的风景图或者视频，通过微信发给家长，并给学生布置这样的作业：先让学生欣赏美丽的风景，从视觉和听觉上刺激学生，让其沉浸其中；然后让学生利用所学的知识，组织语言，描述一下看到的风景。通过这样的方式，一方面，在欣赏风景的过程中，学生兴趣大大提高，不会像以往面对文字作业那样觉得枯燥乏味；另一方面，在描述画面的时候，学生会主动思考，运用课文中的字词来丰富自己的语言，作业的趣味性极大增强。

语文不仅是一门锻炼语言能力的学科，还是一门传承文化的学科。小学语文作业的设计，不仅要保证学生对课本知识的理解和掌握，还要引导学生了解中华优秀传统文化，达到立德树人的目的。中华经典诗词是传承文化的重要载体，在小学语文教学中属于重难点，需要学生不仅会背诵默写，还要能够理解诗词的含义以及所传达的情感。传统的作业设计是让学生反复抄写诗词，或者背诵默写，这样根本无法让学生产生兴趣，因此小学语文作业设计必须进行彻底的变革。以《绝句》为例，教师可以让学生搜集相关资料，了解历史背景并简单叙述。此外，教师可以让学生模仿绝句的体裁，自行创作一首诗，这就很好地增强了作业的趣味性和开放性，同时也可以提高学生的语言应用能力。

（三）创新作业形式，提高学习效率

基于“双减”政策，教师对于作业设计的变革必须全面，从作业内容、作业形式等各方面进行创新，切实提高学生的主动性和创造性。为了提高学生的创新能力，找到创新突破点，教师应当加强与学生的交流，了解他们的兴趣爱好。这样在设计作业时，教师就能够从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣来创新作业形式。

例如，教师可以布置让学生交一个新的朋友的课后作业，在这个过程中，学生的口语交际能力就可以得到有效提高。小学阶段是锻炼学生交际能力和心理素质的重要时期，语文学习本身就担负着立德树人的重任，所以教师不能局限于课本知识的教学，一定要创新教学模式。

很多学生对课后作业有抵触情绪，就是因为作业内容过于单一，在周而复始的练习过程中，学生自然会产生反感。因此，作业内容的多样性至关重要。教师在设计作业时可以给出多道题目，让学生挑选自己感兴趣的题目，这样也符合因材施教的教育理念。例如，在学习《鸟的天堂》一课时，教师可以设计这些作业：（1）假设你是一名导游，你将如何向游客介绍鸟的天堂？（2）通过学习本课，你对鸟的天堂有什么看法，请表述。（3）仿照本文的表现手法，描述你曾经看到的美丽风景。（4）收集整理与《鸟的天堂》相关的资料，包括作者经历、创作背景、课文描写地点等。除了以上这些，教师也可以让学生结合的兴趣爱好自行设计作业内容，激发学生的积极性和创造性，提高学生的语言应用能力和思维能力。

（四）作业紧密联系实际，实现学以致用

学习的最终目的不是应付考试，而是学以致用。我国教育体制已经从应试教育向素质教育转变。语文是与生活联系最为紧密的学科，也是学生走上社会之后应用最多的学科，因此语文的学习一定不能与实际脱钩。教师应紧密联系实际，在不同季节到来时，让学生描述气候的变化；在节日来临之际，让学生表述节日习俗等。这些作业和生活息息相关，可以很好地激发学生的兴趣。生活是天然的语文教学素材，教师要充分利用生活中的素材。

例如，在学习《慈母情深》一文后，教师可以让学生从家人、同学、教师、朋友中选取一名熟悉的人物，仿照课文写作手法写一篇作文。又如，在学习《植物妈妈有办法》一文时，教师可以设计观察植物的作业，并明确观察植物的要求：一是区分并观察植物的不同部位。二是了解植物生长阶段，观察植物在不同阶段的形态。三是了解相似植物，进行对比观察。这可以丰富学生观察的内容，保证学生全面观察植物，同时激发学生观察植物和探究植物的兴趣。当然，教师可以组织学生讨论“有效完成观察作业”，以此使学生掌握更多的观察方法。教师还可以鼓励学生自由选择拍摄图片并添加文字描述、绘制图画并添加文字描述、列表格并添加文字描述等方式记录观察过程与内容，由此检验学生作业成果，增强学生完成作业的积极性，同时培养学生的综合能力。此外，学生还可以进行社会调查，写调查报告，培养自身的观察能力。

（五）推进分层作业，促进学生发展

学生是独立的个体，而个体之间是存在差异的。教师要认识到学生之间的差异，并尊重学生的差异，同时尽可能地基于学生的差异设计分层作业，这样能够保障作业设计满足学生的需求。如果教师无法根据学生的差异设计作业，就非常容易使学生形成不健康的学习心理与态度，从而阻碍学生的成长与发展。教师在设计作业时，可以运用多样的方式增加对学生的了解，分析学生的差异，推进分层作业设计，从而促进学生的全面发展。

（六）完善作业评价，提高作业质量

评价是作业练习中的重要环节。教师可以合理利用作业评价，引导学生互相学习优点，助力学生掌握所学知识与技能，提高学生的语文学习信心与兴趣，培养学生的自我反思意识。若教师不重视作业评价，且缺乏完善作业评价设计的意识与能力，就会影响作业设计的质量。教师在设计作业评价时，可以从多个角度出发，分析作业评价的应用优势，以此有效展现作业评价的作用，提高小学语文作业设计的质量。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以设计角色扮演的活动，以此丰富学生的课堂学习体验，并使学生感受语文学习的趣味性。教师指导学生组成学习小组，并设计“创编课文，并扮演创编课文角色”的小组合作任务，引导学生开展合作学习，从而提高学生的学习质量，降低作业难度。教师可以指导学生以分工合作的方式完成任务，由此培养学生的合作能力。在设计作业时，教师可以提问：“你认为作者想要表达什么？你能讲述参与本课教学的感受吗？”教师再根据问题设计作业，培养学生合作完成作业的意识。在评改作业环节中，教师可以明确评改的角度与要求，让学生互相評改。教师指导学生进行自我反思、自我评价、互相评价，然后教师进行补充评价。

三、结语

综上所述，为了落实“双减”政策，提升小学语文作业设计的效能，教师要一切从学生出发，结合语文学科特点以及阶段性的学习目标，认真做好作业设计工作，在减轻学生课业负担的同时保证作业质量，为促进学生的全面发展提供重要保障。