探讨儿童立场下的艺美、艺趣、艺乐

【摘要】艺术课程可以让幼儿受到美的熏陶，提升幼儿对艺术的探究兴趣，培养幼儿对世界的感知能力，让幼儿养成独立思考的意识，实现身心全面、和谐发展。文章从幼儿学习的规律和特点出发，分析了幼儿园艺术课程的现状以及出现的问题，讨论了幼儿园如何培养幼儿，使其感受到艺美、艺趣、艺乐，并提出优化幼儿园艺术课程的相关策略。

【关键词】儿童立场；艺术课程；艺美；艺趣；艺乐

幼儿园可以培养幼儿的艺术修养为出发点，开设让幼儿感受艺美、艺趣、艺乐的三类艺术领域课程，以培养幼儿的艺术思维和丰富想象力，扩宽幼儿的认知领域，让幼儿对世界有更全面和更深刻的认识，同时提高幼儿对美的感受能力与创造美的能力，塑造幼儿的艺术品格，丰富幼儿的精神世界，培养幼儿的高尚情操，让幼儿的艺术潜能得到发掘。

一、让幼儿感受到艺美、艺趣、艺乐的重要性

要让幼儿感受到艺美，就是要培养幼儿对艺术的审美能力，让幼儿学会发现生活中的美、欣赏生活中的美；要让幼儿感受到艺趣，就是要培养幼儿对学习艺术知识的兴趣，让幼儿更加乐意参加艺术活动；要让幼儿感受到艺乐，就是当幼儿已经感受到艺美和艺趣后，引导幼儿进行艺术创作，让幼儿在创作中获得成就感和自豪感，享受艺术创作带来的愉悦和快乐［1］。

音乐、美术、绘本课程是让幼儿感受到艺美、艺趣、艺乐的主要途径，幼儿可以在这些课程中感受艺术的魅力，聆听艺术的声音，提高创作能力。教师也可以通过艺术课程来培养幼儿的探究能力和艺术思维，促进幼儿和谐发展，使幼儿学会用艺术的眼光看待世界［2］。罗曼·罗兰认为，“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界”，因此在培养幼儿艺术素养的同时，教师要注重让幼儿学会用艺术手段表达情感，逐渐形成热爱世界、热爱生活中的美好事物的积极态度［3］。

二、幼儿艺术课程的发展现状及问题

虽然目前幼儿园普遍意识到了幼儿艺术课程的重要性，许多幼儿园开设了内容丰富的音乐、美术及绘本课程。但是在实践中，笔者发现目前部分幼儿艺术课程还存在以下问题，教师需要引起重视。

（一）幼儿教师的教学方法缺乏创新性

在教学时，部分幼儿教师采用的教学方法过于形式化，没有从幼儿实际的发展需求出发，还是以教授幼儿技能为主，为幼儿提供范本后就让幼儿依据范本进行多次机械模仿。这会导致幼儿虽然在短时间内学会了一首歌、读懂了一幅画、记住了一个故事，但是对美的感受能力与创造美的能力没有得到提高，幼儿的个性也无法在艺术课程中展现出来。而且在这样的艺术课程中，幼儿教师还是占据着主导地位，实际因幼儿兴趣生成的活动并不多，幼儿仅能在教师制订的教学规则中学习，这会限制幼儿的创造能力发展，导致幼儿的艺术学习需求得不到满足。除此之外，还有部分幼儿教师没有考虑幼儿本身的发展水平，没有根据该阶段幼儿发展的规律来设计教学活动，仅仅以自己的主观臆断设计教学内容，这样的教学活动很容易让幼儿感觉学习难度过大，从而逐渐失去学习兴趣。

（二）幼儿园不重视培养幼儿的艺术品质

部分幼儿园虽然开设了艺术课程，但对培养幼儿艺术品质的重视程度不够，教师还是以帮助幼儿打好学习基础为主要教学目标，更加关注对幼儿学习思维的培养，比如过分强调数学和语言教学的重要性，认为这是幼儿在小学顺利学习和生活的关键，与此同时忽略了让幼儿感受到艺趣、艺美、艺乐的重要性，也忽略了幼儿在艺术课程中潜移默化形成的艺术品质。在艺术课程中，幼儿不仅要学习欣赏和创造美，还会由此形成正确的人生观和价值观，拥有发现美的眼睛、创造美的双手、感受美的心灵，主动用行动传递美。

（三）幼儿教师设计的教学活动缺乏交流和互动

在开展音乐、美术以及绘本教学时，部分幼儿教师采用的互动方式缺乏多样性，他们仅采用简单的语言或者行为与幼儿互动，没有和幼儿进行深层次的情感交流，没有换位思考，也没有采取有效的策略让幼儿发现艺趣、艺美、艺乐，这会导致幼儿的发展需求得不到满足。

（四）幼儿的艺术创造潜能得不到充分挖掘

幼儿园艺术课程的初衷在于挖掘幼儿的艺术创造潜能，而不是在教育中压抑幼儿的创作冲动。如果教师在教学时仅强调学习艺术技能而忽略艺术熏陶，采取刻板、单一的艺术教学模式，那么幼儿的创作意愿会在一定程度上被压抑。此外，如果在艺术课程中，教师过于重视规则，如让幼儿时刻保持安静，不能说话、吵闹，不能随意提出疑问或表达自己的想法，而且幼儿之间不能自由地进行艺术交流和分享，那么幼儿对于艺术的兴趣就会受到影响，幼儿的注意力也容易分散。此外，这也体现出幼儿教师没有充分尊重幼儿的创作潜能，没有提供幼儿合适的机会进行艺术分享及评价，没有发自肺腑地以平等的姿态解读和表扬幼儿的行为，可能导致幼儿不愿表达自己的想法，只简单地按照幼儿教师的思路学习。

（五）部分幼儿园和家长不重视艺术课程

在實践中，仍有部分幼儿园和家长对幼儿艺术课程的重要作用认识不足，认为幼儿园艺术课程只能让幼儿学会画画、唱儿歌、读绘本，无法也没有必要培养幼儿的艺术特长。这部分幼儿园和家长的态度会影响幼儿，使得幼儿也认为艺术课程不重要，在参与教学活动时不积极、不主动，要在这样的条件下发展幼儿的艺术修养可谓阻碍重重。

三、提高幼儿音乐课程质量的策略

（一）借助民族音乐与流行音乐让幼儿发现艺趣

为激发幼儿的学习兴趣，幼儿教师可以在音乐教学课堂播放我国优秀的民族音乐和流行音乐，并据此开展教学。播放我国优秀的民族音乐作品可以让幼儿了解我国的音乐文化，感受传统民族音乐的魅力，产生学习动力［4］。此外，播放优秀的民族音乐和流行音乐还容易让幼儿产生情感共鸣，萌生强烈的学习欲望，愿意深入了解音乐知识。

例如，教师可以利用流行音乐《孤勇者》开展音乐教学。这首歌曲展现的不惧挫折、勇往直前的精神，会带给人积极向上的力量，教师可以据此让幼儿发现艺趣。许多幼儿在平时生活中听过这首歌，因此教师播放歌曲后，幼儿可能会跟着唱起来，甚至跳起来。教师可以鼓励幼儿大声地唱、自信地跳，在这种情况下，幼儿更容易受到歌曲的影响，产生情感共鸣。

（二）组织多种形式的音乐教学活动，让幼儿发现艺美与艺乐

在音乐课堂上，教师还要依据幼儿的艺术发展需求选择合适的音乐，组织多种形式的音乐教学活动，指导幼儿学习音乐知识，让幼儿学会欣赏音乐的魅力，品味音乐要表达的情感，逐步提升音乐鉴赏能力。在音乐教学活动中，幼儿教师应当引导幼儿在鉴赏的基础上模仿、创造，将自己的想法融入自己的创作中，或者用音乐表达自己的情感。幼儿教师可以一步步引导幼儿了解歌曲的重难点知识和用音乐表达自己想法的技巧，但不能限制幼儿的创作天性，否则幼儿将难以感受到音乐创作的乐趣［5］。

四、提高幼儿美术课程质量的策略

（一）设计趣味导入环节，让幼儿发现艺趣

有趣的导入环节是吸引幼儿注意力的有效法宝。幼儿本身就容易出现注意力分散的现象，要想让幼儿对美术课堂产生兴趣，教师就需要选择符合幼儿兴趣的导入内容，采用多种有效的导入形式，包括图片导入、视频导入、问题导入等方式，或者通过介绍美术作品的文化背景、创设情境以及组织“小小故事会”的方式导入教学内容，以充分激发幼儿对美术知识的探究兴趣。教师也可以让幼儿进行角色扮演，鼓励幼儿积极讨论扮演内容，再充分发挥想象力思考如何表演，这也有助于幼儿发现艺趣。

（二）引导幼儿观察大自然，让幼儿发现艺美与艺乐

大自然是一本活的教科书，也是许多美术作品的灵感来源。美术作品的色彩搭配、意境、情感、内容等往往与自然界中的事物有关，在开展幼儿美术教学时，幼儿教师要充分利用幼儿园内及幼儿园附近的自然资源，让幼儿去感受花鸟虫鱼、阳光雨露。在大自然的影响下，幼儿对美的感知会更加深入，幼儿的美术审美能力也会随之提高。在观察自然环境时，幼儿常常会产生创作的欲望，想要将美景永久保存下来，此时幼儿会产生源源不断的创作灵感，教师也可以据此鼓励幼儿创作，以推动幼儿的创作能力发展。

五、提高幼儿绘本课程质量的方法

（一）精心组织活动，让幼儿发现艺趣

绘本是通过图画与文字讲述故事的读本，教师可以借助绘本提高幼儿的学习兴趣。当然，在开展教学时，幼儿教师要根据幼儿的认知水平选择适合幼儿且有一定教学价值的绘本，并引导幼儿欣赏绘本中设计精美的图画和精彩动人的故事情节，让幼儿产生想要进行深入探究的想法，主动参与教学活动［6］。幼儿教师可以结合绘本内容设计教学游戏，如你问我猜、角色扮演、续写情节等游戏，这些游戏可以吸引幼儿的注意力，让幼儿体会到阅读绘本的乐趣，也有利于幼儿养成良好的阅读习惯。

（二）多形式利用绘本，培养幼儿表达能力

让幼儿正确认识生活中的美、感受现实世界的精彩是幼儿园开设艺术课程的方向，也是艺术教育的主要内容。绘本可以让幼儿对世界产生更清晰的认知，幼儿园及教师可以根据幼儿的实际生活环境编写幼儿艺术启蒙绘本，用明艳的色彩呈现幼儿在生活中会遇到的场景，让幼儿从不同的角度去感受生活的美好［7］。教师也可以在带领幼儿阅读绘本后，鼓励幼儿大胆运用生活中的材料进行艺术创作。

六、幼儿园协助教师优化艺术课程的措施

生活环境会对幼儿产生巨大影响，幼儿园可以通过优化园所环境、加强与社区及家长的合作，为幼儿营造良好的艺术环境，促进幼儿的艺术修养提升。此外，幼儿园可以定期举办艺术作品展，让家长、教师、幼儿一起欣赏优秀的艺术作品，这样做既可以提升幼儿的艺术鉴赏能力，又可以给幼儿的创作提供支持和帮助，让幼儿更有动力创作。

结语

高质量的音乐、美术以及绘本课程可以让幼儿感受到艺美、艺趣、艺乐，幼儿园、教师和家长要重视艺术教育，为幼儿营造良好的艺术学习氛围。在进行艺术教育时，教师可以通过多种形式的教学策略引导幼儿发现艺趣、艺美和艺乐，让幼儿树立正确的艺术学习理念，提高艺术审美能力和创作能力。

【参考文献】

［1］张婷婷.儿童立场下的艺美、艺趣、艺乐［J］.新课程，2021（27）：115.

［2］贾思钰.“双减”背景下对儿童音乐教育的思考［J］.四川戏剧，2022（9）：139-141.

［3］華菡文.浅谈结合儿童绘本的小学美术教学［J］.文理导航（下旬），2022（12）：43-45.

［4］郭斌.在幼儿园音乐教育活动中应用信息技术的策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2022（5）：35-36.

［5］朱艳.幼儿园小班音乐教育生活化开展现状及优化策略研究［D］.扬州：扬州大学，2022.

［6］火元智.小学美术教学中儿童绘本的有效应用［J］.小学生（中旬刊），2022（11）：112-114.

［7］刘玉.儿童原创绘本创作在学前教育专业中的意义与应用［J］.现代职业教育，2022（37）：129-131.

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“以培育‘美的儿童为核心的幼儿园艺趣课程实践研究”（课题编号：T-a/2021/03）的研究成果之一。

作者简介：蔡颖（1998—），女，江苏省南通市海门区锦绣幼儿园。