感恩教育中的家校合作路径研究

【摘要】实施感恩教育顺应了新时代立德树人的要求。文章聚焦感恩教育中的家校合作路径展开探究，旨在分析感恩教育中的家校合作原则和家校合作路径，从而提升感恩教育的效果。

【关键词】家校；合作；感恩；教育

部分家长实施家庭教育的时候，很少教导孩子要懂得感恩。家长普遍关注的是智育方面的内容，即关注孩子的学习，但是家长忽视了德育方面的内容，特别是感恩教育。有的孩子认为父母的付出和自己的索取是天经地义的，面对父母的付出和牺牲，他们不了解父母的辛苦，不知道感恩。因此，教师要通过家校合作，帮助家长做好家庭教育工作，发挥家庭教育的德育作用，培养孩子的感恩意识，让孩子学会感恩。

一、感恩教育中的家校合作原则

（一）创新性原则

在家校合作实施感恩教育的过程中，家长和教师要注重创新性，包括策略创新、内容创新、形式创新等。遵循创新性原则，有利于不断发掘家庭教育和学校教育的潜力，摆脱传统意义上的说教模式，激发孩子内心真实的情感。

教师和家长可以组织开展更多具有创新性、实践性的活动，让孩子切实体会到教师和家长的爱，并真正学会爱，从中发自内心地感恩。

（二）平等性原則

在家校合作实施感恩教育的过程中，家庭和学校的地位应该是平等的。家长和教师需要相互配合、相互沟通、群策群力。

（三）联动性原则

在家校合作实施感恩教育的过程中，家庭和学校必须要形成良好的联动关系，即家长和教师要做到有效沟通、互动以及协作。

家长和教师只有积极地联动，才能更好地实现感恩教育的目标，进而有效提升家校合作实施感恩教育的效果［1］。

二、感恩教育中家校合作的路径

（一）抓住合作契机

家长和教师要关注感恩教育的契机，巧妙抓住契机实施感恩教育，让感恩教育常做常新、走深走心。

在日常生活中，常见的感恩教育契机有开学、节日、游戏活动等。通过这些关键契机，家长和教师能够充分发挥引导和带动作用，创设新颖的感恩教育情境，组织富有成效的感恩教育活动，据此进一步提升感恩教育的效果。

例如，在一年一度的母亲节来临之际，教师可以联合家长组织开展感恩教育主题活动。

首先，教师可以改变家校被动合作的局面（教师简单地通知家长，告知其活动的大致内容），在感恩教育主题活动开始之前，积极联系家长，与家长一起分析有关感恩教育主题活动的合作事宜。具体而言，教师可以请家长提出有关感恩教育主题活动的具体创意。家长提出如让孩子回家给妈妈洗一次脚，让孩子给妈妈做一顿饭、让孩子给妈妈写一段话或做一张贺卡等创意。对于家长提出的创意，教师做好整理和分析，并为提出详细创意方案的家长颁发荣誉证书，以充分激发家长出谋划策的热情。

其次，在感恩教育主题活动进行的过程中，家长可以主动向教师反馈孩子的表现。如家长将孩子为母亲做饭的过程记录下来。

再次，在感恩教育主题活动结束之后，家长和教师要对孩子的活动表现进行分析，并采用多种评价方式，评价孩子在活动中的态度、情感以及能力。

最后，家长和教师要反思感恩教育主题活动的不足之处。具体而言，家长和教师可以结合满意度问卷、活动照片或视频等材料，反思活动的契机是否恰当、活动的情境创设是否合理等，据此不断完善感恩教育主题活动［2］。

（二）丰富合作方法

家校合作是提升感恩教育效果的重要方法。一方面，家长对孩子的日常起居、成长经历、性格爱好等多个方面有比较全面的理解；另一方面，学校能够为孩子提供更加科学、更加系统的感恩教育。因此，在以实效性为导向的感恩教育中，家校合作是重要路径。

在传统的家校合作中，合作方法通常有座谈会、家访、电话沟通等，虽然这些方法有一定的效果，但还可以进一步提升。现阶段，要想获得更好的感恩教育效果，教师需要不断创新家校合作的方法。教师可以邀请家长走进学校的感恩教育课堂，这有利于拉近家长和孩子之间的距离，为家校合作实施感恩教育营造良好的氛围。

我校近年陆续开展了多次以感恩教育为主题的家校共育活动。在这些活动中，我校采用了多种家校合作方法确保感恩教育的效果。例如，我校开展了“爱与我们同行”的感恩教育主题活动，邀请家长走进班会课堂。在班会课堂上，家长通过讲故事、展示照片、播放视频等形式，为孩子开展感恩教育。此外，教师设计了孩子上台发言、感恩行动宣誓等环节。通过家校合作，有效培养了孩子的感恩意识，提升了感恩教育的效果。

又如，我校开展了“重阳节敬老”的感恩教育主题活动。首先，教师以照片、视频等形式记录孩子的活动过程，并将其发布到学校的网站上或发送给孩子的家长。其次，教师让孩子写下参加活动的感受，以加深孩子对活动的印象。最后，教师向家长反映孩子的真实表现，并广泛听取家长对活动的意见和建议，体现家校合作的特点，确保活动的教育效果。

再如，我校开展了“歌颂母爱”的感恩教育主题比赛活动。教师指导家长辅导孩子开展创作活动，让家长与孩子围绕“歌颂母爱”的主题共同完成一篇文章（体裁不限，诗词、散文、议论文、记叙文均可）。待家长与孩子完成文章之后，教师统一进行评比，针对在评比中获得优秀的作品，教师邀请作者（家长与孩子）共同朗诵作品。这种家校合作的方式获得了家长的肯定，同时有效培养了孩子的感恩意识。

（三）深化家校沟通

在家校合作实施感恩教育的过程中，家校之间的沟通发挥着关键作用。如果家校缺乏沟通，有关感恩教育的信息就无法得到有效传递，家校合作的效果就会减弱。在具体的家校沟通中，家长和教师应该注重以下三点。

第一，注重家校合作的前期沟通。家长和教师在家校合作前期要深入对话，明确感恩教育活动的主题，协商双方需要为感恩教育活动做哪些准备，共同选择感恩教育活动的开展路径。

第二，注重感恩教育活动开展过程中的沟通。在感恩教育活动开展的过程中，家长和教师要保持联系，针对感恩教育活动的具体实施过程进行深入沟通。

第三，注重感恩教育活动结束后的溝通。在感恩教育活动结束后，家长和教师可以针对活动的效果、问题以及孩子的表现等方面进行沟通总结。如此，可以有效提炼感恩教育活动的成功经验，同时发现活动存在的问题，从而有针对性地进行完善，不断提高感恩教育的质量。

以针对军军的感恩教育为例，笔者与军军的父母进行深入的合作沟通，从而获得了较好的教育效果。

案例背景：笔者执教的班级中有一个叫军军的孩子，他的父母对他的学习寄予厚望。为了提高军军的学习成绩，军军的父母给他报了三个辅导班，导致军军每天学习到凌晨一点。最近，军军的妈妈向笔者反映军军对父母的态度很不好，甚至有跟爸爸动手的情况。为此，笔者针对军军开展了一次以感恩为主题的家校合作教育活动。

首先，在家校合作的前期，笔者与军军的父母进行充分的沟通。笔者联系军军的父母，了解到他们每天都有监督军军的学习，有时甚至会通过打骂的方式强迫军军学习。笔者通过沟通，知道了问题所在。于是，笔者与军军的父母就家庭教育的问题进行深入的沟通，让他们了解过大的学习压力会使孩子产生逆反心理，孩子无法感受到家庭的温情与父母的关爱，这样只会害了孩子。

其次，在家校合作的过程中，笔者采用萨提亚家庭治疗理论的雕塑法，促进军军和父母换位思考，增进军军与父母之间的沟通和理解，激发军军的感恩之心。具体而言，笔者与军军及其父母进行沟通，引导他们换位思考，扮演彼此的家庭角色，即军军扮演父亲或母亲的角色，军军的父母扮演军军的角色。笔者给军军及其父母布置了不同的作业，一是要求军军思考自己能否做好每天按时接送孩子出入三个辅导班的工作；能否为了提供孩子生活、学习的物质基础而起早贪黑地工作；二是要求军军的父母思考自己课后的休息、锻炼或者娱乐时间被占用是什么感受。通过互换角色，思考彼此的感受，军军及其父母理解了彼此的不易。军军理解了父母的爱和艰辛，其父母理解了军军的学业压力和心理负担。这样，军军及其父母学会了互相包容，建立了更加和谐的亲子关系。

最后，在家校合作结束后，笔者与军军的父母就活动进行沟通，分析上述感恩教育活动存在的亮点与问题，并讨论进一步优化活动的策略，从而不断提高感恩教育的质量。

（四）聚焦家校合作细节

细节决定成败，这一道理同样适用于感恩教育。感恩教育的目标是让孩子从多个方面理解感恩的内涵，并付诸实际行动。培养孩子的感恩意识是一个循序渐进的过程，需要家长和教师细化各方面的内容，重视家校合作的细节。

在基于家校合作的感恩教育中，需要注意的细节包括教育目标的设计、教育的重难点设计、教育效果的评价机制及标准设计等。此外，家长和教师将感恩教育融入孩子的生活细节，能够帮助孩子在生活的细节中体会感恩的重要性。

例如，在七一建党节，教师联合家长组织孩子开展感恩教育主题活动，带领孩子参观烈士陵园和博物馆。在这一活动中，教师和家长从细节入手提升活动的效果。首先，教师和家长考虑开展活动的细节，包括设计活动路线、联系开展活动的场馆、联系活动用车、准备鲜花及红领巾等活动用品、活动过程的记录、活动的评价、活动的经验总结等内容。通过优化感恩教育活动的细节，活动取得良好的教育效果。

（五）重视评价

家长和教师要围绕感恩教育的相关活动，建构具有科学性、实效性的评价体系。通过有效评价，基于家校合作的感恩教育的成效和不足能够清晰地呈现，从而帮助家长和教师了解感恩教育的开展情况，并基于此不断优化、深化感恩教育的各种要素，切实提高感恩教育的效果。

家校建构感恩教育的合作评价体系，首先需要结合孩子的实际情况及感恩教育的开展情况设计确切的评价目标，切忌含糊不清；其次，需要优化感恩教育评价的维度；最后，需要探索更多的感恩教育效果评价方式，保证评价的可操作性、便捷性以及准确性。

例如，在春季，教师组织一～三年级的孩子开展植树活动，以此激发他们感恩大自然、保护大自然的情感意识。在建构此次活动的评价体系时，教师和家长做好沟通和设计的工作。考虑到参与活动的孩子年龄比较小，因此评价的目标与内容可以包括两个方面，一是理论知识方面，要求孩子能够正确认识此次植树活动的意义，能够理解植树为什么是一种有利于保护自然的活动；二是实践操作方面，要求孩子能够在教师或家长的帮助下完成植树、填土、浇水等活动。

结语

总而言之，感恩教育是德育的重要部分，是提升孩子思想道德素养的重要手段，是孩子成长的必修课。感恩教育不是表面功夫，也不能一蹴而就，教师需要主动联合家长，发挥家校合作的作用，创新感恩教育的方法，让孩子通过实践体悟感恩的美德，从而将感恩内化于心，外化于行。

【参考文献】

［1］庞月.浅谈家校合作推进感恩教育与责任教育［J］.成才之路，2010（8）：74.

［2］董宏燕.以感恩教育为核心推进责任教育实施［J］.小学德育，2008（11）：36-37.

作者简介：龚徽（1979—），女，江苏省如东县大豫镇兵房小学。