阶梯式幼小衔接视角下幼儿社会适应能力的影响因素及培养路径

【摘要】幼儿阶段和小学阶段的孩子正处于身心发展的关键阶段，需要打好基础，提升社会适应能力，学会不断适应新的学习生活环境。但在幼儿园升入小学的过程中，幼儿往往容易出现一些不适应的现象，从而导致各种问题的发生。因此，为了让幼儿顺利过渡到小学生活，幼儿园教师和小学教师要加强合作，培养幼儿的社会适应能力。

【关键词】幼小衔接；阶梯式；幼儿；社会适应能力

阶梯式幼小衔接，是指从幼儿园小班开始逐步推进幼小衔接的理念及措施，一步步培养幼儿适应小学学习和生活的能力。要做好幼小衔接的过渡工作，教师尤其要注意培养幼儿的社会适应能力，帮助幼儿更好地适应新环境，融入社会［1］。幼小衔接教育不仅是幼儿园的工作，而且是小学的工作。因此，幼儿园教师和小学教师要加强合作，充分发挥各自的教育功能，促进幼儿社会适应能力的提升，为幼儿将来的社会生活打下良好的基础。

一、阶梯式幼小衔接视角下幼儿社会适应能力培养的影响因素

（一）环境氛围因素

幼儿园中有各种各样的活动区域，还有各种玩具，幼儿可以自主选择不同的区域进行活动，做不同的游戏。幼儿园教师也会鼓励幼儿在游戏中学习知识，与人交往，培养各项能力。因此，幼儿园的环境氛围是相当自由、宽松的。但小学教育的重点不再是学生的生活自理能力，而是传授学科知识。学生需要花更多的时间在课堂上学习知识，课后也需要严格遵循活动安排，遵守纪律。相对而言，小学的环境氛围会更为严肃、规整。

（二）时间因素

由于幼儿的时间观念还不强，因此，在幼儿园，教师往往会灵活调整学习活动或游戏的时间，慢慢地培养幼儿的时间观念。一般学习或游戏的时间不会太长，中途教师会让幼儿去上厕所或喝水等。此外，有些幼儿自控能力还比较差，因此教师不会过于严格要求幼儿全程安静坐好，认真听课，而是会巧妙地寓教于乐，让幼儿在比较宽松的时间条件下学习。在作息时间上，幼儿园教师会慢慢帮助幼儿养成按时作息的好习惯，一般午休时间比较多。小学阶段有比较固定的上下课时间，需要学生严格按照时间上下课。课时也有所延长，且要求学生中途尽量不去上厕所、喝水等。另外，游戏时间比幼儿园的游戏时间有所减少，需要学生将更多的时间花在学习上。

（三）师生关系因素

幼儿园教师会尽可能地照顾到每一名幼儿，关注每一名幼儿的学习生活，耐心地鼓励幼儿参与活动，并带领幼儿在游戏中学唱歌、跳舞、讲故事等，和幼儿具有非常亲密的关系。但在小学，不同的学科有不同的任课教师，教师们担负着传道授业解惑的任务，课堂上不一定能兼顾所有学生。而课后教师也很难全面照顾学生的生活，一般都是让学生自由活动，教师不会参与其中。在小学，学生需要独自面对学习生活中的困难与挫折，独自解决问题，解决不了再找教师帮忙，教师不会非常密切地关注学生的一举一动。

二、阶梯式幼小衔接视角下幼儿社会适应能力的培养路径

（一）从幼儿心理适应视角搭建阶梯

1.描绘升学愿景

幼儿的内部动机的激发来源于兴趣，而兴趣是最好的老师［2］。因此，幼儿园教师要从幼儿的兴趣出發，设计各种各样的小学入学主题，开展系列活动，让幼儿身临其境，开始认识小学生活，从内心深处建立对小学学习生活美好的愿景。如教师可以设计“我理想中的小学”的美术活动，让幼儿用笔描绘出自己理想中的小学生活。同时，教师可以邀请已经毕业的学生回到幼儿园，和幼儿进行交流，说出自己在小学的成长故事，解决幼儿的疑惑，帮助幼儿更好地了解小学生活。如果有条件，教师还可以带领幼儿走进小学进行观摩，体验一些小学的游戏、表演、乐队、球类比赛等活动，让幼儿在脑海中对小学形成良好的印象，从而渴望早日进入小学，体验小学生活。

2.给予成功体验

如果幼儿升上小学后，跟不上小学的学习，就会容易失去自信，感觉学习没意思，学习兴趣就会被磨灭。因此，小学教师尤其要注意保护幼儿的学习信心。小学教师可以从学生的基础水平出发，设计一些比较有趣又比较容易的学习活动，让刚入学的学生在学习中获得更多的成就感。如上美术课时，让学生模仿画画，体验到画画的成就感，再让学生自由作画；上音乐课时，让学生跟着视频唱歌，体验到唱歌的快乐，再让学生自己唱，从而增强唱歌的信心；上体育课时，安排学生比较轻松就能完成的跳远项目，再慢慢调整距离，让学生逐渐适应，从而增强体育运动的信心；等等。总之，小学教师要让学生通过自身努力获取成功，从而有效达成学习目标，真正喜欢上小学的学习生活。

（二）从幼儿社交适应视角搭建阶梯

1.利用游戏，促进幼儿与同伴的交往

幼儿游戏是师幼、幼幼间交往的重要抓手，是培育幼儿交往能力的重要途径。幼儿不仅能在各种游戏中认识新朋友，而且能在解决游戏中出现的误会、矛盾与纠纷时，不断调整自己的交际行为，提升交往技能。因此，幼儿园教师可以利用游戏促进幼儿与同伴的交往，培养幼儿的交际能力。比如，教师可以设计“讲解旅游景点”的游戏，让幼儿轮流扮演导游，给自己的同伴讲解家乡的景点，让扮演游客的幼儿根据景点提出各种问题，从而促进幼儿间的交流。教师也可以让幼儿自己到建构区进行游戏，自己寻找同伴一起搭建建筑物，使幼儿学会主动与人交往，开展合作分工，遇到问题一起解决，提高幼儿的人际交往能力。幼儿能够主动与同伴交往，才能够更好地融入小学这个更大的集体中。

2.调整角色，满足幼儿的交际情感需求

小学教师虽然以授课工作为主，不会一直围着学生转，但也要尽可能地满足学生的交际情感需求，主动与学生成为朋友，这样学生才会更喜欢学习。有些小学教师总是以居高临下的姿态对待学生，只关注学生学到了多少知识、技能，而不重视学生的交际情感需求，导致学生不适应小学生活。对此，小学教师要调整好自己的角色，与学生平等对话，加强情感交流；要相信学生，给学生提供更多的交流机会，让学生大胆地展示自己，表现自己，乐于和教师分享快乐。

（三）从幼儿学习适应视角搭建阶梯

1.提升幼儿的学习能力

教师在幼儿的学习生活中要注重培养幼儿优秀的学习品质，使幼儿好问好学，提高幼儿的专注力和独立思考的能力。第一是要培养幼儿的阅读能力及语言表达能力。从幼儿园小班开始，教师就可以开展各种有趣的阅读活动。小中班主要开展亲子阅读、教师指导下的阅读活动，大班则以自由阅读、故事表演为主。幼儿在有目的、有计划的阅读活动中，能够习得有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力。同时，在阅读活动中，教师要鼓励幼儿大胆分享阅读体验，激发幼儿参与语言活动的积极性，增强幼儿语言表达的信心。幼儿学会阅读与表达，能够给小学的学习生活带来很大的便利。第二是要培养幼儿的数学能力。从幼儿园小班开始，教师要开展各种操作活动，通过数数、对应、分类、排序等多种逻辑训练操作活动，培养幼儿的数学分析能力。在操作中，幼儿需要调动各种感官，不仅能学习到具体的数学知识，还能提高思维能力，为小学的数学学习做好准备。

2.创新儿童入学课程

幼儿园时期的学习内容主要是与幼儿生活密切相关的比较浅显的知识，且没有严格的考试制度。但小学教育有规定的学习内容，有严格的考试制度，因此，幼儿刚进入小学难免会有不适应的情况。这就需要幼儿园教师和小学教师创新儿童的入学课程，让他们逐渐适应小学的学习。

（1）制订升学衔接方案。幼儿园大班是与小学阶段衔接的关键节点，对此，幼儿园教师要制订适合大班幼儿的衔接方案。例如，教师可以根据幼儿园教育的时间安排，制订丰富而系统的课程表，将课程分为语文、数学、音乐、绘画、体育等科目，并且不定期增加一些新的科目，让幼儿能感受到不同科目的魅力。除了基础科目，教师还可以引入一些文化模块，将历史、科学等模块有机融合到教学内容中，为幼儿提供更丰富的知识。

（2）上好入学适应课。小学教师，尤其是一二年级的教师在教学时，可以引用或借鉴幼儿园的学习形式，根据学生的年龄特点和心理发展规律，设计小学新生入学适应课，适应课中可以包括生活习惯、安全意识等方面的内容。同时，教师要注意对教学方式进行调整，让学生逐步习惯小学生活，平稳度过适应期。如教师可以参照幼儿园的故事教学法、游戏教学法等，通过创设故事情境、开展多样化的游戏活动等，给予学生一定的自由空间，鼓励学生自主学习和独立思考，让学生在课堂中感受到愉悦和成就感。

（四）从幼儿管理适应视角搭建阶梯

1.帮助幼儿形成自律意识

首先，学会自己利用时间。幼儿教师要引导幼儿科学合理地利用时间，比如在入园时，让幼儿按时签到，并利用晨会进行检查，对于迟到的幼儿要问清楚缘由，对于准时签到的幼儿要予以表扬和奖励。教师要帮助幼儿学会看钟表，让幼儿理解守时的意义，还要告诉幼儿在家里同样要有时间意识，在规定的时间内睡觉、起床、用餐、游玩等。

其次，学會自己制订规则。教师要增强幼儿的规则意识，让幼儿知道做事一定要遵守规矩。教师可以将一天的活动内容告诉幼儿，让幼儿知道需要做哪些事情。接着，教师可以组织幼儿根据这一天的活动内容进行讨论，如进行户外活动时要遵守哪些规则，在午餐午睡时应该遵守哪些制度等。幼儿讨论后，教师和幼儿一起将讨论出的规则整理成绘本，并贴在相应的地方，让幼儿时常翻看，从而形成规则意识。

最后，学会自己设计任务。教师要引导幼儿学会树立目标，并为了实现目标去完成一定的任务。幼儿每一天在园里都要尝试完成一定的小任务，才能养成当天事当天完成的好习惯。比如教师可以制作任务表，让幼儿进行每日打卡，记录自己每天完成了多少任务。这些任务可以包括做游戏后收集和整理器材，午睡起床后叠好被子，放学前整理好小书包等。幼儿每天记录打卡自己完成的任务后，教师针对幼儿的完成情况进行点评，表扬能打卡完所有任务的幼儿，鼓励没能完成所有打卡任务的幼儿继续加油，从而促使幼儿逐渐养成及时完成任务的习惯。

2.激励幼儿养成自评习惯

所谓自我评价就是一个人对自己的能力、素质、水平等的评判，对于发挥自己的长处、弥补自己的短处有非常重要的作用。因此，幼儿教师要加强对幼儿自我评价的指导，让幼儿规范地做好自己的事，并针对所完成的事进行自我评价，从而更好地掌握正确的方法，帮助幼儿形成良好的学习品质，让幼儿适应未来的小学生活。与此同时，幼儿进入小学之后，小学教师要对忘带作业、做事拖拉、上课开小差等问题不断地进行提醒，及时纠正，对做事认真的学生及时表扬。同时，小学教师要发挥学生的主体作用，让学生自己检查、记录自己各个方面的表现。教师再利用每日的晨会让学生进行交流，使学生检视自己，寻找与同伴的差异，确定自己的目标，从而获得更大的进步。

结语

总之，幼儿园与小学的阶梯式衔接教育意义重大，对幼儿未来的学习生活具有重要的影响。幼儿园教师和小学教师要加强合作，采用阶梯式幼小衔接教育方式，根据幼儿的实际情况和认知水平，从多方面有针对性地培养幼儿的社会适应能力，帮助幼儿更好、更快地融入小学学习生活，促进幼儿身心健康全面发展。

【参考文献】

［1］杨霓虹.幼小衔接阶段幼儿社会适应能力的培养［J］.幸福家庭，2021（16）：65-66.

［2］陈俞英.家长首席，助幼儿顺利走向小学：谈幼小衔接中家园合作的新路径［J］.幼儿100（教师版），2021（Z2）：91-93.

作者简介：张芙蓉（1981—），女，江苏省南通市海门区少年宫幼儿园。