高中政治教学中案例教学法的应用

【摘要】案例教学法尤为强调理论与实践之间的联系，将其融入高中政治教学中，能够让抽象的政治知识点以案例的形式呈现，助力学生更好地理解和内化知识，获得政治学科核心素养的提升。基于此，文章分析了当前在高中政治教学中应用案例教学法存在的问题和意义，并从案例的选择和应用两方面，阐述了案例教学法的具体应用策略，期望通过案例教学法的合理运用，构建优质的高中政治课堂。

【关键词】高中政治；案例教学法；学习兴趣

政治是一门促进学生综合成长与发展的显性课程，这也是素质教育背景下，政治学科备受关注的重要原因之一。但是从高中政治教学实践现状来看，虽然众多教师也十分认可政治学科的重要性，但是在选择教学方式时，依然难以摆脱理论讲授的固定教学方式，使政治课堂教学脱离社会生活，导致学生的学习兴致不高，同时，学生也难以将所学知识用于分析和解决生活问题上。案例教学法正是针对传统教学弊端而衍生的，将其融入高中政治教学中，有利于解决教学问题，提高高中政治教学质量。

一、高中政治教学中应用案例教学法存在的问题

近年来，虽然案例教学法在高中政治教学中的应用越来越常见，但是普遍存在教学效果不如预期的问题，具体如下。

（一）教师对案例教学法的认知不够科学

结合案例教学法在高中政治教学中的具体应用可发现，不少政治教师将“案例”理解为“举例”，对案例教学法缺乏科学、正确的认识，这导致案例只在政治课堂上发挥了调剂品的作用，从而影响了案例教学法的实际教学效果［1］。

（二）教师对案例的选择较为随意

案例教学法的应用应遵循真实性这一原则。但实际上，不少政治教师缺乏对案例教学法的应用研究与实践经验，在选择案例之时，他们总是习惯于在网络上随意选择一些案例，不注重案例与教学内容和学生实际生活的关联性，最终导致学生难以通过案例学习深入理解并内化核心知识点［2］。

（三）教师对案例教学法的运用能力有待提高

在高中政治教学中引入案例教学法，是为了给学生搭建理论联系实际的学习平台，让学生在深度学习的状态下吸收与转化知识。但是，根据实际的教学情况来看，不少政治教师缺乏案例教学法的运用能力，在搜集、展示相应的案例后，未能引导学生对案例进行深入分析与挖掘，致使案例教学法的运用流于表面［3］。

二、案例教学法在高中政治教学中应用的意义

（一）激发学生的课堂学习兴趣

在高中政治课堂上，学生要理解与记忆的理论知识点繁杂，学习起来存在一定难度，因此容易滋生抵触学习的心态。而利用案例教学法组织教学活动，能让政治学习变得不那么枯燥，对学生的吸引力较大，有助于激发学生的学习兴趣。另外，学生在通过案例学习政治理论知识时，知识理解与吸收效果会更加理想，这能够让学生持续保持政治学习兴趣［4］。

（二）突出学生的课堂主体地位

“以生为本”是新课改倡导的一种教学理念，教师秉承该理念进行教学，让学生参与到教学活动的设计与落实之中，能够突出学生在课堂中的主体地位。在以往的政治课堂教学中，学生的课堂主体地位并不十分突出。案例教学法能使学生在课堂上的主体地位被尊重与认可［5］。例如，在教学“法律保护下的婚姻”这部分内容时，教师可利用多媒体教学设备为学生展示关于家庭暴力的真实生活案例，让学生在案例的引领下，主动参与到“如何利用法律解决家庭暴力”的探究学习中。教师则可根据学生给出的学习反馈，找到学生的知识薄弱区，为学生答疑解惑，深化學生对知识点的理解。这样一来，学生的课堂主体地位得以突出，学习效果自然也有所提高。

（三）突出与突破教学重难点

在高中政治学科的教学中，能否突破教学重难点，直接影响到最终教学效果的好坏。有的教师虽然对教材中的各个知识点都进行了详细讲解，但是并没有突出重难点知识的教学。案例教学法能够围绕重难点内容进行案例的呈现，这能让学生更快速地掌握学习方向，了解学习目标，在学习时针对重难点知识集中突破，这不仅能提高学生的学习效果，还能使政治课堂更有针对性，更高效［6］。

三、高中政治教学中案例教学法的应用建议

（一）合理选择案例

案例的选择直接影响到案例教学法的应用效果，所以教师要重视案例的筛选，具体可从以下几点提高案例筛选能力。

1.根据教学目标确定案例选择方向

案例教学法的应用是为了更好地实现课程教学目标，所以，教师应根据三维教学目标选择能够激发学生潜力以及提升学生学习能力的案例，为案例教学活动的组织与开展打好基础。

例如，在教学“伟大的改革开放”这部分内容时，笔者深入研究教材后，确定了教学的三维目标。认知发展目标：了解改革开放的具体进程，找出改革开放以后取得伟大成就的具体原因；技能过程目标：利用生活实例说明改革开放后我国发生的具体变化，认识改革开放的意义；情感态度目标：明确只有中国特色社会主义才能发展中国，形成热爱中华民族的情感。

针对以上教学目标，笔者选择数据对比类型的案例开展教学，如对比展示改革开放前后国民收入的数据、消费数据等。这样学生在对比分析中，不仅能够提高数据分析能力，还能在真实数据的支撑下，深切感受到人民生活变得越来越好，从而坚定走中国特色社会主义道路的信心。

2.根据教学内容选择符合主题的案例

案例教学法是一种教学方式的创新，有助于学生理解抽象的政治知识，教师要想最大化地发挥该教学法的辅助教学作用，应围绕教学内容搜集更多生活案例，并从中选择最贴近教学主题的案例，实现生活与教学的紧密结合［7］。

例如，在教学“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这部分内容时，在对教材内容进行研读之后，笔者确定了“中华民族伟大复兴”“中国梦”等关键词，根据这些关键词搜集信息，最终选择了北京冬奥会、长征八号系列运载火箭发射等作为案例展开教学。通过学习案例，学生不仅能够深刻感受祖国的发展变化，还能坚定信仰，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的远大志向。

3.根据学生水平选择难易适中的案例

案例是为学生的学习而服务的，所以从学生的角度筛选案例内容十分重要。教师在挑选案例之时，应根据学生的认知水平选择难易适中的案例［8］。

例如，“多变的价格”一课的教学目标是让学生通过学习掌握“价值决定价格，需求影响价格”等知识点。由于这部分知识属于经济学范畴，学生理解起来比较困难，因此，教师要选择贴近生活的案例，如选取南瓜销售价格变动的案例，让学生在较为熟悉的案例中，了解市场需求、气候等对南瓜价格的影响，从而快速掌握相关知识点。

（二）合理应用案例

在高中政治教学中，光是掌握案例的选择方法与技巧还不够，教师还要将案例合理融入课堂教学中，真正将案例服务于教师教学和学生学习的作用发挥出来，提高案例教学法的实效性。

1.创设案例情境，化抽象知识为具体场景

应用案例教学法其实就相当于利用案例创设情境，化抽象知识为具体场景。在情境中，学生能够更好地学习与内化政治知识。

例如，在教学“党的先进性”这部分内容时，如果只是单纯地讲解或是简单地举例，很难保证学生能够深刻理解“始终坚持以人民为中心”这一核心思想。因此，笔者先是展示了三个具体案例：一是中国志愿军抗美援朝，保家卫国；二是抗震救灾时期党领导人民解放军开展的一系列救援行动；三是党要求各地区各单位各部门深入调查基层干部违纪违规的行为。

接着，笔者让班级学生自由组成三个小组，各组以抽签的方式分别选定一个案例，开展情境表演活动。通过对案例的研究和演绎，学生能够对“始终坚持以人民为中心”这一理念形成深刻认知。案例教学和情景演绎的融合，让原本枯燥、单薄、抽象的理论知识变得具体、鲜活、生动，提升了课堂教学效果。

2.利用案例论点，组织辩论活动

由于学生看待问题的角度不同，理解与感悟也不同，因此，教师组织案例教学活动时，可引导学生从不同视角、不同层面对案例内容进行分析和研究。如果案例的辨析性较强，教师还可趁机组织一场案例分析辩论赛，让学生在激烈的辩论中梳理思路，形成对案例事实的客观认知，进而推动学生深入理解相关知识点。

例如，教学“正确对待外来文化”这部分内容时，为了让学生形成辩证看待外来文化的意识，为学生日后更好地汲取外来优质文化，更好地发展我国优秀文化奠定基础，笔者组织学生开展了一场探究辩论活动，让学生就如何对待外来文化展开辩论。在激烈辩论的过程中，笔者始终保持适当的关注与引导，确保辩论活动朝着正确的方向发展。

利用真实案例组织学生参与辩论活动，不仅能够让学生在活动中碰撞思维的火花，学会多角度、多层面看待事物，还能营造热烈的课堂氛围，提高学生的课堂参与度。

3.聚焦案例要点，培养知识迁移能力

在高中政治教学中，教师仅让学生理解教材上的知识点还不够，还要让学生将所学的知识、理论等转化为自己的政治观点，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。要想实现这一点，教师要选择思想性、政治性强的案例，渗透案例中的政治思想，引导学生围绕案例探寻与之相关的生活关联点，以实现理论与实践的结合，达到提升学生认知能力和知识迁移能力的目的。

例如，在教學“我国的根本政治制度”一课时，该课的教学目标是让学生掌握关于我国的根本政治制度的知识点，教师可以选择与“两会”相关的案例，让学生结合案例的要点，了解全国两会的含义和召开意义、“议案”和“提案”的区别等内容，由此掌握相关知识点。之后，教师可将“两会”与学生的现实生活联系起来，加强二者的关联，提升学生的知识迁移能力与政治学科核心素养。

结语

综上所述，要想在高中政治教学中融入案例教学法，教师可从合理选择案例和合理应用案例入手。一方面，要根据教学目标确定案例选择方向，根据教学内容选择符合主题的案例，根据学生的水平选择难易适中的案例；另一方面，要创设案例情境，化抽象知识为具体场景，利用案例论点组织辩论活动，聚焦案例要点，培养学生的知识迁移能力，确保案例教学法在高中政治教学中发挥应有的作用。

【参考文献】

［1］马晓兰.案例教学法在高中政治教学中的应用［J］.新课程，2022（4）：114.

［2］岳志霞.高中政治教学中引入案例教学法的研究［J］.科学咨询（教育科研），2021（11）：169-171.

［3］柴晓斌.高中政治教学中案例教学法的应用探究［J］.家长，2019（12）：111-112.

［4］常炳乐，董利杰.案例教学法在高中政治教学中的应用探析［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（7）：78-79.

［5］邹影影.浅析高中政治课堂的“贯穿式案例教学法”：以必修二《政府权力：依法行使》为例［J］.阜阳职业技术学院学报，2016，27（1）：106-108.

［6］冯晓玲.高校思想政治理论课案例教学研究：必要性、特殊性与关键环节［J］.山东高等教育，2018，6（5）：75-80.

［7］王德莉，郭小华.初中道德与法治教学中案例教学法的运用［J］.新课程教学（电子版），2022（13）：59-60.

［8］胡秀娟，赵燕，韩力.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用［J］.中学政史地（教学指导），2022（6）：46-47.

作者简介：黄璎（1973—），女，福建省福州市闽清县第二中学。