读写结合在初中语文教学中的实践探索

唐菊婷

在初中语文课堂中，读写结合是一种重要的教学方法，其有助于提高学生的阅读能力和写作能力，帮助学生建立良好的语言基础，让学生养成良好的读写习惯。教师应用读写结合的教学方法，可以传授学生读写技巧，提高学生的阅读能力、写作能力和综合素质。

一、以学生为中心，提高写作质量

初中语文教材中包含很多中外优秀文学名著，它们是文人墨客的智慧结晶，也是开展阅读与写作的教学载体。阅读这些中外优秀文学名著能够提高学生的写作能力和语言表达能力。教师要以学生为中心，引导学生熟读课文，理解文中作者想要表达的思想情感，然后展开写作。

例如，在讲解部编版初中语文八年级下册第二单元《大自然的语言》一课时，教师可以以学生为中心，为学生创造写作的机会，鼓励学生将生活中的事物作为写作内容，并引导学生学会利用课文中所使用的修辞方法和写作手法进行创作，进一步提高学生的想象力和写作能力。

在开展初中语文读写教学时，教师要以学生为中心，丰富教学内容，引导学生学习读写技巧，让学生了解更多的文学知识，丰富学生的知识储备，为学生的写作打好基础。另外，教师还要改正教学中存在的问题，增强学生的语文学习效果。对于不同的阅读内容，教师可以鼓励学生自主分析，帮助学生开发智力，强化语文思维，使学生在读写结合的训练中提高语文学习水平和写作质量。

二、分析写作手法，理解文章内容

写作手法是文章中不可缺少的一部分，好的写作手法可以使创作出来的文字语言更具有可读性。但部分学生无法准确运用写作手法完成写作任务，因此，教师应以教材文本里的写作手法为依托，指导学生根据具体情境分析作者所使用的写作手法，理解文章内容，以提高学生的写作能力。

例如，在讲解部编版初中语文八年级上册第二单元《藤野先生》一课时，教师可以先引导学生阅读这一篇课文，初步了解课文内容，然后介绍鲁迅先生的其他作品，让学生了解鲁迅先生的作品特点，并结合时代背景对作品进行分析，从而帮助学生更好地理解文章内容，体会文章情感，以彰显阅读积累的价值。在讲解不同作品时，教师可以指导学生根据具体写作背景分析文章内涵，激发创作思维，强化对课文的认识与理解，从而提高初中语文课堂教学质量，充分发挥读写结合教学方法的内在价值与作用。

三、结合教材内容，提高表达能力

“以读促写”是读写结合教学实践中的关键环节之一。在语文课上开展阅读教学活动时，教师要注重提高学生的写作技能。传统的写作训练大多是独立命题式的，无法和日常的阅读教学建立联系。因此，教师应将写作训练与语文教材内容结合起来，引导学生将对文本的理解以书面形式呈现出来，以提高学生的书面表达能力，提升学生的语文素养。

例如，在讲解部编版初中语文八年级下册第二单元《大自然的语言》这一课时，教师可以先让学生认真地阅读这一篇课文，然后让学生开展以“大自然”为题目的写作训练。在布置这一写作任务后，教师可以引导学生认真研读课本上的内容，深度学习作者的写作技巧，在写作时运用这些技巧。同时教师可以让学生结合课文内容，将自己的真实经历融入写作中，以提高学生的阅读水平和写作能力。除此之外，作者会进行留白。教师可以引导学生深入探究文本，让学生运用自己的想象填充这些空白，进一步提高学生的阅读想象能力、思维能力和写作能力，提升学生的语文素养。

四、把握文章脉络，促进思维发展

在讲解课文时，教师要先引导学生自主阅读，让他们理解课文的中心大意，然后根据文本的特点和主题的要求，把握文章的思维脉络，最后搭建文本的基本结构框架，并以提纲的形式呈现出来，以促进学生的思维发展。

以部编版初中语文七年级上册第一单元《春》这一课为例，作者注重细节描写，运用了比喻和拟人两种手法，展现了春天生机勃勃的景象，表达了春天带给人们的希望，体现了人们对春天的喜爱。在教学过程中，教师可以先让学生自主阅读文章，然后帮助学生把握文章的脉络，建立课文的基本结构框架。在阅读结束后，教师可以将学生分组，让学生在组内讨论作者的写作技巧，了解文章的背景和概况，进一步理解作者的写作意图，从而提高学生的理解能力，促进学生思维的发展。

五、自主探究文章内容，注重读后感训练

在开展读写结合教学活动时，初中语文教师应重视学生对课文的理解，引导学生自主探究课文内容，帮助学生理解文章深层次的思想，让学生体会作者的核心思想感情。除了重视学生对课文的理解，教师还要重视读后感训练，促使学生用文字表达自己对作者创作情感的感悟，进而提高学生的语文综合能力。

以部编版初中语文八年级下册第一单元《社戏》这一课为例，这一课的教学目标是让学生概括课文内容，体会作者的思想感情，促进学生自主地探究课文，回忆自己童年的美好生活。因此，在初读课文后，教师可以引导学生自主探究课文内容，体会课文所传达的思想感情，并引导学生开展读后感训练，让学生以童年为主题，写出自己的读后感。

六、开展仿写活动，提高写作能力

阅读与写作是初中阶段语文教学的主要内容，二者不可分割。教师应将阅读与写作结合起来，注重学生对文本的细读，让学生掌握正确的写作方法，以提高学生的阅读能力和语文综合能力，为学生接下来的语文学习奠定基础。但由于部分学生知识储备不足，他们在写作时容易出现无从下笔的情况。教师可以引导学生开展仿写活动，仿照文章的表达方式和用词用句，丰富学生的知识储备。需要注意的是仿写并不是抄袭，也不是复制粘贴，仿写需要一定的技巧。教师可以引导学生寻找出文章的精华部分，让学生将其转化为自己的范本，以提高学生的写作能力。

例如，在讲解部编版初中语文八年级上册第二单元《回忆我的母亲》这一课时，教师可以先组织学生阅读这一篇文章，了解文章所表达的意思，然后找出文章的精华部分，将其作为范本，仿写出一篇关于母亲的文章。教师运用这种教学策略，既能够让学生更好地掌握语文知识，理解文章内容，又能够培养学生的思维能力，提高学生的写作能力。

七、开展课外阅读活动，提升学生的语文素养

在初中阶段的语文课堂教学中，大部分教师仅仅依据课本内容为学生讲授语文知识，这不利于学生读写能力的发展。要想切实提高学生的读写能力，教师就要组织学生开展课外阅读活动，鼓励学生多阅读课外书籍，丰富知识储备，以提升学生的语文素养。开展课外阅读活动，不仅能够缓解学生的学习压力，激发学生的学习热情，还能够让学生体会学习语文知识的快乐，让学生自觉参与语文学习。因此，初中语文教师应适當组织学生开展课外阅读活动，帮助学生更好地了解文章内容，掌握写作技巧，从而提升学生的语文素养。

例如，在讲解部编版初中语文八年级下册第五单元《一滴水经过丽江》这一课时，教师可以为学生留出一定的阅读时间，让他们自主分析课文内容，了解课文的主题。然后，教师可以结合这一课文的主题，为学生提供一些读书网站或适合学生阅读的书籍目录，让学生开展课外阅读。在开展课外阅读活动的过程中，教师应引导学生在阅读时做好笔记，抄录好词、好句、好段。由此让学生阅读大量的书籍，积累丰富的写作素材，能够提高学生的阅读能力和写作能力，提升学生的语文素养。

另外，相较于晦涩难懂的名著，教师可以鼓励学生阅读他们自己喜欢的书籍，并让学生在阅读结束后写出自己的感想，从而准确表达自己的感情。教师采用这样的方式，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够为学生提供丰富的写作素材，让学生有话可写。

结语

提高学生的阅读和写作能力是语文教学的重点，教师要重视对学生感性认知的引导和理性技巧的传授，使用不同的教学方法，培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让学生乐于写作，写出好作文，切实提升学生的语文素养。

（作者单位：甘肃省东乡县河滩幼儿园）