幼儿园生命教育主题活动的设计与开展

刘书利

生命教育最早由学者杰·唐纳·华特士于1968年提出，其针对的是青少年的成长问题，指的是一种倡导在学习中释放自我压力，寻找生命中成长快乐的教育。在幼儿教育中开展生命教育，引导幼儿追寻生命的真谛和存在的价值具有非常重要的意义。但生命教育作为一项新兴的教育内容，无论是从幼儿园教育的需求来说，还是从教师自身的生命教育素养来说，其仍处于不够成熟的阶段，需要继续探讨和努力。

近年来，生命教育受到人们

越来越多的关注，幼儿园中的生命教育主题活动也逐渐丰富起来。基于此，笔者探讨了设计幼儿园生命教育主题活动的重点，提出了幼儿园生命教育主题活动的开展思路，以期让幼儿在实践中体会生命的价值，了解保护自我的方法。

一、幼儿园生命教育主题活动的设计重点

（一）活动目标

幼儿园生命教育主题活动的目标能够让幼儿充分地体会生命的价值，感悟生命的力量，认识生命的宝贵，有助于提高幼儿的认知能力和情感能力，促进幼儿身心健康发展。在设计幼儿园生命教育主题活动时，教师应制定明确的活动目标，以更好地培养幼儿对自我生命的珍视和尊重，增强幼儿的责任感和生命意识，保持幼儿身心健康发展。例如，在以《我不知道我是谁》这一绘本故事为依托设计大班生命教育主题活动时，教师可以将活动目标设定为通过主人公达利B的故事让幼儿产生对自我的思考，意识到自己是谁，产生对自我的认同感，意识到自己的独特价值。

（二）活动内容

1.合适且丰富的资源准备。在开展生命教育主题活动前，教师可以准备相关的视频、图片、现实生活案例、动画等材料，提高主题活动的趣味性，让幼儿对活动内容有更深刻的印象。除了准备上述材料，教师还可以精心设计和选择教学活动的环节、方法，进而让幼儿在主题活动中开心愉悦地获得对生命的感悟。

2.发现生活中的教育契机。教师要以“生命”为核心，根据幼儿特定阶段的认知水平和能力发展水平，设计幼儿生命教育主题活动，并利用各种各样的活动形式和丰富多彩的内容，呈现生命的多姿多彩，让幼儿体会生命的价值与美好。

陶行知先生提出了生活教育思想，他认为“生活即教育，好的生活就是好的教育”。对此，教师可以细致地观察生活，发现生活中蕴含的生命教育契机，借此开展生命教育主题活动，从而激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的自我效能感。例如，在利用绘本故事《我不知道我是谁》开展生命教育主题活动前，教师可以让幼儿思考和表达对自己的认识，并联系生活中的事件对自己作初步评价。

3.发掘教学与生活的关联。在幼儿园生命教育主题活动的设计中，教师要充分地关注幼儿的兴趣及现实需要，考虑社会环境对幼儿的要求和特定的培养目标。当然，在生命教育活动的开展过程中，教师采用的教学方法不是一成不变的。教师应利用多种教学方法开展活动，通过开展各种游戏、提出各类问题、创设主题情境等方式，丰富生命教育主题活动的内容和形式。同时，传统的课堂教学方式已无法满足幼儿的学习需求，教师要根据幼儿的实际情况，选择恰当的教学方法，开展生命教育主题活动，让幼儿在熟悉的环境中潜移默化地获得新知。

例如，部分幼儿较为胆小、内向，很难融入集体游戏。对此，教师可以利用绘本故事《我不知道我是谁》开展生命教育主题活动，让幼儿明白每个人都有自己的任务和使命，从而让幼儿正确认识自己，正确看待自己的价值，大胆地参与集体游戏并充分发挥自己的价值。

二、幼儿园生命教育主题活动的开展思路

（一）提高开展生命教育的能力

生命教育是幼儿形成正确生活态度不可或缺的一环，也是丰富幼儿生活经验的一环。教师开展生命教育能够让幼儿体会生命的可贵和多样性，懂得尊重和热爱生命，建立健全的人格。因此，在幼儿阶段，教师应该根据幼儿的兴趣特点，积极开展丰富多样的生命教育活动，增强幼儿的生命意识。

教师的教学能力是影响教育效果的重要因素。教师是幼儿学习的引导者和支持者，只有他们具备丰富的生命科学知识和过硬的专业素质，才能根据主题设计出适合幼儿的生命教育活动。因此，教师应加强对生命教育专业知识的学习，掌握一定的生命科学知识，提高开展生命教育活动的能力。教师可以通过与优秀教师磨课、参加生命教育讲座等方式，提高自身开展生命教育活动的能力，以便后续根据幼儿所在的年龄阶段和理解水平，科学地开展生命教育活动。

（二）寻找幼儿生活中的教育契机

生活是生命的目的，生命关怀是沟通幼儿真实生活和精神世界的桥梁。教师要不断观察幼儿在生活中的心理和生理变化，根据幼儿自身的发展特点设计生命教育主题活动，以激发幼儿参与活动的兴趣，丰富他们的体验和感受。幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，对事物的感知具有直观性和刻板性。基于此，在设计幼儿园生命教育主题活动时，教师要关注幼儿的体验和感受，坚持“从生活中来，到生活中去”的原則，将幼儿的生活和生命教育主题活动联系起来，利用生活中的事物启发幼儿，让幼儿感悟生命的价值。

（三）创设适宜的生命教育情境

在以往的活动中，部分教师只会将自己对生命的理解口头传递给幼儿，很少将生命教育与幼儿的生活实际结合起来，这不符合生命教育的特殊性，无法让幼儿真正地感受到生命的五彩缤纷。对此，在幼儿园中开展生命教育主题活动时，教师要利用好环境和教具，创设适宜开展生命教育活动的情境，让幼儿深刻体会生命的力量，感悟生命的多姿多彩。教师还要时刻观察幼儿在活动中发生的各种变化，并根据幼儿的表现、状态等随时调整活动内容，创设相应的教学情境，让幼儿在情境中直观地了解生命的起源和发展，学会珍惜生命、热爱生命。

（四）将生命教育与其他领域活动融合

教师可以结合社会、科学、艺术等领域内容开展生命教育，丰富生命教育主题活动的内容和形式，促进幼儿对知识的理解和掌握，开阔幼儿的眼界，让幼儿在丰富的活动中深刻地感受生命的重要和多彩。

例如，教师可以将生命教育与语言活动结合起来，用谜语、故事等让幼儿了解生命科学的知识。教师也可以将生命教育与艺术活动结合起来，通过播放相关的音乐、展示相关的艺术作品，让幼儿感悟生命的意义，表达对生命的理解。教师还可以将生命教育与科学活动结合起来，让幼儿了解生命的起源和发展，感悟生命的珍贵。此外，教师可以将生命教育与健康活动结合起来，让幼儿了解健康知识，了解保护自己的方法，懂得爱护自己和他人。

值得注意的是，教师在开展生命教育主题活动时要注重实践，让幼儿通过亲身体验了解生命的丰富和珍贵，帮助幼儿全方面地了解生命的意义，使幼儿从内心深处懂得尊重生命。

（五）加强活动反思

活动反思不仅能够使幼儿回顾和总结自己在生命教育主题活动中所获得的知识与经验，让其更深刻地认识生命的精彩和美好，还能够让幼儿评估自己在活动中的思想和行为，有助于提高幼儿的观察能力和思考能力，升华活动主题。此外，活动反思可以让幼儿产生对生命教育的好奇，促使他们在生活当中对该活动内容进行深刻的思考和实践。因此，生命教育主题活动的反思是非常重要的内容，它可以帮助幼儿更好地理解生命教育内容，让幼儿更加重视生命的价值并学会保护自己的方法。

在回顾环节，教师要针对活动的教学目标，让幼儿勇敢大胆地表达自己的想法，并对自己的表现进行评价。教师还要细致地了解幼儿在生命教育主题活动中的体验和感受，针对幼儿遇到的问题和困惑进行解答，切实解决幼儿在活动中遇到的问题。

例如，在活动中让幼儿认识到自己生命的重要性后，教师可以先依次展示火灾、地震等情景的图片，并向幼儿提出“我们应该怎么保护自己？”这一问题。然后，教师可以组织幼儿交流讨论，让幼儿大胆表达自己的想法。最后，教师可以总结幼儿的表述，让幼儿了解正确的方法，并开展相关的演习活动，让幼儿在实践中掌握保护自己的方法，从而增强生命教育的效果。

（六）促进家园合作

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师要加强与家长的合作，强调家长在幼儿成长过程中的重要作用。在开展生命教育活动的过程中，教师应积极与家长进行沟通，让家长认识到生命教育对幼儿成长与发展的重要性，并鼓励家长将生命教育纳入生活实践，带领幼儿认识自然界的生命现象，帮助幼儿形成热爱生命、珍惜生命、呵护生命的意识。

有效的沟通能够促进家长与教师之间的平等沟通和對话，拓展家长参与家园合作的深度和广度，消除双方的分歧，凝聚双方的力量。在开展生命教育的过程中，教师在发现幼儿情绪低落、行为反常时要予以相应的关注和指导，并及时与家长进行沟通，了解问题所在。此外，教师可以邀请家长参加幼儿园开展的生命教育活动讲座，让家长意识到生命教育的重要性，获得家长的理解、支持和主动参与，推动幼儿园和家庭合作共育，从而增强生命教育活动的效果，让幼儿珍视生命、热爱生命。

（作者单位：宝鸡文理学院教育学院）