“1+X”证书制度背景下的中职院校会计专业教学

郁佳丽

随着信息技术的深入应用，企业的会计管理模式得到了新的发展，使得会计管理的效率和质量大大提高。中职院校会计专业教学应结合当下人才转型升级的需求，调整人才培养目标，根据“1+X”证书制度下新的教学模式，培养契合企业实际需要的专业人才。本文着眼于当下会计专业存在的问题和人才需求，深入探究“1+X”证书制度背景下中职院校会计专业的教学改革。

一、解读“1+X”证书制度

“1”指的是学历证书，是指学生在学校内完成了一定的学习任务后获得的文凭；“X”为若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度指的是学生在获得学历证书的同时，取得若干职业技能等级证书。在实施“1+X”证书制度时，学校必须处理好学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的关系，“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是代表学生校内理论知识和社会实践技能学习的相互衔接和延伸，这也是“1+X”证书制度的精髓所在。

二、“1+X”证书制度应用于中职院校会计专业教学的重要意义

（一）拓宽中职院校学生就业渠道

当前，市场竞争更加激烈。对于中职院校会计专业学生而言，不具备会计专业技术职务资格，在就业时处在不利局面。学校结合“1+X”证书制度，通过开设应用技能等级培训课，能辅助学生获得职业技能等级证书，为学生未来就业提供有利条件，拓宽学生的就业渠道，增强学生的就业竞争力，有利于学生获取更多的就业机会，更好地融入会计专业岗位工作中。

（二）促进会计专业教学改革

中职院校教师结合“1+X”证书制度与市场需求，能完善人才培养方案，不断更新专业技能考核标准、创新教学方式，培养出与社会需求相适应的专业人才，从而增强学生的就业竞争力，使其能更好地符合企业的实际需求。“1+X”证书制度是教师与学生的双向检验，能够检验学生的学习情况与能力，并根据学生的通过率检验教师的教学质量。教师能根据学生的实际情况，调整教学策略，全面分析现阶段的教学模式，重新构建课程体系，合理设置不同的培养目标，从而增强学生的就业竞争力。

三、中职院校会计专业教学中存在的问题

目前，我国已进入高质量发展的信息化时代，会计软件不断更新换代，会计政策不断更新，社会、企业对会计人员的需求也不断提高。据调研发现，现阶段部分中职院校在教学过程中，还存在一些较为明显的问题，如开设的教学课程与人才培养方案不完全匹配、课程标准与人才培养方案无法达到统一标准、人才培养方案中没有明确规定会计专业学生应具备哪些专业知识和专业技能等。此外，在教学过程中，部分教师重理论、轻实践。长此以往，会使得部分学生虽然在校期间理论成绩良好，但不具备相匹配的工作技能，进入企业后无法较快适应企业实际岗位要求。会计专业政策变化日新月异，但部分院校的会计专业教学内容没有跟上政策的变化。在学习过程中，部分书本知识脱离最新要求，部分教师没有实时更新专业知识，传授最新内容。

四、“1+X”证书制度下中职院校会计专业的教学策略

（一）明确培养目标，评估证书价值

中职院校会计专业教学可依托“1+X”证书制度，结合当前会计行业发展需求和市场需求，培养有针对性、有特色的中职院校会计人才。当今会计行业需要既具备扎实的专业理论知识，又具有一定的实践经验的综合性人才。学校应基于市场需求，结合“1+X”证书制度，明确中职院校会计专业人才培养目标。教师可以利用中职院校的会计实训基地，鼓励学生将所学的理论知识应用于实践中，在实践过程中不断学习、不断提高自身能力。教师可以总结实践教学经验，引导学生参与校企合作，弥补传统教学工作的不足。

中职院校可对证书的价值进行评估，优先设置行业认同度高的相关证书的教学内容，保证学生考取的技能证书符合现代会计岗位实际需求，秉持在精不在多的原则。

（二）依据教育目标，优化教学内容

“1+X”证书制度可为中职院校工学结合、校企合作、现代学徒制提供支撑，为社会培养专业技能型人才。会计人员除取得必备的专业技能证书外，还需考取相关会计专业等级证书，以符合社会、企业的需求。中职院校在设置课程时，可以不断优化教育目标，设置与相关证书挂钩的理论课程，进行专业技能知识教学。

中职院校可以积极开设会计专业技能实训课，组织学生参与实践，让学生通过实训、实践，掌握更多的技能，获得相关职业技能证书或者等级考评的认证，了解会计岗位的实际需求与会计行业的发展动态。教师应根据课程改革新标准的要求，结合市场需求，调整后续专业课程内容。

（三）完善教育教学系统

中职院校可以逐步修订、完善中职会计专业人才培养方案，以企业的实际需求为出发点，结合“1+X”证书制度，将相关实践课程与理论课程进行整合和优化。例如，ERP沙盘模拟实训课涉及理论知识较为全面，是对以前所学理论知识的检验。教师可将ERP沙盘模拟实训课程同财务管理、管理会计、成本计算与分析等理论课程相结合，在教授完理论课程后，开设ERP沙盘模拟实训课。学生可将学习到的理论知识应用于ERP沙盘模拟实训中，通过实训加强对理论知识的理解。教师可鼓励学生利用课余时间完成每日训练和比赛，在后台获取学生实时练习进度，并进行总结评价，以提高学生参与训练的积极性。教师可通过多种形式的实训课程选拔优秀学生参加“1+X”技能等级证书考试，利用课余时间对学生进行相关知识的培训，提高学生的考试通过率。

（四）完善“双师型”教师队伍建设

为了推动“1+X”证书制度在中职院校顺利落实，学校应建设一支核心队伍，并对其进行集中培训，提高教师的专业能力，使得接受培训的教师能够带动全体专业教师的发展。教师在培训过程中能充分把握“1+X”证书制度的内涵，在实际教学过程中将理论教学与实践教学相结合。中职院校教师可每年到企业进行学习、锻炼，丰富理论知识储备和实践经验，从而形成“雙师型”教师队伍。

（五）强化校企合作，建立健全评价体系

部分中职院校侧重考核学生的专业技能，但是各校对于专业技能的考评没有统一标准。在“1+X”证书制度下，部分学校围绕证书要求进行考评，专业课教学变为唯证书论，失去了改革的意义，与人才培养目标相悖。因此，中职院校课程评价体系不能仅仅以获取职业技能证书为标准，而应以企业实际岗位需求为依据，将“1+X”证书培训渗透到专业人才培养方案中，进而优化课程评价体系。

学校可以加强校企合作力度，将学校评、企业评相结合，让企业直接对学生的实践水平进行评估，结合企业实际用人需求，协同其他院校、教育部门共同制定职业技能评估标准，将传统的评估转变为整体性评估。整个评估过程需要学校、企业共同参与，以确保结果更加科学、客观、实用。

（六）深化产教融合，探索教育新模式

当今社会亟需全能型人才，中职院校应结合市场、企业需求，引进新的教育观念和教育模式，促进产教融合，培养符合社会要求的人才。人才培养与就业无缝衔接，能助推职业教育高质量发展。中职院校要与行业领先的企业在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面深度合作，构筑校企命运共同体。学校可通过订单式培养，让学生提前学习了解企业运作模式和相关专业知识。同时，学校可积极邀请企业相关专业人士到学校兼任教师，承担一定教学任务，更好地指导学生将理论知识应用到实践中，以提高学生的专业技能，及时将最新的会计行业政策和会计行业发展成就传递给学生，让学生了解最新动态。

（七）实时反馈试点成效

“1+X”证书制度是职教发展模式的一项重大创新，是职教改革的新产物。中职院校可在“1+X”证书制度试点工作中进一步发挥学历与证书的作用，处理好“1”与“X”的关系，坚持育训结合、线上线下相结合，促进书证融通，以夯实学生发展基础，推动中职院校教学质量的提高。同时，学校可以建立“1+X”证书制度反馈机制，由职业技能鉴定中心负责，追踪不同证书在企业中的使用情况与现实意义，在获取学生就业情况、职业发展、核心素养、专业技能等多方面信息基础上，根据是否获得相关证书，对其进行比较分析，并根据比较结果不断地推进中职教育改革，以促进中职教育的发展。

结语

中职院校在培养技能型人才的过程中，需要面向社会、市场需要进行教学。“1+X”证书制度既注重学生学历教育，又强调培养学生的职业技能。因此，在中职院校开展“1+X”证书制度试点工作能够满足社会对于技能型人才的需求，符合社会的发展要求。作为中职院校人才培养模式的一种新兴制度，“1+X”证书制度意味着中职院校需要与社会相关企业、行业进行深度合作，从而实现人才培养多元化的目标。

（作者单位：江苏省海门中等专业學校）