试析批判性思维能力对高考及解题的重要性

陶建林

摘 要：在课堂上，教师为学生提供了很多的机会和平台，让他们利用自己所学到的知识，来对各种社会现象、观点和潮流等展开思考，对其做出客观的评价。这种方式，既可以将自己所学的知识融会贯通，又可以让学生在进行批判性评价的过程中，形成自己对某件事情的看法，这对培养学生的批判性思维能力有很大帮助。文章就“辩证法”在高考中的应用和高中生生物解题能力培养策略进行了探讨。

关键词：批判性思维；高考；解题能力；重要性

“批判性思维”这个概念，是美国著名的心理学家布鲁克斯于2004年在其著作《批判性思维》中首次提出，目的是促进学生进行批判思考，使之成为他们终身学习不可或缺的一项重要技能。教育部在2012年发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，应加强对学生的批判思维能力的培养，在中小学里应该提倡开展研究性学习、协作学习，提倡学生自己去思考、去探究，反对填鸭式教学。在《关于加强和改进普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》中提出，让学生通过独立思考、合作探究、独立实践等方式，自主获得知识，自主解决问题，达到学习的目的，是一项非常有意义的任务。文章就如何培养学生的批判性思维能力进行了初步的探索，提出了自己的看法，为新课改和素质教育提供参考。

一、批判性思维能力的定义及其对高考的意义

（一）批判性思维能力的定义

17世纪的法国思想家帕斯卡曾经说过，“人只是一根会思考的芦苇，但是，由于他会思考，他就成了所有生物的首领。”这说明，人的思想对人的进步有着举足轻重的影响。但是，人必须具有批判性思考的能力，不仅仅是正常的思维。美国著名的批判性思维学家罗伯特·恩尼斯曾将其概括为：“对信念与行动进行评判的理性思维”。批判性思维能力是指在一定的思维过程中，对自己和他人的观点和行为进行测试和质疑的一种思维方式。这里指的是学生能够对问题展开分析、判断、推理、解决，以及对事物的本质有清晰的理解，并能够将所学的知识和技能综合应用起来解决问题[1]。

（二）对高考的意义

批判性思维能力不但能够提升学生的学习能力，还能培养他们的终身学习能力，而这正是通过高考来选拔人才的必要条件。高考试题是指在对大量试题进行分析之后，根据教学大纲和考试说明，在难度、题型、考查内容等方面都有很强的规律性。所以，在高考准备过程中，对学生进行批判性思维的训练，不但可以使他们在考试中获得较好的分数，而且还可以使他们形成终身的良好习惯。

二、批判性思维能力培养过程中的注意事项及影响学生批判性思维解题能力形成的因素分析

（一）注意事项

要想培养学生的批判性思维，必须要在教学中充分发挥教师的引领作用，让学生形成正确的思维方式。同时，在对学生的批判性思维能力进行培养的过程中，首先，教师在课堂上，教师应该注重引导学生主动地思考、观察和分析，而不是去被动地接受知识。对高中生来说，学生的学习是一个长期而艰苦的过程，仅靠教师的传授难以对其进行有效的掌握。教师首先要善于挖掘课堂中思维能力的培养，与学生及时地进行交流，让他们有足够的思维培养空间。其次，教师要善于运用现代化的教学方法，对学生的学习进行有效指导。在教学过程中，通过多媒体、微视频等手段，对学生进行引导和教育。例如，在讲授《基因工程》这门课程的时候，教师可以用一段短片来告诉学生，基因工程对农作物的增产，对人体的免疫力有多大的影响。

（二）因素分析

第一，批判性思维是指在学习的过程中，学生可以求同存异，可以从多个角度去考虑一个问题或者一个现象，然后得出自己的结论。这种方法要求学生在学习过程中打破常规，形成自己独特的观念，对已有的规律和知识进行大胆的创新。目前，国内部分高中学校都是侧重于某一方面的知识，教师只会照本宣科，极少会有什么突破，导致学生的思维都很僵化，缺乏创造性和批判性的思考。比如，在讲解“蛋白质”相关知识时，教师一般会将蛋白质的作用、种类、分类、特点、结构等知识点传授给学生，这节课的主要任务就算完成了，不会对学生进行启发，蛋白质在日常生活中最常见的有哪些等相关问题。对学生来说，这样的培养和教育方法，不利于学生提问题，也不能训练他们的批判性思维，他们不敢提问题，不敢否定问题，不敢有批判的做法，会使学生在成长中不利于批判性思维的形成。

第二，在教育学生的过程中，父母和教师更多关注的是学生的人际关系和交流，而忽略了学生的独立性，在他们的思想观念上，更多的是忽略了这一点，这会影响到学生的发展，也会影响到学生的独立性[2]。教师和家长都比较喜欢听话的孩子，特别是在孩子的成长过程中，他们更多地关注的是“懂事听话”，这样的行为多少会对儿童的独立思考和批判思考产生影响。在成长过程中，学生会受较大从众心理的影响，形成了人云亦云的观点，在面对问题和解决问题时，不能发挥出自己的主观能动性，不能从这一方面进行思考和批判，而选择了随波逐流。这就要求教师要改变自己的教育方式，对学生的思想观点进行更深层次的培养，使学生可以更好地发展自己，达到促进学生发展的目的。

三、批判思维在生物教学中的优势

（一）提升学生生物解题能力

高中是学生受教育的一个相对特殊的时期，在这个时期，学生要面对高考的压力，在学习的过程中不可避免地会陷入一种焦虑和无序的状态，这对他们的学习心态和生物解题能力产生影响。在生物学教学过程中，注重培养学生的批判性思维能力，对其发展起到了积极作用。批判性思维可以使学生在高中生物例题审题时，迅速地掌握要点，发现并提炼出对问题解决起到关键作用的已知条件，快速地判断出该采用何种方法、借助哪些生物知識与技能来解决问题，提高学生解决生物考题的效率与准确率。

（二）培养学生的核心素质

在高中生物教学中必须清楚地认识到，对学生进行批判性思维的培养，不仅仅是为了提高他们对生物试题的解题能力，还可以通过批判性思维来提升他们的质疑精神、实事求是精神、逻辑思维和探索学习能力等素质。

（三）引导学生质疑，培养学生提出问题的能力

在高中生物的学习过程中，在教师的指导下，学生可以提出一些问题，但这些问题一般都是比较简单的，学生很难提出一些有一定深度和难度的问题。这时，教师要鼓励学生大胆地提问，教师可以用简单的例子和实验，让学生自己理解。比如，在教授有关“生物遗传学”的知识时，教师就可以提出这样的问题：为何基因不能被遗传？这些知识在现实生活中有没有实际地运用？在此过程中，教师应指导学生对所涉及的知识点进行反思，让学生动提问。

（四）鼓励学生质疑，提高学生自主学习能力

在传统的教学中，学生更倾向于跟随教师的思路，即使有不同的意见也不敢发表，影响了学生的批判性思维能力的发展。在高中生物学课堂上，教师要鼓励学生提出问题，让他们大胆地表达自己的意见，这样就能培养他们的独立性。例如，在课前，教师可以让学生准备一份问题单，把自己在日常学习中遇到的问题写下来，再提出问题。类似于植物细胞的分裂过程、植物细胞质遗传等知识。教师可以在上课之前，让学生提前准备好这些问题，在课堂上，教师可以向学生提出问题，让学生对这些问题做出解答。这样可以激发学生学习的热情和兴趣。

（五）在高中生物课堂中，合理创设情境，激发学生学习兴趣

在高中生物教学过程中，教师可以以学生的学习状况为依据，与当今的社会热点以及生活现实相结合，创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师也可以根据教学内容，设计出与教学内容有关的题目，使学生在解答题目的过程中获得相应的知识。在教学过程中，教师可根据学生的实际情况，利用多媒体技术，对学生进行教学。例如，在学习《生物多样性》一课的过程中，学生会对“动物多样性”这一知识点感兴趣。

（六）鼓励学生大胆质疑，提升学生的思考能力

在高中生物的教学过程中，教师要将学生的思维充分地激发出来，让学生敢于质疑，让学生的独立思考和独立分析问题的能力得到提升。教师要给予学生足够的时间和空间，鼓励他们大胆质疑，引导他们进行积极思考、主动思考。比如，在《基因工程》一课教学时，教师就会问到“遗传工程是什么？”在教学中，教师可利用多媒体教学手段，把“基因工程”的有关知识介绍给学生，让学生了解“基因工程”的原理，即改变生物的DNA结构，达到改善生物性状的目的。在“基因工程”课程的教学过程中，应注重引导学生系统地归纳、总结所学的知识，使学生通过自己的思维来获取新的知识，提高他们的整体素养[3]。

四、培养学生的批判性思维能力，有助于提高学生的解题能力

（一）培养学生思维的独立性

批判性思维能力的一个重要特征就是思维的独立性，因为只有拥有了独立性的思维，才会产生批判和怀疑，才会敢于怀疑、敢于创新，养成独立思考的习惯。比如，在课堂上，教师可以通过设计有挑战性的问题，培养学生的创造性思维能力。在课堂上，教师可创设问题情境，提出一项关于光合作用的实验方案，以培养学生的创造力。该课程旨在培养学生在学习过程中，具有较强的独立思考、分析和解决问题的能力，使学生对生物有兴趣，让他们感受成功的快乐。在此过程中，不仅培养学生的创新思维，还在解决问题的过程中培养学生的独立思考和解决问题的能力。

（二）善于从不同角度和不同方向观察事物

没有一件事情是完全独立存在的，在教学过程中，应从多个角度思考问题。例如，在宏观上观察生物的组织、细胞、个体，应该从整体结构组成成分入手；细胞的微观观察要求从分子、亚分子和分子三个层次来认识它们的组成。在对有机体的生命活动进行观测时，要针对不同的生物组织或细胞的特点，采取不同的方式和方式进行分析和

解决[4]。

（三）培养学生的求异思维，在求异过程中寻求统一

求异思维指的是对相同的问题，从不同的角度、不同的侧面去进行思考，去探索，去发现，得出不同于一般观点的见解。在教学中，教师应鼓励学生提出与教材、教师观点不同的观点，引导学生发散思维，拓展思维，培养学生的创新意识和创新能力。例如，在讲授“生态系统”相关知识点时，可以让学生从另一个角度去想：为何森林中的各种动植物能够和谐地生活在一起？

（四）善于总结归纳，分析归纳出事物之间的内在联系

从知识结构上讲，生物学是一门基于系统科学的自然科学，是一门研究生物与环境关系的学科，其涉及面很广，几乎涵盖了所有学科。对生命现象、生命原理、生命活动的基本规律、生命的结构和功能，都要有一个比较完整的了解，这样就可以建立起比较完整的知识体系。试题往往涉及多方面的知识，以及多个学科知识之间的联系，所以要善于从不同角度、不同层次来对问题展开分析与比较。要善于运用已有的知识对新问题进行分析。例如，“生物多样性”的概念就能很好地解决“生物多样性”问题。还可以利用遗传和变异的概念[5]。

结束语

在新一轮的新课改中，高考考核的内容从“以知识为本”逐步转向“以能力为本”，这就要求教师的教育理念发生变化。在数学教学中，教师应从简单的知识传授转变为对学生思考能力的考核。在對高考题目进行分析的时候，教师可以通过引导学生在解题的过程中运用批判性思维，引导学生对问题进行深入的思考、质疑，培养学生独立思考的能力。除此之外，教师还可以指导学生学习如何对已知展开归纳和总结，构建出自己的知识框架体系，让学生在解决问题的过程中，提出正确的解题思路，以便学生在高考中可以获得优异的成绩。培养好的批判性思维是培养好的人才的关键。所以，在未来的教育与教学中，应更多地重视对学生进行批判性思维的训练。

参考文献

[1]徐广志.批判性思维在高中生物遗传题中的应用两例[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（7）：147.

[2]班小燕.批判性思维在高中生物实验拓展教学中的应用[J].新课程导学，2020（11）：1.

[3]李春荣.利用高中生物习题培养学生批判性思维[J].格言，2021（3）：34-34.

[4]董光志.浅析如何在生物课程教学中对学生的批判性思维进行培养和锻炼[J].现代农村科技，2019（12）：164-165.

[5]谷传华.浅述从中美文化差异当中分析学生创造力的差异及如何对学生的批判性思维进行培养锻炼[J].人民教育，2018（2）：113-116.

本文系2019湖南省教育科学规划课题“高中生物教学中批判性思维能力培养的研究与实践”（课题立项批准号：XJK20CJC098）阶段性研究成果。