“雨课堂讨论区”在“人体寄生虫学”实验教学中的应用初探

刘鉴 戴佳琳 牟荣

摘要：为提高“人体寄生虫学”实验教学质量，将基于雨课堂讨论区模块的实验教学模式引入“人体寄生虫学”教学中，通过对谊模块的使用，我们发现学生能够更加积极参与讨论，提出问题和分享自己的经验。此外，讨论区也促进了学生之间的交流和合作，增强了他们的团队意识。同时，教师也能够更加厦时地了解学生的学习情况和需求，为他们提供针对性的指导和支持。因此，我们认为“雨课堂讨论区”是一种有效的教学工具，可以提高学生的学习效果和教学质量。

关键词：人体寄生虫学；雨课堂；讨论区

随着科技和教育理念的不断进步，教学模式也在不断发生着变化。采用新的教学手段融入传统的教育中，是一个亟待解决的问题。“人体寄生虫学”是医学中的重要分支，是研究与人体健康有关的寄生虫的形态结构、生长发育、繁殖规律，阐明寄生虫与人体和外界环境因素相互关系的一门学科，既是临床医学专业一门重要的专业必修课，也是基础和临床之间的一门桥梁学科。学生学习本课程，不仅有助于提高学生的医学知识和技能，还可以帮助人们更好地了解和预防寄生虫疾病，从而促进人类健康和全球卫生事业的发展，本文主要通过在“人体寄生虫学”实验课中使用“雨课堂讨论区”的教学模式，对激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作，以及培养学生的自主学习能力等方面进行阐述，探讨其应用的可行性和价值。

1 “人体寄生虫学”实验教学的现状和不足

1.1学生人数增多导致教学资源紧张

随着我国经济的不断发展和教育的普及，高等教育已经成为许多学生追求的梦想。近年来，高校扩招的政策不断出台，为更多的学生提供了接受高等教育的机会。然而，高校扩招对教学带来的影响也备受关注。高校扩招的最大好处是为更多的学生提供了接受高等教育的机会，这意味着更多的人可以接受更高水平的教育，从而提高他们的职业技能和就业竞争力。此外，高校扩招也有助于促进教育公平，消除教育资源不平等的现象。然而，高校扩招也带来了一些问题，比如，高校扩招可能导致教学质量下降。由于扩招带来的学生数量增加，以及教师数量与教学设施的限制，很难保证每个学生都能得到足够的教学资源。众所周知，显微镜是学生进行寄生虫学实验观察的重要工具。然而，当学生人数过多时，学校内的显微镜数量就会显得极为紧张，导致学生无法充分利用这一工具进行实验和观察。除了显微镜数量的问题，还有其他一些问题已经或者正在显现，例如教师的数量和质量，教学标本的数量、教学方法的改进等。这些问题都需要我们采取措施来解决，以提高教学质量和学生的综合素质。

1.2寄生虫标本使用效率不高

“人体寄生虫学”实验课主要使用光学显微镜，观察对象是虫卵标本和成虫标本。由于目前国内寄生虫病防控较好，使得很多标本不容易采集到。随着本科生人数逐渐增多，造成教研室自己制作的标本远远不能满足学生需求，只能添加从标本厂购置的标本，但是这类标本质量不尽如人意。另外，学生对寄生虫学课程不太重视，经常走马观花地看标本，加之年轻教师缺乏镜下看标本的指导经验，造成标本使用效率并不高。与此同时，每个同学一台显微镜，相互之间以及和老师之间缺乏沟通和交流，学生急于求成，都在忙于找正确答案，往往忽视了对观察过程中标本各种细节的思考。这也是造成标本使用效率低下的原因。

1.3针对性的讲授少

由于本科生人数多，实验课又是小班教学，每个教师承担的实验教学任务繁重，教师在授课时容易出现复读机式的讲授，缺乏主观能动性。在教学过程中，教师着重讲解的难点重点通常是以教学大纲为基础，根据教学经验得出的，往往是单向的。由于教师和学生在所授知识上处于不同的思维层级．学生的困惑和老师认为的往往不尽相同，这就意味着教师对学生真正需求的了解是局限的。除此之外，教师缺乏对学生知识掌握情况的了解也是造成此类问题的原因，虽然现在雨课堂已经基本普及，但实际教学中，很多教师对雨课堂的定位还停留在分发教学PPT、点名和考试上，雨课堂真正被用在互动、讨论问题、反馈学习情况等方面却不多。综合以上各种因素，我们发现教师对学生学习过程中遇到的问题缺乏全面了解，有针对性的讲授也就较少。

1.4学生知识体系構建手段缺失

学生学习一门课程，重要的是形成一套完整的知识体系，而作为基础和临床之间的桥梁学科“人体寄生虫学”来说更是如此。学生错误地以为堆积很多知识点就是一套知识体系。知识体系是系统的、有逻辑的，在构建的过程中，犯错是无法避免的，而这些“错误”恰恰是帮助构建知识体系的重要环节。作为初次学习本门课程的本科生而言，难以认识到此问题的重要性。实验课观察玻片标本，学生通常以“找到了”作为自己学到知识的标准，但找到正确答案覆盖不了前面自己的“错误”，找到了不等于学懂了。这种以标准答案为导向的学习方式很大程度上制约了知识体系的构建。

2 基于雨课堂讨论区的“人体寄生虫学”实验教学改革

根据医学生的实际情况，结合大学本科“人体寄生虫学”的课程特点，在基于雨课堂的实验教学中，围绕雨课堂讨论区构建了“人体寄生虫学”实验教学模式。

2.1课前准备阶段

根据教学大纲和教学进度，把与教学内容相关的知识点制作成PPT，包括相关微课和教学录像通过雨课堂一起发送给学生。为督促学生学习，以习题的形式通过雨课堂考核，将错误的问题整理后发在讨论区。

在学生人数逐渐增多的大背景下，为了在有限的时间内利用现有的教学资源安排好学生课程，课程的安排上使得理论课和实验课间隔时间变长，通常是一周，这样会使学生在实验课上遗忘理论知识变得司空见惯。因此学生提前复习理论课内容对于即将学习的实验课的学习效率和成绩提高有着非常重要的影响和意义。通过提前复习理论课内容，学生可以更好地理解实验课的内容和目的，从而在实验课上更加专注和高效地进行实验操作，提高实验的质量和准确性。同时，对理论课内容进行复习也有助于学生更好地掌握相关知识点和理解实验原理，从而在实验课后的学习和考试中取得更好的成绩。

首先，作为教师，利用雨课堂指导学生提前复习理论课内容，这可以帮助学生更好地理解理论知识，并在实验课上更好地应用这些知识。其次，提前复习可以帮助学生更好地准备实验课，提高实验课的效率和质量。最后，这也可以促进教师和学生之间的良好沟通和合作，为实验课的成功开展奠定基础。

然而，由于學生缺乏自律，可能无法充分利用实验课的机会。教师课前的督促可以帮助学生更好地参与实验课，提高学习效果和成绩。因此，适当通过雨课堂督促学生学习，可以让学生更好地认识到实验课的重要性，激发他们的学习兴趣和探索精神，从而取得更好的学习成果。教师通过雨课堂将学生考试答错的知识点发到讨论区模块，可以帮助学生更好地掌握实验课的知识点。通过讨论，学生们可以一起探讨错误答案的原因，并且共同研究正确的解答方法。这样的讨论可以帮助学生们更深入地理解课程内容，提高他们的实验技能和分析能力。同时，教师还可以通过这种方式了解学生们的学习情况，及时发现他们的问题，针对性地进行指导和帮助，提高教学效果。但同时也需要注意，在督促学生的过程中，要注重方法和方式，避免给学生带来不必要的压力和负担。

2.2课中实施阶段

教师首先要利用雨课堂讨论区学生对疑难问题的反馈，在课堂上予以讲解。在学生观察寄生虫标本时，针对学生喜欢用手机对镜下标本拍照的习惯，教师引导学生将找到的“目标物”拍照发到雨课堂讨论区，并要求学生予以留言讨论。由于在观察过程中学生不可避免地会遇到各种问题和错误，例如学生容易把各种杂质误认为是虫卵，通过在讨论区对学生照片的讨论，教师可以及时指出并纠正错误，避免类似问题再次发生，而且还以激发学生参与，提高了标本观察效率。

手机已经成为我们生活中不可或缺的一部分，而在学生实验课上使用手机拍照也成为一种普遍的现象。对于这种行为，我们应该以开放、宽容的态度去看待，因为它确实有很多意义和价值。首先，使用手机拍照能够帮助学生更好地记录实验过程和结果。在实验课上，学生需要进行大量的实验操作，并且需要记录实验的过程和结果，这对于后期的复习和巩固非常重要。而使用手机拍照可以更加方便快捷地记录实验数据，避免遗漏或错误。其次，使用手机拍照可以帮助学生更好地观察和分析实验标本。在实验课上，学生通常需要观察各种标本，而使用手机拍照可以将标本的图像放大并保存下来，方便学生后期观察和分析，同时也可以避免学完就忘。最后，使用手机拍照可以帮助学生更好地分享实验成果和交流学习经验。学生可以将拍摄的照片通过雨课堂讨论区分享给同学或老师，让大家更好地了解实验结果和过程，在交流中获得更多的学习收获。在讨论区中对学生发的标本照片进行讨论学习是一种非常好的学习方法。在这个过程中，学生们都可以通过互相交流的方式发现自己没有注意到的错误，并且通过举一反三的方法将这些错误应用到其他标本上，从而更好地提高我们的观察和分析能力。这也意味着可以引导学生学会从一个具体的情境中推广出更广泛的知识和经验。这种学习方法不仅可以帮助我们更好地理解和掌握知识，还可以培养我们的思维能力和创新能力。此外，通过参与讨论，学生还可以与其他同学分享自己的看法和经验。在讨论中，学生需要学会表达自己的观点，并且尊重其他人的意见，这有助于培养学生的沟通技巧和合作意识。同时，我们也要认识到，在使用手机拍照的过程中，存在着一些潜在的风险和问题。比如，学生可能在拍照过程中分心，影响实验的操作；或者将拍摄的照片用于其他不当行为。因此，我们需要教育学生正确使用手机的方法和时机，让他们明确使用手机的目的和意义，并且遵守学校的相关规定和纪律。总之，作为一种新兴的学习方式，使用手机拍照在学生实验课上具有很多的优点和潜力。如果我们能够正确引导和管理，让它成为学生学习的有力工具和助手，相信它一定会为我们的教育事业带来更多的机遇和挑战。

2.3课后总结阶段

课后是学生提升学习效果的重要环节。通过课堂上与学生面对面的交流，以及雨课堂讨论区各种问题的反馈，教师对本次实验内容进行总结，引导学生将本次实验的“正确结果”和期间遇到的各种“错误”，以及心得体会，用图片文字的形式保存成电子笔记，以作业的形式上交，使学生更加有效地巩固知识，整理分析自己学习中遇到的各种信息，逐渐形成自己的资料库。

上课本身很重要，课后复习总结同样不可忽视。通过课后复习总结，学生可以巩固自己的知识点，加深理解，并且更好地记住所学内容。我们知道，寄生虫学实验中，查找标本是一项非常重要的技能。首先，正确地找到标本可以帮助学生提高信息获取的能力。通过正确地查找标本，学生可以锻炼自己镜下标本的检索能力，并学习熟练使用显微镜的方法和技巧。这能够帮助学生更准确地进行镜下观察，从而提高寄生虫病诊断的准确性，同时还可以帮助他们在实践中不断积累经验，以便更好地应用显微镜，服务于患者的健康。其次，找错标本对学生的能力提升也有着积极影响。找错标本意味着学生需要重新审视自己的思维方式和查找方法，以发现错误的原因。这种反思和重新评估的过程可以帮助学生发现自己的盲点，从而更好地提升自己的思维能力和判断力。其实，正确地找到标本和找错标本对于学生的能力提升都具有重要的价值。通过这种经验，学生可以锻炼自己的搜索能力、思维能力和判断力，提高自己的信息素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。因此，教师应该帮助学生学会正确地查找标本．同时引导学生从错误中汲取经验，不断地提升自己的能力。

在这个信息化时代，学习已经不再是传统纸质化教育的模式。现在，越来越多的人选择用电子笔记来记录他们的学习内容。而对于寄生虫学实验课来说，由于本身有很多形态学内容，加之学生现在对手机拍照的喜好，使得电子笔记在寄生虫学实验课上显得更有应用价值。通过使用电子笔记，学生可以更好地记录和整理自己的学习笔记，并且可以随时随地进行查阅和修改。这不仅有助于提高学生的学习效率和学习成绩，还能够帮助学生形成自己的知识体系，更好地理解和掌握所学的知识。

结语

总之，雨课堂作为一种教学工具，利用其中的讨论区模块对实验教学予以改进，此种方法在教学过程的作用还需要深入研究。教师在课堂上要有敏锐的观察力，善于发现差错背后隐含的教育价值，引领学生从错误中求知，在错误中探究。教会学生把错误作为一种资源，从错误表现人手，引导学生发现自己的薄弱环节，从而将教学活动引向深入。随着科技的发展和教育理念的更新，将新的科技手段融入传统的“人体寄生虫学”教学中，将会为教育带来更多的刨新和可能性。

作者简介：刘鉴（1979-），男，汉族，河北唐山人，硕士，讲师，研究方向：人体寄生虫学。

通讯作者：牟荣（1977-），女，汉族，贵州贵阳人，博士，副教授，研究方向：人体寄生虫学。