“双减”背景下的语文作业设计策略

姚钰荣

“双减”政策要求小学语文作业设计要科学合理，在减轻学生作业负担的同时促进学生全面发展，以发展学生语文核心素养为核心精准设计语文作业，落实因材施教教育原则，实现语文作业的精准分层，同时也要满足学生学习兴趣和发展需求，尽可能丰富与创新作业的内容和形式。因此，教师在设计作业时，既要有效控制作业量，同时也要让每个学生都能在自己的学情基础上得到语言知识和综合能力的训练和提升。基于此，笔者具体探讨在“双减”背景下的语文作业设计策略。

一、结合学情，精准分层

“双减”政策提出要合理控制作业量，并且在作业设计中要做到以生为本，因人而异设计作业的难度，减轻学生作业负担，发挥好作业在巩固学生语言基础及提升学生综合能力方面的作用。因此，在进行语文作业精准设计的过程中，教师一方面要严格遵守“双减”政策提出的作业设计原则，另一方面要加强对学生学情的了解，因材施教，实现对语文作业的精准分层。教师在课堂教学中要注重观察学生的学习状态及知识理解情况，精准把握学生的学情，确保课后作业设计的精准性。

例如，教学《曹冲称象》一课，教师首先要明确本节课的教学目标，这篇课文主要讲述曹操的儿子曹冲小时候聪慧过人，用巧妙的方式称出了大象的重量，教师在称赞曹冲聪明爱动脑筋的同时，也要鼓励学生向曹冲学习，善于思考，善于观察。本节课要求学生能够掌握基本的生字和生词，比如“称、曹、柱、一同、别人”等，能够理解字词的含义并在语言表达中灵活运用。此外，教师还可以要求学生复述曹冲称象的故事。在教学中，教师通过观察学生的学习状态及课堂互动中学生的表现，对学生的整体学习情况作出评价：其一，大部分学生可以在拼音的帮助下读通课文，并且能够理解课文的故事内容。其二，一部分学生能够理解本节课涉及的生字和生词，不仅能够读懂字音，还能够理解字义，并且能在语言表达中加以运用。其三，少部分学生在完成课文的学习后，能够有条有理地用自己的语言对故事进行复述，准确地默写出本节课的生字和生词。教师根据学生的学情，对本节课的作业进行分层设计。基础层：1.看词语，准确读出“然后、站立、岁月、柱子、倒立”等的发音。2.说出哪些字带有偏旁部首“舟”和“木”。中等层：1.准确读出下列汉字，说出该字可以组的词：“量、重、得”。2.运用下列词语造句，注意句子结构的完整性：“下沉、沿着、赶上”。高等层：1.从课文的第四和第五自然段中，标出描写曹冲称象先后顺序的词语。2.用你自己的语言复述课文讲述的故事。3.你从曹冲的身上学习到了什么？

二、整合资源，丰富内容

“双减”政策要求教师结合学生发展需求精准设计语文作业。学生的发展需求涉及语言知识掌握、能力发展和素质提升等方面。传统的语文作业主要是给学生设计一些语言知识巩固类的作业，缺少对学生综合素养和能力的训练。因此，在“双减”背景下，教师精准设计语文作业，就要关注学生多方面发展的需求，通过整合各类资源，不断丰富语文作业的内容，使学生得到综合素养的全面提升，实现语文作业设计的提质增效。

例如，设计《荷花》的课后作业，本节课的教学重点和难点是让学生通过对课文的学习感受与理解荷花开放时的各种优美的姿态，准确理解“把眼前的一池荷花看作一大幅画……”等句子的深刻含义。从这些教学重点和难点中，教师挖掘其他科目的教学元素，通过将语文与美术、音乐等学科进行整合，为学生设计多学科融合的作业。比如，教师可以给学生设计这样的作业：1.认真阅读并深刻感受作者笔下荷花开放时的优美姿态，用自己擅长的美术创作方式——绘画、剪纸、手工制作等，将这幅优美的景象创作出来。2.根据自己对课文中蕴含的情感的感知和理解，在网络中收集寻找适合这篇课文的背景音乐，并在背景音乐下有感情地朗读课文，或者收集有关荷花方面的古诗词，有感情地朗读这些古诗词。

除了多学科资源的整合，教师还可以整合学生的生活资源，将学生生活中的元素融入作业设计中，设计具有生活气息的课后作业。同样是在《荷花》这节课的课后作业设计中，教师可以给学生设计具有生活气息的作业：1.结合自己的现实生活，联想一下有哪些美好的事物能够让自己心情愉悦，给自己留下深刻印象，模仿课文中的语言表达形式，将其描写出来。2.学习完这篇课文你对大自然产生了怎样的情感？在接下来的假期里，你最想去哪里参观？教师通过给学生设计生活化的课后作业，让学生能够将语文知识与现实生活关联起来，培养学生运用优美的语言描述生活的能力，也能够促使学生去观察生活，感受生活，发现生活中的美，从而使学生对生活、对自然产生热爱之情。

三、创新方法，形式多样

“双减”政策强调要让学生对作业感兴趣，要改变以往单一枯燥的作业形式，通过多样化的作业形式来激发学生对作业的兴趣，提升学生的语文综合素养。教师要结合学生的兴趣和发展需求，设计多样化的语文作业。

例如，教学《北京的春节》一课，本节课的教学目标是让学生对中国的传统节日、节日的习俗、优秀淳朴的民风等有深刻的了解，从而激发学生的民族意识与文化认同感。教师结合教学目标，给学生设计多种形式的课后作业，具体包括以下几种：1.调查类作业。调查类作业，需要学生通过走访、查阅资料等形式进行调查，并做好最终的调查结果的整理、分析和阐述，这种类型的作业能够训练学生的综合能力，而且有利于开阔学生的视野。在《北京的春节》这节课的调查类作业中，教师要求学生去街道上走访，并让受访人员填写调查问卷，了解人们是怎样过春节的，都有哪些重要的春节习俗，最终将调查的结果写成书面材料。2.表演类作业。教师引导学生在小组中进行合作，自由组成表演小组，按照课文中的内容及自己以往春节的经历，对春节中的各种习俗进行表演。在表演之前，学生要在小组中编写剧本，比如针对“拜年”这一习俗，学生可以编写剧本，扮演不同的角色，将每个角色的表情、动作等表演出来。3.讨论类作业。教师可以组织学生在线上进行交流，说一说自己在春节中经历的有趣的事，将交流的内容记录下来，为习作打基础。

综上所述，教师要深入了解“双减”政策的内涵，掌握其对作业设计方面提出的明确要求，深入分析该政策实施的主要目的，在设计作业的过程能够顺应“双减”要求，不断调整和优化作业的层次、内容、形式，使学生在做語文作业的过程中巩固语言基础知识，提升语文核心素养。