同伴互助下幼儿绘本阅读活动的高效开展

摘 要：绘本是以图画为主，通过图画与文字相互交织来讲故事的一种丰富多彩的书籍。幼儿年龄较小，识字量有限，还不能独立阅读文字，绘本将图画与文字相结合，语言简洁、图画优美、故事有趣，能够快速激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿快速地了解事物、认识世界。文章指出应在同伴互助的基础上，带领幼儿开展绘本阅读活动，深入挖掘绘本中的内涵与价值，用小小的绘本打开幼儿对同伴互助的理解与认识，让幼儿在阅读中快乐，在快乐中阅读，为幼儿阅读能力的发展打下坚实的基础。

关键词：同伴互助；幼儿绘本；阅读活动；开展策略

作者简介：赵葛鹏（1996—），男，江苏省南通师范第一附属小学幼儿园。

优质的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，同伴能够起到家长和教师所不能达到的作用。同伴互助能够让幼儿学会与他人相处，学会倾听并尊重他人的意见，提高幼儿的社交技能与能力；也能够促進幼儿自我效能感的提升，在同伴的帮助下，幼儿能够更加快速且顺利地完成任务，提升自信心［1］；还能够促进幼儿之间的社会性发展，增强幼儿之间的沟通与交流，发展幼儿的合作意识与能力，并使幼儿在此基础上建立情感连接与共鸣，为幼儿的心理健康发展提供保障。

一、巧妙引入绘本，探索故事内涵

部分家长溺爱幼儿，什么事情都依着幼儿的性子，导致一些幼儿逐渐形成以自我为中心的思想，缺乏团队协作能力，不愿与他人合作，也不懂得同伴互助的重要作用［2］。当幼儿进入集体生活时，这些问题就会逐渐显露出来，如常常和小朋友们闹得不愉快，交往能力相对较弱。教师可以绘本阅读活动为载体，巧妙引入绘本故事，引领幼儿去探索绘本故事的内涵，在相互协助中感受团结的力量。

例如，《蚂蚁和西瓜》的绘本故事主要讲述了小蚂蚁们发现了一块西瓜，想把西瓜搬回家，可是西瓜对于它们来说太大了，都搬不动，怎么办呢？最后小蚂蚁们想出了一个好主意。这是一本极具趣味性的图画书，看似夸张和简单的线条，让整本书从头到尾都散发出一种轻松幽默的味道。书中并没有多少文字，但是书中每一只蚂蚁的形态、动作都不相同。在阅读前，教师可以先引导幼儿想一想：“它们最后能把西瓜搬回家吗？”一块西瓜在蚂蚁看来是多么的庞大和诱人，为了把好吃的西瓜搬回家，小蚂蚁们集体出动，先用一个个小铲子铲西瓜，再用吊车把西瓜运下来，地上的小蚂蚁把一块块西瓜搬回家，家里都装满了，它们又痛快地饱餐了一顿，最后还把西瓜皮搬回去做成了滑梯。通过绘本阅读，幼儿们懂得了团结的力量，小蚂蚁们分工合作，讲究方法，最后事半功倍。这个故事也告诉幼儿：遇到问题时要与同伴相互协助，想办法解决。一群小蚂蚁，一块大西瓜，强烈的对比让幼儿们沉浸在这种简单的快乐中，小蚂蚁们勤劳、乐天、聪明和团结合作的精神也会逐渐感染幼儿。

在此基础上，教师可以引入“我是整理小能手”活动。幼儿良好行为习惯的培养并不是一朝一夕就能完成的，教师要注重培养幼儿良好的行为习惯以及健康的心理。建构区是幼儿最喜欢的区域，但是幼儿在游戏过后，随意堆放，不知道如何进行有效整理和收纳。教师可以先将排列整齐的积木和排列不整齐的积木分别拍照，随后让幼儿观看照片，进行对比，让幼儿懂得积木的整理和收纳并不是放进去就好，而是要将相同类型的积木放在一起，有规律地摆放。对此，教师引导幼儿相互协助，共同去探讨如何摆放积木，让幼儿在同伴的互助中集思广益。有的幼儿说可以按照积木的类型整理，如砖形、版形、曲面的等；有的幼儿说可以按照积木的颜色整理，如蓝的、黄的、红的等；有的幼儿说可以按照积木大小整理，如大的放在一起，小的放在一起；有的幼儿说可以按照积木的使用顺序整理，有些是常用的，有些是不常用的。随后，教师继续引导幼儿讨论收纳工具的选择与使用。幼儿在同伴互助中展现了各自的能力，在整理的过程中学会了耐心与细心。合作的力量是非常强大的，正是因为互助，世界才能够更加和谐。教师要引导幼儿在同伴的互助中进行详细的分工，每个人都要做好自己的事情。

随着幼儿年龄的增长，他们不仅要学习理论知识，还要学会为人处世的道理。在绘本阅读的基础上，教师可以引领幼儿开展阅读心得交流分享，结合绘本内容进行更加深入的理解与分析，说出自己对绘本的观点与看法，让阅读真正成为一种习惯，成为一种生活方式，让幼儿的生活浸润书香，在浓厚的阅读氛围中快乐成长［3］。幼儿年龄较小，在成长过程中需要教师和家长的指引与帮助。“团结合作”是一个永恒的主题，但对于幼儿来说，“团结就是力量”这句话相对抽象。幼儿在成长过程中，总是会遇到各种各样的事情，有的事情需要别人的帮助，同时也需要去帮助别人，个人的力量是有限的，而团队的力量是无限的。幼儿通过绘本阅读，能够真正懂得同伴互助的重要性。

二、创设阅读情境，增强互助意识

阅读是幼儿终身学习的基础。打开一本绘本，就像走进了一个世界。教师要充分利用绘本资源，以幼儿为主，以绘本为载体，创设趣味性较强的阅读情境。教师要通过绘本引导幼儿进行同伴互助活动，让幼儿在活动中实现思维的碰撞，在互助中感受到合作的力量，体会到阅读绘本的无穷快乐，让幼儿能够更加健康快乐地成长。

例如，在绘本《神奇糖果店》中，小猪吃了狗獾叔叔给的糖果后发生了神奇的事情，于是幼儿们都想和小猪一样拥有神奇的糖果。教师基于绘本创设情境，指导幼儿开展“小猪运糖果”的游戏。幼儿纷纷拿出小推车，将制作好的一个个糖果装上车，在相互协助中共同完成游戏。在带领幼儿阅读绘本《小洋葱大作战》后，教师可以为幼儿创设游戏情境，让幼儿化身绘本中的角色，开展“蔬菜保卫战”。通过障碍跑、跳圈等游戏关卡，幼儿可学习绘本中蕴含的遇到困难不退缩、坚持到底的精神，在同伴互助下一起完成游戏，一步步通过难关，感受到绘本游戏的快乐。绘本《逃家小兔》中兔子妈妈给予了小兔无私的爱，所以小兔想去森林里采摘胡萝卜送给妈妈。教师可以设计游戏“小兔采萝卜”，引领幼儿相互比拼看一看谁采摘的“胡萝卜”更多，让幼儿在相互协助下共同完成整个游戏。绘本《最好喝的汤》主要讲述了南瓜汤是小松鼠、小猫和小鸭子最喜欢喝的汤，小鸭子很想喝南瓜汤，但是在菜园里却找不到南瓜，于是它们拿出菜谱看还可以做什么汤。但小鸭子的心里只有南瓜汤，它宁愿饿肚子也不喝。最后小猫费尽心思做出了一道与南瓜汤颜色非常相似的汤，小鸭子终于喝了，还说这是世界上最好喝的汤。这个绘本故事通过丰富有趣的故事情节，让幼儿体会到了友情的珍贵，理解同伴互助的重要性，知道在日常生活与学习中处处有合作，要参与讨论分工，与同伴良好合作，主动去关怀其他小朋友。教师可以对绘本进行总结：我们在日常生活中也要像这三个好朋友一样学会合作，学会包容朋友，考虑其他小朋友的感受，相互理解。在讲解绘本故事后，教师可以为幼儿创设情境，对绘本进行有效的延伸，引领幼儿一起合作制作美食，引导幼儿商量如何分工合作，使他们体验到合作的乐趣。生活即教育，生活中的每一个环节对于幼儿来说都有较强的教育价值，都是幼儿合作的机会。

幼儿随着年龄的不断增长，合作意识在逐渐增强，在活动中能够很好地去分担任务，幼儿之间可以相互学习，共同担当。在活动过程中，教师要让幼儿清楚地认识到，仅仅依靠自己是无法完成整个活动的，只有每个人都贡献力量，才能获得最终的成功，让幼儿在活动中领悟同伴互助的真正意义，在合作中碰撞出美丽的火花，也让绘本阅读的脚步永不停歇［4］。

三、引入创作表演，提升互助体验

绘本表演是让幼儿扮演绘本中的角色，用对话、动作、表情等进行富有创造性的表演以再现绘本中的情景。绘本本身具有较强的趣味性，能够促使幼儿在表演的过程中领悟绘本的主题。幼儿积极参与创编和表演，有利于表现能力、创造能力以及合作能力的提高。教师可通过绘本表演提升幼儿之间的互助体验，让幼儿在一个个妙趣横生的绘本故事中获得更多的收获［5］。

例如，在开展绘本阅读活动的过程中，为了进一步发展幼儿的思维，教师可以组织幼儿开展绘本创编和表演活动，鼓励幼儿通过同伴互助的方式进行合作，让幼儿自导自演，在同伴的帮助下共同商讨、规划任务、分工合作、自主执行等，从而锻炼幼儿的综合能力。在幼儿对感兴趣的人物和事件有了自己的理解后，教师可以将剧本的选择权交给幼儿，让幼儿自主商量想要表演的剧本。如有的小组想要表演《老鼠嫁女》，在剧本创编过程中，幼儿对于老鼠女儿应该嫁给谁这个问题纷纷发表了自己的观点。有的幼儿说：“谁最神气就嫁给谁！”那么，谁最神气呢？于是幼儿们集思广益，合作完成了《老鼠嫁女》的新剧本。在创编过程中，幼儿不仅呈现了绘本中的每个场景和情节，还创编了每个角色的动作和语言，幼儿语言表达的完整性和逻辑性逐渐增强。绘本剧的表演需要用到各种各样的道具，于是每个小组都制订出一份道具清单，再由小组成员分别去完成制作任务，幼儿们利用废旧物品完成了道具的制作。当道具制作完成后，在正式彩排过程中又再次发现了问题：道具放在哪个场景？在哪里上台？在哪里下台？什么时候念旁白比较好？一做动作就忘记台词了怎么办？等等。为了解决这些问题，幼儿在自主排练的过程中互帮互助，发现问题并解决问题。为了演好角色，幼儿在相互鼓励下一遍又一遍地排练剧本，从单人排练到集体排练，从单句排练到对话排练。绘本剧促进了幼儿的合作表演，幼儿从最初的生疏羞涩到后来的快乐成长，在同伴互助中收获到更多的惊喜，懂得了同伴互助的作用与价值。教师在幼儿绘本表演的过程中要给予适当指点和帮助，及時指出幼儿在表演过程中的优点，也要提出改进的意见和建议，激励幼儿继续参与表演。幼儿身着漂亮的演出服装，头戴各种头饰，将经典的童话故事表现得生动可爱、富有情趣，逗笑了观众，也收获了掌声。

小绘本“演绎”大舞台，一个好看的故事可以活在孩子心中一辈子，一场难忘的表演可以让孩子回味无穷。幼儿把绘本里的故事创编并表演出来，成为剧本的主人，可感受绘本阅读与互助游戏的乐趣。教师对幼儿的绘本创编和表演不要过度要求完美和精致，幼儿的年龄较小，在创编和表演过程中难免会出现一些问题，教师要充分尊重幼儿的主体地位，引领幼儿互帮互助，让幼儿感受到来自同伴的帮助，在绘本表演中充分展现互助的力量，促进幼儿合作能力的发展与提升。

总之，绘本阅读培养是一个漫长的过程，需要教师不断激发、引导和培养，构建完善且系统的阅读体系，搭建各种阅读平台，促使阅读活动渗透到幼儿的一日生活中，倡导幼儿、教师、家长都积极参与阅读活动，通过绘本活动促进幼儿开展同伴互助，增强幼儿的团队意识和责任感，提高幼儿的社会交往能力［6］。绘本阅读能够开阔幼儿的视野，促进幼儿观察力及语言表达能力发展，在活动中获得新鲜、有趣、好玩的阅读体验。幼儿园也要充分发挥自身教学优势，打造一支幼儿阅读教育种子教师团队，注重绘本主题环境创设，探索富有自身特色的阅读文化，摸索出一条适合园所发展的阅读指导之路，致力于为幼儿打造一所精致高雅、童趣盎然、充满书香的阳光乐园。

［参考文献］

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