核心素养视角下初中数学高效课堂构建措施

摘 要：随着新课改的推进，培养学生的核心素养，得到了广大教育工作者的关注与重视。文章以核心素养的培养为切入点，以初中数学教学为主要研究阵地，探究了核心素养视角下初中数学高效课堂构建的问题，提出教师可以通过问题导学、开展个性化辅导、制订高效的教学规划、应用小组合作模式、加强对学生数学文化素养的培养等方式，构建高效的初中数学课堂。

关键词：核心素养；初中数学；高效课堂

作者简介：黄安宁（1981—），男，甘肃省庆阳市宁县九岘初级中学。

当下，强化初中学生学科核心素养的培养、帮助其树立正确的三观是我国教育教学工作者必须重视的课题。初中数学是基础性学科之一，在教学当中，教师应努力提高课堂效率，加快培养新时代人才。因此，初中数学教师在实施教学的过程中，要坚持创新，注重培养学生的核心素养，以达到构建高效课堂的目标。

一、核心素养视角下初中数学高效课堂概述

（一）初中数学核心素养培养要求

核心素养导向主要指在基本的知识体系之上，强化对学生学科核心素养和综合能力的培养。核心素养表现为一种软实力、综合素质。在人才竞争比较激烈的社会背景下，这种综合素质是人才核心竞争力的重要部分，因此，以核心素养为导向的教育工作越来越受到重视。在现如今的教育背景下，只有让学生具备更高的素质，才能促进学生全面发展。所以，在数学教学当中，教师需要做好学生的核心素养培养工作。义务教育阶段的数学核心素养培养主要包含以下三方面。首先，数学本身是借助丰富的语言表达出来的，所以，教师需要在数学教学中培养学生的数学语言能力，使学生能运用数学语言去表达世界。其次，培养学生的数学思维，《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，数学思维表现为运算能力、推理意识或推理能力。经历独立的数学思维过程，学生可以理解概念，理解概念与概念之间的逻辑关系，理解数学与现实世界的关系，经历发现、分析与探究的过程，用数学方法和所学的知识解决生活问题。最后，数学当中包含很多文化内容，教师要让学生在学习中领悟数学文化，促使学生形成深层次的文化认同。

（二）初中数学教学特点

数学学科是长线学科，生活中处处都有数学的影子。数学教学的目标就是让学生实现“学数学，会数学，用数学”。初中数学作为基础性学科之一，其教学方法一直以来是人们关注的重点，而且初中生正处在思维发展的关键阶段，因此，教师需要采用科学合理的教学方法，以达到理想的教学效果。初中数学和小学数学在学习方法上有很大的不同，相互之间有衔接和过渡，初中数学学习难度有了一定幅度的增加，而这一阶段的学生身心发展和思维水平发展也处于关键阶段，因此，初中数学教师面临着不小的挑战。此外，初中数学教学还有一定的复杂性，教师除了传授学生知识、学习方法，还要重点培养学生的思维能力。

二、高效课堂的构建要求

若要构建高效的课堂，在教学设计中，教师就要巧设问题，在课堂教学中引导学生解决问题，促使其掌握知识。例如，对于初中数学中常见的列方程解应用题的知识，教师可以从引入基本数量关系——大、小、多、少、倍等着手，引导学生厘清这些数量关系，从而突破课程教学的重难点。

教师也可以开展探究式教学，通过设计问题，引导学生进行探究，让学生在分析问题、探究解决问题的方法的过程中，掌握课程的重点和难点。例如，对于“在周长一定的情况下，探索长方形的长和宽与最大面积的关系”这一问题，课堂上，数学教师可以把学生分成几个小组，要求学生以小组合作探究的方式研究问题，进行讨论与计算，使学生在探究中进行思维活动，继而掌握课程知识。

总之，高效课堂的构建对教师提出了更高的要求，教师要提前预设结果，在课堂教学中根据实际情况进行灵活调整，通过巧妙设问，引导学生进行思维活动，帮助其解决问题，从而突破课堂教学的重点和难点。

三、核心素养视角下初中数学高效课堂构建措施

（一）以问题为导向开展教学

以问题为导向是提高初中数学教学针对性的有效方法。教师可以提出具备引导性的问题引导学生展开学习，这一方面能提高学生的学习效率，另一方面可以使学生对于学习内容有一个大概的了解，激发学生的课堂学习兴趣，激发学生对于数学知识的探索积极性。比如，在“随机事件与概率”这一课的教学中，教师要先让学生对相关内容进行初步认知，再根据学生在日常生活中常见的事物，提出有关概率预测的问题。在生活当中，学生经常可以看到转盘，对此，教师可以提问：一个转盘被平均分为十二份，每一份对应不同的颜色，若使用者在转动转盘时，指针正好对准了红色、绿色和黄色区域，那么，该用户就可以分别获取10元、5元和2元奖励，如此，使用者获奖的概率是多少呢？这样，教师就可以让学生针对生活中常见的概率事件进行分析比较。这样的教学模式能够让学生利用所学知识，对生活当中的常见问题进行分析，有助于学生将抽象的知识转换为数学模型，培养学生独立思考和解决问题的能力。在教学中，教师提出问题，让学生在限定的时间内进行探讨，还有助于培养学生的问题意识，提升其核心素养。总之，在教学当中，教师需要巧妙设问，让学生带着疑惑展开探究，培养学生的问题意识，让学生在探究中深化对相关知识的认识，促进学生解决问题能力的提升。

（二）进行个性化指导

每个学生都自己的特点，不同学生的基础能力也不一样，这在数学课堂上表现为不同学生接受知识的速度不同、理解的程度不同、擅长的领域不同、解题的习惯不同等。因此，教师要善于发现每个学生在数学学习中的闪光点，做到因材施教，这样才能取得良好的教学效果。这需要数学教师对学生的个性、实际需求、核心诉求等進行全面的调查和研究，从而确定数学教育工作的重点方向。此外，个性化教育强调教育手段的差异化，要求教师注重对学生个性的培养，要充分尊重每一个学生，从他们各自的发展要求入手，制订有针对性教学方式。例如，在“三视图”的教学过程中，考虑到部分学生的空间思维能力不足，难以理解相关的内容，教师需要摆脱传统教学思维，利用多媒体设备，让学生更好地了解三视图。对于部分基础能力比较差的学生，教师应通过教学帮助其掌握三视图的概念，使其学会画一些简单几何体的三视图，以筑牢基础为主；对于学习能力比较强的学生，教师应帮助学生突破，除了使其掌握三视图的概念，还要引导其画出相对复杂的小零件的三视图。基于学生能力的不同，对学生进行分层，制订个性化的教学方案，有利于解决学生“吃不下”或“吃不饱”的问题，从而提高课堂教学效率，促进学生核心素养的发展。

（三）制订高效的教学规划

在数学教学中，教师不仅需要结合教材特点和学生实际情况制订课堂教学目标，以提高数学教学的计划性和科学性，还要注重复习计划的制订，以有效提升学生的学习效率。教师需要做好教学计划，合理规划好预习、新课教学、复习等各个环节，使各个环节相互联系，层层递进。教师还要把握好课堂时间，规划好教师讲解和学生实践、练习的时间。总之，为了进行高效的教学，对教学时间的把控十分关键，初中数学教师要主动提升自身的讲解能力、课堂问题处理能力、纪律管理能力、课堂进度把控能力等，提高课堂时间的利用率。

（四）应用小组合作模式

小组合作学习是提高学生与学生之间交流互动的一种模式，有助于学生在合作的过程中强化合作能力，提高探究能力。因此，初中数学教师可以让班级学生组建成多个小组。在开展合作学习活动的时候，教师需要扮演指导者的角色，在学生遇到困难的时候给予帮助，激发其思维。这样不仅可以創新教学模式，还能充分发挥学生的主体作用，提高学生的探索能力和创新能力，促使他们合作互助、共同进步。

比如，在“二次函数”的教学中，教师可以给学生安排合作学习任务，以活跃学生的思维，让学生在合作、探究的过程进行思维碰撞，合作解决教师提出的问题，从而深入认识二次函数图象及其常见形式与特点，或让学生围绕对称轴、坐标以及顶点等，对二次函数图象的性质进行探究。

又如，在教学“数列知识”的过程中，教师可以让学生进行小组合作学习，列出不同类型的数列后在小组内进行分享与讨论，使学生深入了解数列的知识。教师还需要引导学生互动，以提升合作探究的效果，深化学生对知识点的理解。

在“轴对称”知识的教学中，教师可以让学生以小组合作的形式，回顾学习过的几何图形，互相交流其中哪些是轴对称图形。而后，教师再针对轴对称图形的特点进行讲解，帮助学生总结知识点。

（五）提升学生的数学文化素养

黄秦安在《数学文化观念下的数学素质教育》中提出，数学文化是以数学科学体系为核心，由数学思想、精神、知识、方法、技术、理论等相关领域组成的动态系统。培养学生的数学文化素养是核心素养视角下数学学科教学的重点。想要提高学生的数学文化素养，初中数学教师就要注意在教学中渗透中华优秀传统文化中的数学元素，展现我国数学发展的成果，从而增强学生的文化自豪感和文化自信。教师还可以借助多媒体来丰富课堂教学，通过相关的影片、相关的名人故事来创设数学文化的学习情境，让学生在良好的文化氛围中学习数学知识。而在实际渗透数学文化的内容时，教师要打破传统的思维模式，深入挖掘教材中的数学文化，可以展示相关历史事件、数学发展成果、数学领域的名人故事等，并进行适当延伸，通过引导性的语言，激发学生的探索兴趣。比如，人教版初中数学八年级下册第十七章是关于勾股定理的内容，教材的单元引言提到了我国古代的数学书《周髀算经》。在讲解勾股定理的内容时，教师可以针对这部分内容进行延伸，为学生讲述我国历史上对于勾股定理的记载，向学生介绍古人如何证明勾股定理，使学生了解更多的数学文化。

结语

核心素养视角下，探讨初中数学高效课堂的构建措施，是教育改革不断推进的表现。数学学科是体现数学文化、逻辑思维且能提高学生综合素质的重要学科，在初中数学教学中，教师要按照学生数学科学核心素养的培养要求，深入分析教材，做好教学设计，通过多种方法，提高课堂教学的效率，促进学生能力的发展。

［参考文献］

尤凤兰.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究［J］.数学学习与研究，2021（18）：94-95.

李占录.探讨基于核心素养视角下如何构建初中数学高效课堂［J］.学生电脑，2021（1）：1.

邓璐.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究［J］.好日子，2021（9）：283.

胡善彩.基于核心素养下初中数学高效课堂的构建措施研究［J］.数学学习与研究，2021（28）：94-95.

黄鸿斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略浅谈［J］.学苑教育，2022（11）：22-23，26.

黄秦安.数学文化观念下的数学素质教育［J］.数学教育学报，2001（3）：12-17.