基于核心素养的初中体育差异化教学思路探讨

2023-09-21 02:59徐宇新
中学教学参考·文综版 2023年6期
关键词:差异化教学初中体育核心素养

徐宇新

[摘 要]初中是学生各方面实现转变和进步的关键时期,也是承上启下的过渡时期,因此,初中阶段的学生素质培养有着重要作用。受传统教学理念的影响以及学习压力的制约,初中体育课程有时受重视不够。新课标要求重点培养学生核心素养,“五育并举”的教育原则逐渐成为当前教育遵循的主要原则。在新课标教育理念下,初中学生的差异性是教师在进行体育教学活动时不得不考虑的因素,因此文章以学生核心素养为基础,探讨了初中体育差异化教学的重要作用,并提出了实施差异化教学的有效措施,以期为相关教育人员提供参考,并促进学生实现身心协调发展。

[关键词]核心素养;初中体育;差异化教学

[中图分类号]    G633.96            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058(2023)18-0058-03

初中体育教师应该关注学生的个体差异和不同发展需求,在实际的教学过程中保证每名学生都能获得有效的提升。体育与健康课程的开展应该以学生的实际身体条件为基础,关注学生的兴趣爱好和运动技能,并根据具体的个体差异制订合理的教学计划和评价方法,保证学生能够感受到体育课的乐趣并满足自身发展需要。根据新课标中的要求分析,初中体育的差异化教学已然成为教师重点研究的课题。

一、体育核心素养的基本教育原则

初中阶段是学生各方面素质和能力培养与提升的关键阶段,在这期间,教师应该了解学生特点,以学生健康成长为目标,促进学生综合能力的提升。随着素质教育的深入发展,初中体育教学成为增强学生体质、提高学生心理素质的主要方式。在实际的教学过程中,教师应该重视对学生以下几个方面的培养。

(一)健康意识

初中学生在进行体育锻炼的过程中,要能够感受到乐趣,能够积极参与到相关体育活动中,通过对运动项目基本规则和相关知识等的了解,实现综合素质的提升,进而培养健康意识。

(二)身体素质

身体素质涉及运动素质和健康素质。其中,运动素质主要是指机体在运动时所表现的各种运动能力;健康素质是指个人获取和理解健康信息,并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。提高学生的身体素质,是初中体育教学的主要目标。

(三)体育技能

體育技能是初中体育核心素养的重要组成部分,对学生综合体育素养的提升起重要作用。从实际分析,体育技能涉及各种体育锻炼能力,在开展体育教学活动中,教师要利用科学、系统的策略让学生更全面地掌握体育运动技巧,从而具备进行体育运动的能力,并且以更轻松的方式取得更好的训练效果。在初中体育教学中,教师应要求学生具备一定的自我认知能力,能够结合自己的实际情况和身体素质选择适合自己的运动项目,以满足自身发展的需要。

二、实施初中体育差异化教学的重要作用

(一)培养学生的运动喜好

差异化教学的基本前提是了解学生的实际状况。教师要根据学生的兴趣以及实际的身体、心理情况,采用最适合的教育方法与教学措施,以遵循学校发展的规律,并满足学生成长的需求。正确的教学方法可以使运动与学生的思维情感同频共振,使他们的主体价值充分地表现出来,进而有效提高他们的体育锻炼积极性,培养他们的运动喜好,为他们积极参与体育锻炼打下良好的思想基础。

(二)促进学生的个性化发展

学生进入初中阶段之后,各方面的差异愈发明显,体育方面的差异性更加突出,这主要是主观因素和客观条件的影响导致的。在体育教学过程中,教师采用差异化教学的方式能满足学生发展的内在需求。学生可以结合自己的特点进行有目的的锻炼,从而实现个性化发展。

(三)践行新课标的重要体现

新课标指出,初中体育教学应该以学生的基本特点为基础,遵循学生的发展规律,促进学生的个性化成长。在具体的教学过程中,教师必须改变传统的教育思想,采用不同的教学方法,解决教学中“一刀切”的问题,为学生制订适合他们发展的方案,在促进自身教学水平提升的同时,践行新课标的教育原则,促进新课标的全面落实。

(四)构建高效课堂的有效途径

结合现代化教育发展的实际情况进行分析,差异化教学是一种比较先进的教学模式,可以更好地实现体育课程的教学目标。差异化教学模式的实施能够帮助教师更全面地掌握学生的实际情况,不断完善和优化体育课程内容,从而有效提升教师的教学能力。在实际的操作过程中,教师借助差异化教学,还能够为学生创造一种更和谐的学习环境,丰富学生的学习体验,促进高效体育课堂的构建。

三、核心素养视角下实施初中体育差异化教学的有效策略

(一)依据学情,划分差异化学习小组

受传统教学理念的影响,部分初中教师对体育教学的重视程度不足,部分体育教师为了尽快完成教学任务,采用同样的教学方式,惯用“学生平均水平”这一概念来衡量学生状况并以此制订教学目标。但是这种方法对不少学生而言并不适用。对身体素质较差的学生来说,这种教学方式是一种压力,不仅学生的身体素养难以得到有效提升,而且会在一定程度上打击学生的自信心,给学生造成心理压力;对于身体素质较好的学生而言,这种方法难以满足其发展需求,从而难以引发其学习动力,久而久之会降低他们对运动的积极性。

因此,教师需要根据学生的实际状况,将他们划分为不同的学习小组,从而提升教学效果。例如,初中阶段之后,男生和女生的身体素质方面的差异性越来越大,这对体育教学有较大影响。教师可以将性别作为分组的标准之一,然后对学生的运动基础、身体素质条件以及运动喜好等方面进行综合的分析和考量,根据班级实际情况,合理分配小组人数,一般每组5~8人为佳。合理分组是实施差异化教学的基础,小组成员的体育水平较为接近则培养他们的锻炼兴趣和积极性,有效提升学生的参与度,为高效体育课堂的构建奠定基础。

(二)尊重学生,制订合理的差异化教学目标

教学目标是开展体育教学活动的重要指向,合理的教学目标是保证体育教学质量和效果的关键,也是促使体育教学具备高效性、科学性以及实用性的重要保障。在传统的初中体育教学中,有的教师只是根据教学任务制订本节课的教学目标,并以此设计教学方案,这种方式很难满足学生的实际需要,也影响了教学质量的提升。

实施差异化教学,需要教师在进行小组划分的基础上,结合小组的实际情况制订合理的教学目标,并以该目标为主要方向制订合理的教学计划。层次性、明确性以及发展性应该是差异化体育教学的重要特性。对于运动能力较强、身体素质较好的学生而言,教师应该重视他们运动技能和综合能力的提升,制订较高标准的教学目标,使他们能够进步。对于运动能力和身体素质一般的学生,教师应该以强化体育锻炼、提高他们身体素养为主要教学目标,保证他们能够得到有效锻炼。对于运动能力较弱、身体素质较差的学生,教师应该以激发他们的体育运动兴趣为主,用积极鼓励的方式培养他们的运动信心,为他们进一步进行体育锻炼做好铺垫工作。

例如,在进行学生耐力和体力锻炼时,一般教师都会采用长跑训练的方式,对于不同小组的学生,教师可以设置不同的完成时间,对优等生设置较短的时间要求,对中等生设置标准的时间要求,而对于学困生则设置较长的时间要求。教师要使体育训练活动更具有针对性和目标性,同时有利于树立学生进行体育锻炼的信心,引导学生结合自己的实际情况进行科学的体育锻炼,从而提升差异化体育教学的效果,促进全体学生实现共同进步。

(三)兴趣引导,采用适当的教学方式

兴趣是最好的老师。教师应该充分利用兴趣的推动作用,将兴趣转化为促进学生进行体育运动的有效动力。在传统的教学理念下,一些体育教师在采用新颖的教学方式时,并没有考虑到学生的兴趣点,导致学生的运动热情被浇灭,不仅影响教学效果,而且让学生对体育运动产生一定的抵触心理。在进行差异化体育教学的过程中,教师应该重视兴趣产生的积极作用,为学生选择更为合理的教学方式,提高学生的运动积极性,从而有效提升教学效果,实现对学生体育核心素养的培育。

首先,教师要了解学生的心理特点,对学生的兴趣点和关注点进行全面的掌握,让学生在进行差异化体育运动时能够切实感受到快乐,从而有效提升核心素养。其次,教师应该避免主观意识的干预,在选用教学方式时,与各小组学生进行有效的沟通,让学生共同参与到教学方式选用中来,保障教学方式的合理性。最后,进行拓展运动时,教师应该尽可能地为学生选用不同的运动形式,满足不同学生的兴趣爱好,以促进教学效果的全面提升。例如,在开展篮球运动时,一部分学生愿意进行比较激烈的对抗赛,认为这种方式效果更好,而一部分学生则更愿意采用较为温和的训練方式,如“一对一传球”等。教师应该充分了解学生的真实意愿,尊重学生的选择,让学生以更为舒适的方式进行体育锻炼,从而有效培养学生的体育核心素养。

(四)全面测评,采用差异化评价方法

在制订明确的评价标准时,教师首先应该明确评价的目的和意义,确定哪些方面需要进行评价。初中体育教学应该包括以下几个方面的评价。

1.体能评价。这是体育教学中最基本的评价之一。体能评价应该包括身体素质、运动能力和协调性等方面的评价。教师应该根据学生的年龄、性别、身体构造以及实际运动项目的需要,制订不同的评价标准。

2.技能评价。教授学生技能是体育教学中不可或缺的一部分,评价学生的技能水平可以从技术动作的正确性、精准度、灵活性等方面入手。同时,还可以从运动战术、比赛技巧等方面进行评价。

3.心理素质评价。体育教学不仅是涉及技能和体能方面的,提高学生的心理素质也是重要的内容之一。评价学生的心理素质应该包括自信心、意志力等方面。

4.学习态度评价。端正学生的学习态度也是体育教学中非常重要的方面。评价学生的学习态度应该包括课堂表现、出勤率、活动参与度等方面。同时,还可以评价学生的团队合作能力、领导能力等。

(五)重视发展,构建多元化的评价体系

在新课标的引领下,初中体育教学的主要发展方向应该是促进学生进一步发展。这就要求教师在进行教学评价的过程中,重视评价标准的多元化,改变传统的单纯以考试成绩作为评价标准的方式。体育差异化教学也决定了教学评价体系的多元化。因此,在实际的教学过程中,教师应该构建多元化的教学评价体系,对学生的各个方面进行观察,如身体素质的提高、运动技巧的掌握、心理素质的提升等。多个方面的评价能够更好地关注学生的成长,同时能够更有效地促进学生核心素养的提升。

例如,在对学生进行考评时,教师可以把学生在日常体育课堂中的表现作为评价标准之一,参加体育运动的积极性、心理素质以及身体素质的变化等,都能够较全面地反映出学生的实际情况。此外,教师通过多元化的评价能够对教学内容和教学方式进行合理的调整,不断提升自身的教学水平,学生也能实现逐步提升,落实核心素养的培育。

综上所述,新课标为初中体育教学的深化改革提供了新的发展方向。教师应该以学生核心素养的培育为主要发展方向,依据学生的成长规律,不断完善课程内容与教学方法,调动学生开展体育锻炼的积极性,使学生可以深切认识到体育锻炼的意义,并且能够在教学活动中实现良好的交流与合作。促进学生实现身心协调发展,关注对学生核心素养的培育,才能为学生的发展奠定良好的基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  黄德文.基于核心素养视角探讨初中体育差异化教学的开展思路[J].田径,2022(9):39-41.

[2]  傅江波.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探索[J].新课程教学(电子版),2020(10):11.

[3]  王军芳.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究[J].体育风尚,2020(1):135.

[4]  张利红.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(16):114.

[5]  陆建飞.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究[J].当代体育科技,2019(6):94,96.

[6]  杨江,郭肖肖.探究核心素养下初中体育差异化教学的开展措施[J].智力,2021(31):61-63.

(责任编辑    黄    晓)

猜你喜欢
差异化教学初中体育核心素养
差异教学在初中英语教学中的应用探究
刍议幼儿语言的差异化教学
解析小学低年级数学的差异化教学策略
初中体育学习方法指导
如何在初中体育中有效开展健美操教学
中学体育先学后教模式探讨
篮球教学中三步上篮教学方法研究
作为“核心素养”的倾听
“1+1”微群阅读
向着“人”的方向迈进