新课标背景下初中英语课堂教学评价的有效应用

陈红霞

［摘 要］《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上的新要求。在英语课堂中有效应用教学评价，通过提供合适的评价标准、采用多种评价方式、调整课堂教学路向等策略提高初中英语课堂教学的有效性，是当下贯彻新课程理念、实施“教—学—评”一体化的实践探索，为初中英语课堂教学培养学生核心素养、切实提高课堂教学质量提供参考。

［关键词］初中英语；教学评价；新课标

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）18-0032-04

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出了“教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实‘教—学—评一体化”等内容［1］，为初中英语教学提供了新的思路和方向。为此，本文以新课标为依据，结合教学实际，基于评价标准、评价方式、教学改进的应用视角积极探索实践“教—学—评”一体化思想，紧紧围绕“教什么”“学什么”“会什么”三个问题思索初中英语课堂教学的有效实践路径，以期提高初中英语课堂教学质量。

一、设定合适的评价标准：针对不同的英语知识点和语言技能设定评价标准，让学生知晓学习中的优势和劣势

对于英语学习者来说，给出恰当的评价标准是非常重要的，可以帮助他们更清楚地了解自己在英语学习中的优势和劣势，从而更好地提高学习效果。在英语教学中，教师要给学生提供明确的评价标准，以充分展示学生在英语学习中的成果，以便学生可以更直观地发现自己的进步和不足，从而更好地指导学生自主学习［2］。

第一，教师应当根据教学内容设定具体的评价标准，以便学生能清晰地了解自己对知识的掌握情况。例如，针对语法知识的评价标准是，能正确地使用一般现在时、一般过去时、现在完成时等语法形式；针对词汇知识的评价标准是，能熟练运用课本中所学单词进行造句；针对口语技能的评价标准是，能熟练运用日常交际用语，如问候、自我介绍等。这样，学生就可以根据这些标准来评价自己的学习情况，有的放矢地调整自己的学习策略。

第二，教师应当根据学生的学习水平和学习表现设定评价标准，以激励学生不断努力，进而实现英语学习的进步。例如，根据学生的学习表现，教师可以设定不同等级的评价，如优秀、良好、及格等，以此鼓励学生通过不断努力提高英语学习水平。此外，教师还可以用口头表扬的方式评价表现优异的学生，如使用“优秀”“超出预期”等鼓励性话语，以此激励学生不断挑战自我、不断超越自我。

第三，教师应当基于明确的评价标准来考核学生的英语水平。以仁爱版英语七年级下册Unit 5“Our School Life”为例，在词汇方面，学生须掌握的本课时重点词汇有often， by bike， by subway， by bus， on foot， by plane， by car， by train， by ship， by boat， gate， the same to， come on， go to school，  grandmother， group等。教師应给出合理的测试标准，如能正确理解单词的意思，能正确拼写单词，能正确使用单词等。在句型方面，学生须掌握的本课时句型有How do you usually come to school？ I usually come to school by subway./I always come to school by bus.等。教师应给出合理的测试标准，如能正确理解句子的意思，能正确使用句子等。在语音方面，学生须掌握的本课时重点音标有/?：/、/i：/、/e/等。教师应给出合理的测试标准，如能正确发出语音，能正确拼写语音等。在语法方面，学生须掌握的本课时语法有一般现在时的构成及其用法。教师应给出合理的测试标准，如能正确理解时态的概念，能正确使用时态等。根据学生存在的问题，教师应提出针对性的评价，以便学生能清楚地了解自己的问题所在，以及哪些方面还需要提高。

二、采用多种评价方式：通过让学生体验、模拟考试、角色扮演、解答问题、快速反应等，更有效地发现学生的学习情况

一般来说，体验是最直接的课堂教学评价方式，它能够快速地检测出学生对某一特定知识点的掌握程度，从而及时发现学生的学习情况；模拟考试是另一种有效的评价方式，它可以帮助教师检查学生对整个教学内容的掌握情况，并及时发现学生的学习进度；角色扮演、解答问题、快速反应等是更有效的评价方式，它们可以更好地展现学生对某一知识点的理解程度和思维能力，提高学生的学习能力［3］。作为一线英语教师，应该在每一节课中有意识地融合多种评价方式，以最大限度地发现学生的学习情况。

第一，通过体验的方式让学生感悟语言。在教学新单词时，教师可以让学生进行小组内游戏，用新学的单词和句子进行组合练习，通过游戏来检测学生对新单词的理解程度。比如，讲授现在进行时的时候，教师可以让学生动起来，模仿一些正在进行的动作，让学生去感受而不是死记硬背。与此同时，教师要注意观察学生的表现，进而发现学生的学习情况。

第二，采用模拟考试的方式，不仅能够检验学生的学习效果，及时发现学生的问题，而且能够及时给予学生帮助，从而提高学生的学习效率。英语教学中，教师首先可以根据每一节课的重点设置模拟测试，以检测学生对本节课学习内容的掌握程度，这样可以帮助学生及时发现不足，从而调整学习策略，进而抓住重点，提高学习效率。其次，教师可以根据学生的模拟测试情况给予针对性辅导。对于掌握较好的学生，教师可以布置更难的模拟题，让学习更具挑战性；对于掌握较差的学生，教师可以采取针对性辅导，对较难的知识点进行拆解以降低难度，从而达到提升教学效率的目的。接下来，学生也可以根据自己的模拟测试情况制订学习计划，如调整学习时间、加强训练、总结经验教训、反思学习成效等，以此提高学习效率。

第三，采用角色扮演、解答问题、快速反应等多种方式，让学生更加深入地理解课文内容，更好地发挥学习潜能。在教学英语口语时，教师可以创设情境，让学生用英语进行自由交流与表演，从而提高学生的口语表达能力［4］。在教学写作时，教师可以让学生围绕特定的问题以文字的方式来表达，以此来检测学生对语言知识的理解程度。在日常口语交流中，教师可以让学生快速地用口头语言回答问题，以培养学生的语感和口语表达能力。为了进一步检验和评价学生的学习状况以及语言反应能力，教师还可以让学生参与快速反应游戏。

三、调整课堂教学路向：采用小组讨论、发言、报告、解释、演示等方式，让学生参与课堂，真正激发学生的学习兴趣，增强学生的语言实践能力

服务教学的评价，从发展的角度看就是要创造教学的可持续发展价值［5］。实践证明，有效利用课堂教学评价反馈，采用小组讨论、发言、报告、解释、演示等策略调整课堂教学路向，能有效提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

第一，采用小组讨论的方式，让学生分组就某个话题进行讨论，从不同的角度展示自己的观点，以激发学生的思维能力和创新能力。比如，在英语课堂上，教师可以让学生分成几个小组，每个小组负责从不同的角度分析文章内容，如文章的主题、语言特点、情感表达等，然后每个小组根据自己的理解从不同的角度展示各自的观点，最后结合所有小组的展示结果对这篇文章进行全面的解读。以仁爱版七年级下册Unit  5 “Our School Life”的教学为例，在学生学习了关于交通的话题后，教师让学生分为两个小组，一个小组讨论公共交通的优势，另一个小组讨论私家车的优势，让学生分别从不同的角度比较公共交通和私家车的优势，进而在比较交流、学习对比、综合分析中激发创新能力。

第二，采用发言的方式，让学生上台就某个话题发表自己的观点或看法，鼓励学生进行口头表达，增强学生的口头表达能力。比如，在英语课堂上，教师可以通过引导学生谈论一部英语电影、介绍一本英语书籍、讨论一个英语话题等，让学生尽情发表自己的观点或看法，以此鼓励学生进行口头表达，切实增强学生的口头表达能力。在平时的课堂教学中，教师可以采用如下教学步骤：第一步，准备教学话题。教师要根据学生的年龄和学习水平准备一个恰当的话题，话题要有趣并能引发学生的兴趣，如“你最喜欢的宠物”“你最喜欢的电影”等。第二步，对话题进行预设。教师可以在课前准备一些关于话题的提示，以帮助学生熟悉这个话题，如说出一些宠物类型，或者列出一些电影名称，让学生有充足的时间了解话题。第三步，让学生发表自己的观点。教师让学生根据自己的生活经历和感受并充分发挥想象力来表达自己的观点。第四步，给予学生鼓励。在学生表达观点时，教师应及时给予鼓励，促使学生更加自信地发表自己的观点，还可以让学生走上讲台，以锻炼学生的胆量，增强学生的口头表达能力。

第三，采用报告的方式，让学生就某个话题进行深入的调查研究并写出调查报告，以此培养学生的调查研究能力和分析能力。在英语课堂上，教师可以引导学生收集资料、记录数据、分析结果，最后写出调查报告。比如，在上仁爱版英语九年级下册Unit 5“China and the World”这课时，教师可以要求学生介绍一位对社会做出重要贡献的人物来培养学生的调查研究能力和写作能力。在教学过程中，教师可以学生为主体改进教学模式，通过组织讨论、讲解和提供素材等方式帮助学生明确调查的目的和步骤，助力学生收集分析信息并写出报告，从而提高学生的分析能力和调查研究能力。对此，教师可以采用如下教学步骤：第一步，引入主题。教师先让学生联系自身的生活经历，激发学生的兴趣，然后引导学生对提出的问题进行讨论，帮助学生梳理出相关的主要内容，让学生明确调查的目的和步骤，熟悉调查的方法，然后提供一些调查素材，让学生有所参考。第二步，收集信息。教师指导学生运用合适的调查方法，收集有关研究对象的信息。第三步，写调查报告。学生根据收集的信息进行总结，写一篇调查报告。第四步，评价学生调查报告的内容，分析总结学生调查报告的优劣。如此教学，不仅可使学生学到知识，更为重要的是，可以培养学生的调查研究能力和分析问题的能力，让学生掌握一定的调查方法，在无形中拓宽学生的认知视野，为学生今后的学习打下坚实的基础。

第四，采用解释的方式，让学生就某个话题进行解释，以促进学生的认知，增强学生的解释能力。比如，在上仁爱版英语九年级上册Unit 2 Topic 1“Pollution has caused too many problems”这课时，教师可以要求学生就“How to stop pollution”这个话题进行解释。首先，为了让学生能够更加直观地感受到环境污染的严重性，教师可以使用图片等可视化资源来激发学生对话题的兴趣。接下来，为了让学生能更有效地讨论和思考这个话题，教师可以设计小组活动，让每个小组研究不同的污染控制方法，并展开全面的讨论，总结出各种控制方法的优点和缺点。最后，教师要积极指导学生，帮助学生提出合理的解决方案，从而提升学生的认知能力和解释能力。为了帮助学生实现这一目标，教师还可以提供一些参考资料，如政府部门发布的有关控制污染的政策法规，让学生在参与讨论的过程中更加全面地认识和了解环境污染这个话题。

第五，采用演示的方式，让学生就某个话题进行演示，以激发学生的想象力和创造力，增强学生的表现能力。比如，在上仁爱版英语八年级上册Unit  2“Keeping Healthy”这课时，教师可以引导学生谈论健康的重要性，实施如下教学步骤：第一步，先准备好所需要的教学材料，指导学生分组，每组人数不超过4人。第二步，设置问题引导学生深度思考，如“为什么健康很重要？”，让学生在一定的时间内提出一些关于健康重要性的观点，并发表自己的看法。第三步，分组演示。让学生以小组为单位进行演示，在这个过程中，教师还可以提出一些有意义的问题，如“你们认为健康重要的原因有哪些？”，引导学生从不同的角度去分析健康的重要性。第四步，进行互动。让学生在演示的过程中进行互动，从而更好地理解健康的重要性。第五步，归纳总结。教师可以采用PPT的方式汇总学生的讨论结果，形成完整的思维导图，帮助学生厘清重点知识的脉络，并且以此为基础深入学习。第六步，拓展延伸。引导学生对上位概念进行有效追问，让学生对大观念有一个全新的认识。

通过以上教学实践和探索可以看出，以促学为导向的课堂教学评价活动有利于教学目标的达成［6］，而基于有效的课堂教学评价调整课堂教学路向，是提升学生学习效果的重要途径。通过小组讨论、发言、报告、解释、演示等方式调整课堂教学，不仅能让学生参与课堂，真正激发学生的兴趣，还可以增强学生的语言实践能力，为学生提供一个良好的英语学习环境。因此，教师应该认真对待教学评价并据此调整课堂教学路向，以培养学生的核心素养为着力点，不断提升教学质量，真正把立德树人这一教育的根本任务落到实处。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］  王蔷.全面和准确把握英语课程内容是落实课程目标的前提［J］.英语学习，2022（4）：18-33.

［3］  单江红.指向促学的初中英語教学评价活动设计［J］.大连教育学院学报，2022（4）：31-34.

［4］  程晓堂.准确把握义务教育英语课程的目标与内容［J］.基础外语教育，2022（4）：3-12，108.

［5］  杨启亮.为教学的评价与为评价的教学［J］.教育研究，2012（7）：98-103.

［6］  崔允漷，夏雪梅.“教—学—评一致性”：意义与含义［J］.中小学管理，2013（1）：4-6.

（责任编辑    罗    艳）