“双减”背景下优化小学语文作业设计浅探

杨利敏

作业，是教学任务的重要部分和课程改革的关键因素。“双减”背景下，通过小学语文作业设计优化作业内容、减轻学生负担、提高语文教学效果，成为语文教师的一项重要任务。作业设计，不仅要有助于提高学生的学习兴趣，还要促进学生自主学习和思维能力发展。本文立足“双减”背景，通过探讨小学语文作业设计的现状和存在的问题，结合相关文件和学术研究成果，提出优化小学语文作业设计的具体方法和策略。

一、小学语文作业设计的现状

（一）小学语文作业存在的问题

在实际教学中，小学语文作业存在以下问题：首先，作业量过大。一些教师在布置作业时过于苛刻，要求学生在很短的时间内完成大量的作业，对学生的身心健康造成了负面影响。其次，作业质量参差不齐。教师布置作业简单化，没有考虑到不同学生的学习水平，导致作业不适合部分学生的学习情况，不能发挥作业的反馈作用。再次，作业内容单一。不少语文作业往往只涉及课文的复述、默写等基础内容，缺少趣味性和创造性，无法激发学生的学习兴趣和创新思维。最后，作业评价存在问题。语文作业评价往往只关注学生的答案是否正确，忽略了学生在思维能力、语言表达等方面的提高，不能全面评价学生的学习水平。

（二）“双减”政策对小学语文作业的影响

“双减”政策对小学语文作业的影响主要体现在两个方面。一方面，“双减”政策要求学校和教师减轻学生的课业负担。因此，小学语文作业的数量应适当减少，难度也应有所降低，以保证学生的学习效果。另一方面，“双减”政策要求学校和教师注重学生的综合素质培养。因此，小学语文作业的设计应更加注重学生的创新能力、思考能力和语言表达能力等。

二、小学语文作业设计的目标及原则

（一）小学语文作业设计的目标

一是巩固知识，激发兴趣。小学语文作业设计应注重知识的巩固和学生学习兴趣的提高，提升学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。二是落实“双减”，减轻压力。“双减”背景下，教师在布置作业时应减少重复作业，减轻学生的学习压力。三是促进学生个性化发展。语文作业的设计应注重学生的个性化发展，培养学生的综合素质和创新思维能力。

（二）小学语文作业设计应遵循的原则

一是循序渐进原则。教师在设计语文作业时应逐步提高难度，使学生循序渐进地掌握知识，提高能力。二是因材施教原则。教师要根据学生的不同特点和个性差异，在设计作业时照顾到每一个学生，设计不同的作业内容和形式。三是多样化原则。小学语文作业设计应多样化，激发学生的学习兴趣和创造力。四是合理安排时间原则。教师在设计语文作业时应合理安排时间，避免学生过度疲劳和压力过大。

三、优化小学语文作业设计的方法和策略

（一）控制作业量，减少重复性作业

教师应根据不同学生的学习能力合理调整作业量和作业难度。一是制定周任务和月任务，适当减少学生每天回家做作业的时间。二是对于重复性作业，如默写、填空等，适当减少内容或者改变方式，增加作业的多样性。三是鼓励学生在课堂上完成一部分作业，减少家庭作业的时间。

（二）引导学生自主学习，提高学习兴趣

教师要优化小学语文作业设计来引导学生自主学习，让学生也参与到作业设计中来，从而提高学生的学习兴趣和积极性。一是给予学生自主选择权，让学生在特定范围内选择适合自己的作业形式。二是鼓励学生参加语文俱乐部、课外阅读等活动，培养学生的阅读兴趣和能力。三是用游戏化的作业形式激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）创新作业形式和内容，注重思维启发

教师应创新作业形式，设计不同内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以让学生诵读经典、记读书笔记、写循环日记、办手抄报、进行主题演讲、写小小说等。

一是通过低年级“诗配图”活动，利用互联网自主搜索，激发学生学习、积累古诗文的兴趣，令其诵读古诗，工整抄写，绘制插图，促进理解，感悟诗意。二是通过中高年级“读书笔记”活动，让学生大量阅读，并把读到的好词好句、触动内心的文字记在笔记本上，配以插图。这不仅使学生积累了大量素材，掌握了更多知识，还提高了学生的积累及运用能力。三是弘扬中华优秀传统文化，教师通过征文、演讲比赛，让学生受到良好家风的熏陶，引导学生从自身做起；评选出优秀征文作品，学习好家风、好家训，展现文明家庭风采。四是通过组织“经典诵读”活动，培养学生爱读书、读经典、读诗词的好习惯，丰富学生的课余生活，提高学生的阅读能力和写作能力。五是通过各年级“循环日记”活动，大大提高了学生观察生活的能力，使学生走进生活，写出真情实感。

（四）增加作業评价的多样性，注重综合素质培养

优化小学语文作业设计，不仅要关注作业的内容和形式，还要注重作业的评价方式。作业评价应该注重学生在思维能力、语言表达、综合素质等方面的表现，鼓励学生通过自主学习和创新，提高综合素质。

一是采用多种评价方式，如点评、评分、自评、互评等，全面考查学生在思维能力、语言表达、综合素质等方面的表现。二是通过展示、表彰等形式，鼓励在设计、完成作业的过程中表现出色的学生，增强学生的自信心，激发学生的学习动力。三是将作业评价结果反馈给学生，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高综合素质。

四、小学语文作业设计的难点与对策

在优化小学语文作业设计的过程中，教师面临一些难点，需要采取相应的对策来解决。

（一）作业难度的把控

小学语文作业难度的把控是教师设计作业时面临的一个难点。教师应该根据学生的学习情况和能力水平，合理设置作业难度，避免作业过于简单或难度过高，影响学生的学习效果。具体对策如下：一是针对学生的实际水平，合理设置作业难度，让学生能够完成，又有一定挑战性。二是采用渐进式作业设计，将难度逐步提高，让学生逐步提升语文能力。三是鼓励学生通过自主学习和思考，提高自身解决问题的能力。

（二）作业量的控制

小学语文作业量的控制也是教师设计作业时面临的一个难点。教师应该根据学生的实际情况，合理控制作业量，避免因作业过多或过少影响学生的学习效果。具体对策如下：一是根据学生的年级、课程难度和学习状态，合理控制作业量，让学生在不过度负担的情况下完成作业。二是采用“分段式”作业设计，将作业分成多个部分，并分别布置在不同的时间段，避免作业过于集中。三是在布置作业之前，了解学生的课外时间安排和活动情况，避免作业与其他活动时间产生冲突。

（三）作业评价的科学性

小学语文作业评价的科学性也是教师设计作业时面临的一个难点。教师应该采用科学、公正、客观的评价方式对学生的作业进行评价，避免评价过于主观或不公正，影响学生的学习效果。具体对策如下：一是采用多种评价方式，如定量评价与定性评价相结合，全面评价学生的语文能力。二是评价标准要具有可操作性和客观性，让学生知道自己的长处和短处，扬长避短，努力改进。三是教师要及时给予学生作业反馈，鼓励学生继续努力，提高语文能力。

“双减”背景下，优化小学语文作业设计是教师工作中的一项重要任务。教师应该合理把控作业难度，控制好作业量，设计多种形式的作业，采用科学、公正、客观的评价方式，为学生提供一个良好的学习环境。同时，学生也要积极配合教师的教学和作业安排，自觉完成作业，提高自己的综合素质。

总之，优化小学语文作业设计是一项系统性工程，需要教师全面思考、认真实施。教师只有通过不断的探索和实践，才能逐步形成符合学生实际需要和教育教学改革要求的小学语文作业设计模式，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。