初中历史教学中学生学习兴趣的培养路径

张萌

伴随着教育改革的不断推进，初中历史传统教学模式已无法适应现阶段教育发展需求。因此，教师要转变单一教学方法，紧跟新课程改革深入实施步伐，创新教学方法，激发学生历史学科学习兴趣，让学生积极主动地进行历史学习，这样才能有效地提高学生的学习效率，发展学生的历史素养，促进他们全面发展。

改進教学方法，激发学生学习兴趣

初中历史教师在教学过程中要转变单一教学模式，采用丰富的教学方法，激发学生对历史学习的兴趣，调动其积极性，让其自主参与教学活动。例如，教师教学“唐朝的中外文化交流”一课时，从大单元教学的角度出发，围绕隋唐时期“繁荣”与“开放”的阶段特征，同时抓住“繁荣”与“开放”之间的关系进行教学设计。教师通过引导学生在学习中感受玄奘西行和鉴真东渡的精神品质，感受唐文化的吸引力，感受中华民族的文化自信，落实思政主题。在跨学科学习方面，教师以“糖”的前世今生作为线索，引入科技史，实质是文化交流史，增强学生学习的兴趣。另外，教师还可通过手绘“唐朝中外交流交通图”，以及玄奘西行途经区域的自然景观的细节分析，把地理学科也巧妙地融合进来。

通过现代教学方法提高学生的学习兴趣

传统的教学方法与模式枯燥、单一的特点使学生学习的积极性与兴趣下降，而现代教学手段层出不穷。例如，多媒体课堂教学丰富了教学手段与方式，给学生营造了良好的学习氛围，激发了学生对于历史学习的兴趣。例如，教师教学“宋元时期的科技”一课时，首先带领学生回顾中国四大发明的相关知识，导入最早的雕版印刷《金刚经》视频，给学生带来视觉感受，激发学生求知欲。再如，教师教学“义和团运动和八国联军侵华战争”一课时，以甲午战争后中国面临空前绝后的危机导入，在激发学生情感共鸣的同时，利用电子白板将义和团的产生、发展、壮大等史实按照时间顺序依次在电子白板地图上呈现。这种形象生动的方式，让学生对“义和团运动”有了时间和空间的感知。教师还可以用幻灯片展示历史人物图片、历史文档等，深入分析《辛丑条约》的内容和危害。学生在教师的引导下思考、回答，切身感受到了清政府的腐败堕落，以及近代中国面临的前所未有的屈辱。课堂最后，教师联系现实，情感升华，以“永铭国志，勿忘国耻，吾辈当自强”激励学生不断奋斗，撑起中华民族的脊梁。

创设情境与案例

教师通过创设情境和案例，将学习内容与实际生活相联系。例如，教师可以组织小组讨论或角色扮演活动，让学生扮演历史人物，激发学生的参与欲望和学习兴趣。这样的情境化教学能够帮助学生更好地理解历史背景、思考历史问题，并加深对历史知识的理解和记忆。例如，为了提高初中历史课堂教学的有效性，在讲解“盛唐气象”这一课时，教师可以利用多媒体投影仪或者电子白板展示盛唐时期的繁荣景象，如盛唐城市的建筑、盛世文化的代表作品、宫廷乐舞等。同时，教师还可以结合互动教学的方法，引导学生积极参与。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自由发表对盛唐时期的看法，激发他们的思考和兴趣。学生通过小组讨论分享各自了解到的盛唐文化和成就，并与其他小组进行交流，从而增强对历史知识的理解和记忆。此外，教师还可以设计一些互动活动，如学生角色扮演模拟盛唐时期的宴会或皇帝接见臣子，亲身体验盛唐时期的风貌和社会制度，提升学习历史的兴趣。

总之，教师在进行历史教学时要注重运用正确且高效的教学策略，最大限度地调动初中生学习的积极性，让学生能够主动地进行历史知识学习，进而提高初中历史课堂教学效率。

（本栏责编 桑 涛）