素养立意的周周练作业创新与实践

冯杰展

“双减”以来，国家、省市相继出台作业管理的一系列文件，对基础教育阶段的作业时长、作业内容、作业形式等都有明确的规定。怎样在减轻学生过重作业负担的同时提高学业质量，是值得每一位教师认真思考的问题。素养立意的周周练作业是实现减负增效的重要路径之一。

一、周周练的设计原则

设计周周练要做到“对标”与“聚焦”。一是对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》中新增了“学业质量”“学业水平考试”等内容设计周周练，做到不超标、不降标。二是树立大单元教学观，聚焦单元“语文要素”，整合周学习内容，设计难度略高于课堂作业和课时作业的周周练。

二、设计周周练的路径

根据布鲁姆认知领域的六个层级来设计周周练，体现系统性；整合学生已有知识和新学到的知识来设计周周练，体现整体性；每周都要有一项这样的作业，从不间断，体现连续性。

设计周周练可将选编、改编、创编等方式相结合。选编，即从资料中挑选适合的题目编入周周练；改编，就是仿照资料中的题目编写类似的作业；创编，则是根据课程标准中“学业质量描述”自主编制作业题目。不管哪一种设计方式，都需要教师在认真研读课标、深入解读文本、大量试做习题的基础之上命题，作业的内容要有助于学生发展文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。

（一）在改编中学习作业设计

认真研读核心期刊中学情调研命题、中招命题、高考命题等资料，研究出题方向及命题形式，选择接近本校学情的题目改编。

例如，三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了“综合性学习”，本单元第二周的周周练聚焦传统文化设计。

◇资料中的题目

吃年夜饭时，小琳往爸爸碗里夹了一块年糕，说：“爸爸，请您吃年糕，祝您事业步步高。”

她给_____夹了另一道菜说：“_____”

◇改编后的作业

根据教学目标和学情改编作业，引导学生在选对联的情境中，运用相关传统文化解释自己的想法。

快过年了，爸爸带着小敏在超市边挑选春联边说：“小敏，我们把‘春回大地千山秀，日照神州百业兴贴在家门口，祝愿我们的祖国繁荣昌盛。”

小敏也选了一副对联，说：“我们把‘_____贴在书房门口吧，祝愿_____。”

通过对比发现，作业题目仅改编了具体的生活情境。改编前后的作业结构保持一致：第一段都是创设对话情境，第二段都是根据语境补充合适的内容——交流的对象、选取的事物、祝愿的话。借助优质资源丰富周周练作业内容，是設计周周练的一条重要路径。

（二）在创编中优化作业设计

1.创编题目要综合化

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程性质决定了设计周周练要放宽眼界，充分调动学生运用全部的学习积累。例如，三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为主题，第一课编排了三首古诗，本单元第一周的周周练聚焦古诗中的动植物来设计。

◇原作业设计

读一读，补全古诗。

迟日江山丽，_____。_____，沙暖睡鸳鸯。

◇新的作业设计

春天，来到湖边看到美不胜收的景色、可爱的生灵，你不禁想到了哪首诗？读读下面的诗句，在合适的诗句后的括号内画“√”，并把这首诗补全。

（1）迟日江山丽，_____。_____，沙暖睡鸳鸯。（ ）

（2）_____，_____。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（ ）

（3）_____，_____。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（ ）

（4）锄禾日当午，汗滴禾下土。_____，_____。（ ）

对比以上两份作业，不难发现新的作业具有综合性与实践性，考查的内容不仅限于本周、本单元、本册学习的内容，还巧妙地整合一至三年级统编教材中的古诗。学生在真实的生活情境中，学会梳理归纳同类型的古诗，见景抒情，有助于发展思维能力。

2.创编题目要结构化

设计周周练要以单元大任务为驱动，引导学生在一个大情境下逐次完成若干个子任务，体现思维的进阶性。例如，三年级下册第六单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，本单元第二周的周周练聚焦阅读与鉴赏来设计。

◇原作业设计

阅读短文《音乐疗法》，完成下面的题目。

（1）牛伯伯因为_____，所以住进了“_____”。

（2）“哪有什么魔法呀……对各种病都有疗效呢！”这些话是_____对_____说的。

（3）音乐有什么作用？在这段话里找一找，画上“_____”。

（4）下面加点的字怎样读？请在正确音节后面的括号里打“√”。

音乐lè（ ） yuè（ ）

一觉醒来jué（ ） jiào（ ）

◇新的作业设计

阅读短文《音乐疗法》，完成下面的题目。

（1）下面加点的字怎样读？请在正确音节后面的括号里打“√”。

音乐lè（ ） yuè（ ）

一觉醒来jué（ ） jiào（ ）

（2）音乐有什么作用？在这段话里找一找，画上“_____”。

（3）根据短文，判断正误，对的打“√”。

A.牛伯伯很快进入梦乡，是因为张护士施了魔法。（ ）

B.音乐能放松神经，对失眠有特殊疗效。（ ）

（4）根据曲目介绍，你向牛伯伯推荐的音乐是（ ）。

A.古筝曲《高山流水》娴静与悠扬，让人安然沉静。

B.二胡独奏曲《赛马》粗犷奔放，描绘了生动热烈的赛马盛况。

C.歌曲《哦，十分钟》曲调欢快、活泼，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。

原作业难易程度混搭，没有体现学习发展的梯度。新设计的作业，遵循学生的认知规律，充分体现了进阶式阅读思维，将阅读能力要素由低到高分为正确阅读、提取信息、整体感知、解决问题四个层级，符合学生的阅读心理，有助于学生学习能力的“生长”。

（三）提供思考路径，发展学力

周周练不同于学业水平考试，要给学生必要的思考路径，逐步培养其自主学习的好习惯。例如，三年级下册第七单元的习作“国宝大熊猫”。前期，需要学生根据问题查找资料、整合信息。本单元第一周的周周练聚焦搜集大熊猫的资料来设计。

周周练中增设助学系统——“温馨提示”，有助于发展学生独立思考问题的能力。学生以此为切入口，从教师指导下的课堂学习自然过渡到自主学习，思考有了路径和方法，能更好地达到学习目标。

设计周周练要依托单元教学目标，尊重学情，聚焦学生核心素养发展，在内容上要求“精”，在情境上求“真”，在形式上求“活”。只有把好“设计关”，才能真正做到“减负增效”。