思维导图在初中物理教学应用的综述和思考

卢志强

思维导图在物理教学中的应用非常重要。它以学生的现实需求为导向，使学生在不断观察问题、探索问题、总结问题的过程中，逐步提高思考能力。其不但可以解决课堂上的实际问题，而且可以使教师的教和学生的学更加高效，把复杂的物理概念、理论和逻辑联系起来，在巩固知识的基础上拓展新思维，培养学生的自主探究能力。

一、思维导图的相关阐述

思维导图是通过左、右脑的工作功能来模拟大脑中的神经元分布，并通过记忆、阅读等方法在一定程度上解决抽象概念与具象逻辑的关系。思维导图以实用、便捷的特点，在各学科中得到广泛应用。

随着时代的发展，一些教育工作者开始利用信息技术进行思维导图设计。因此，课堂上一般有两种形式的思维导图，即手绘思维导图和电脑绘制思维导图。教师手绘思维导图用时较短，在讲课的同时可以引导学生跟随思维导图思考，更容易使学生理解所教内容；用电脑画出的思维导图不仅准确率高，颜色多样，还能直观、形象地向学生展示抽象的知识，便于学生准确掌握所学知识。

二、思维导图在初中物理教学应用的综述和思考

（一）运用思维导图，促进物理概念的学习

过去的初中物理课上，教师经常采用“灌输”式的讲课方式，容易让学生丧失对物理的学习热情。教师将思维导图应用到物理概念的教学中，构建完整的概念体系，对初中生大有裨益。例如，在“电流和电路”章节的知识点上，因为该知识点涉及电压、电流、电阻等相关物理知识，这些物理概念又相互关联，所以在教学中可以使用思维导图来展示电压、电流、电阻等物理概念的关系。再比如，在“密度”概念的学习中，教师可以划分出四个层次的思维导图，分别是“要素”“定义”“物质密度测量方法”和“应用”，然后根据这些因素进行分类，通过这种方法让物理概念更直观、清晰，便于学生更好地理解和掌握。

（二）借助思维导图辅助课堂记录，优化思维水平

课堂是学生学习、掌握知识，提升学科素养的最好平台。在传统物理教学理念下，教师的课堂教学模式往往是教师主导讲、学生被动听。在机械背诵和枯燥的课堂氛围下，学生的学习效率不高，自主思考和探究能力较差，从而严重阻碍了自身物理思维的发展。在学习过程中，部分学生会记课堂笔记，但是所使用的方法是对教师所讲内容进行高度压缩，在课后复习时往往会忽略相关知识甚至产生认知错误理解。为了解决这一问题，教师可以指导学生使用思维导图记课堂笔记，着重于关键字的记录，或使用有特殊含义的符号来表达关键字，从而将课堂上的知识点很好地结合起来，大大节约课堂上的时间。在课堂上，教师会对这些知识进行更准确的解释，从而让学生全面、准确、清晰地掌握每一个知识点，提高学生的学习效率和质量。

（三）运用思维导图为物理实验教学助力

实验是初中物理的重要内容，直接关系到学生动手能力和探究能力的培养。但由于实验内容太多，加上很多实验都难以进行，就导致很多初中生在实际操作中犯错，影响了实验效果。如果让学生单纯照搬课本上的方法做实验，虽然可以顺利完成实验，但是会影响学生探索能力的发展。

教师如果将思维导图引入教学，就可以让学生对物理实验的具体步骤、要点、注意事项等有更深入的了解。这不但可以降低学生的动手操作难度，还可以帮助学生建立完整的物理实验体系。所以，在初中物理实验教学中，教师可以根据学生的学习目标和学习内容，设计出与学生思维、认知相适应的思维导图，提高学生的实验操作水平。

比如，在“电流和电路”教学中，教师在初中生掌握一定的物理基础知识后，让他们自主画思维导图。通过这种方法，学生可以更好地理解和掌握物理实验原理和步骤，明确实验目标、方法、流程和结果等几个主要的实验步骤，提高独立思考和分析能力。

（四）设置各类思维导图作业

教师按照教学计划设计思维导图，运用个性化图片取代枯燥乏味的文字，让学生对学习内容进行梳理、了解，使枯燥的作业具有趣味性，成为一种“有意义的工作”。在教学实践中，教师利用具有创意的思维导图取代传统周末、寒暑假作业这一做法，既能激发学生的学习热情，又能有效地培养学生的综合能力。例如，“设计一项让你终生难忘的家庭作业”，在学生提交作业后，将各种思维导图的创作进行公开评选和颁奖。苏霍姆林斯基说：“获得成功的经验是一种情感上的强大动力，能够激发学生努力学习的欲望。”经过一系列活动，学生在面对自己精心设计的思维导图时，会自然而然地感到喜悅与骄傲，进而引发后续学习的动力。

（五）思维导图在教学评价中的运用

在初中物理教学中，教师要认识到教学评价对于巩固学生知识的作用。在进行教学评价时，教师要注重激发学生的主观能动性，巩固学生所学知识，为更深层次的物理学习奠定坚实基础。教师还可以采用思维导图教学法，让学生根据教材中的知识，用倒立树形图等逆向画出思维导图，使学生对课堂上所学的内容有更清楚的认识，提高教学效率。

总而言之，思维导图是帮助学生掌握新知、复习旧知的一个良好工具。它的绘制方法简单，模式多样，要求学生具备一定的理解能力和表达能力。但思维导图不是万能的，学生在运用思维导图时，要避免走上一条错误道路。在教学过程中，教师要注意培养学生的系统性思考能力，绝不能一味地使用思维导图。这是由于思维导图对于知识的认知来说是表层，越到后面就越重视知识的深入，所以，思维导图也就成了教学的一种辅助方式。