多模态视角下高中英语读后续写教学策略研究

陈雯

摘  要：在新课程改革不断推动的背景下，阅读与写作成为高中英语中十分重要的部分。多模态视角下，高中英语教师在开展读后续写教学过程中，应当采用图片、音频、视频等多种方式来刺激学生的感知器官，从而使其更好地感受英语内容，获得核心素养的有效提升。教师应当引导学生重视英语阅读与写作，并帮助学生掌握读后续写的能力，促进学生英语综合素养的提升。

关键词：多模态教学;高中英语;读后续写

英语作为一门国际通用语言，具有重要的教学价值。高中英语教师在开展教学活动的过程中，应当结合学生的兴趣爱好，利用多媒体等现代教学工具，丰富教学内容、活跃课堂氛围，使学生获得良好的学习感受。在多模态视角下开展高中英语教学，教师应善于利用信息多模态，为学生营造良好的教学语境，使其对英语产生浓厚的兴趣，进而激发自主学习意识。阅读与写作作为英语教学中的重要部分，教师应当不断探究创新教学方式，通过开展有效的读后续写教学，使学生的英语综合能力及核心素养得以显著提升，进而构建起高效的英语课堂，推动素质教育的有效实行。

一、多模态教学与高中英语读后续写相结合的重要性

多模态教学模式相较于传统的教学方式更具创新性，能促使学生提升学习兴趣，激发学生自主学习和深入探究的意识;帮助学生获得良好的学习感受;有效锻炼学生的听说、阅读及写作能力，从而提高综合素养。

（一）高中英语教学内容的延伸

教师通过开展多模态的教学方式，利用图片、视频等开展新型的教学工作，能使学生获得全新的学习体验，促进教学内容的拓展延伸，实现素质教育。多模态的教学方式，有利于教师将教学内容更加生动直观地呈现出来，帮助学生理解英语课程，提高学生的阅读及写作能力。

同时，教师在开展实际教学工作的过程中，利用图片、视频的趣味性及丰富性，使得教学内容更加丰富，课堂更加活跃，强化了学生的英语思维，提高了学生的英语学习水平。

（二）使高中英语写作形式多样化

高中英语教师在开展读后续写教学工作时，应当注重教学氛围对提升学生学习效果的重要性。教师采用丰富多样的教学形式，能使学生积极主动地参与对英语的探究，从而获得阅读能力及写作能力的提升。教师通过开展多模态的教学方式，使教学形式更加多样化及丰富化，进而开阔了学生视野，引导学生积累更多的写作素材，提高了学生的英语素养。与此同时，教师利用多媒体图片、音频等能刺激学生的听觉及视觉，为其营造良好的语境学习氛围，有助于学生提高对英语文章的理解力。

（三）激发学生探索英语的兴趣

基于多模态视角下所开展的读后续写教学，有利于激发学生良好的探索兴趣，使其创造思维得到较好的锻炼。写作是培养学生想象力和创造力的重要方式，教师利用多模态的教学手段激发学生的自主创作热情，培养其良好的英语思维，强化了自主学习意识。因此，教师在教学引导的过程中，应当遵循新课程改革的教学内容，减少课堂干预，给予学生充分展示自我的空间，使学生的课堂学习主体地位日益凸显，促进素质教育的有效落实。

二、多模态视角下高中英语读后续写教学策略

（一）转变教学理念，重视读后续写教学模式

在多模态视角下，教师在设计读后续写教学工作时，应当利用信息技术增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，使其积极主动地参与到教学活动中。

首先，教师要注重培养学生的读后续写能力，通过开展多种教学模式，提升学生的英语综合素养，促进其全面素质的提高。

其次，教师要树立先进的教学理念，通过利用现代化的图片、视频等，使教学内容更加生动具体，促使学生全方位、多角度地理解文章，从而提升语言能力和综合能力。

最后，教师要充分尊重学生的学习意愿，設计符合学生发展的教学内容，帮助学生突破阅读障碍，提升英语读写水平。

以牛津译林版高一英语上学期模块1“Unit 1 School life”为例，教师以“School life”作为开展读后续写的教学主题，应当注重转变传统的教学理念。首先，教师要运用多媒体等信息手段，向学生展示校园生活的相关图片，强化学生对这一主题文章的理解，逐步获得写作灵感。其次，教师应当引导学生积极参与到课堂的沟通交流中，与同学分享校园生活，并尽量运用英文表达方式进行讨论，以提高学生的英语实际应用能力。再次，教师应当将现代教学工具与教材进行有效结合，引导学生自主参与教学活动，提升学生的英语沟通交流能力。最后，基于读后续写的教学要求，教师还应当注重培养学生的阅读及写作能力。

（二）丰富教学手段，优化读后续写教学模式

高中阶段的英语课程相较于小初阶段的英语课程更加具有复杂性及丰富性。教师应当带领学生深入挖掘教材的内涵，全面提升英语素养。

基于信息技术的不断发展，高中英语教师在应用读后续写教学模式的过程中，应当善于将传统教学内容与现代教学手段进行有效结合，一是要利用丰富多样的教学方式构建起高效英语课堂，培养学生良好的学习兴趣;二是要采用多元化的教学手段，让学生对英语阅读及英语写作内容产生更加深刻的认识，提升学生的学习效果;三是要善于利用多媒体的教学手段，将枯燥单一的英语内容转化为图片，从而推动素质教育的有效落实。

以牛津译林版高一英语下学期模块3“Unit 2 Language”为例，教师在围绕“Language”开展读后续写教学设计时，应当注重采用多种教学手段，使学生针对各国之间的语言和文化产生一定的认知。教师在开展本节阅读写作课程的过程中，运用多媒体等教学手段，播放具有各国文化特色的图片及音频。之后，教师要深化学生对语言及其背后文化背景的认识与了解，帮助学生拓展英语知识面，使其可以更好地开展写作创作，促进学生英语思维的形成与发展。

（三）改善交流方式，构建多模态的教学模式

受传统教育观念的影响，高中英语教师在开展读后续写教学工作时，忽视了学生的课堂主体地位。这种教学观念，不利于学生对知识的吸收与掌握。

随着新课程改革进程的不断推进，教师逐渐意识到学生自主学习的重要性，也因此开始改善课堂交流方式，给予学生更多自我表现的机会。教师将学生的发展前景作为教学工作的出发点，凸显学生的主体地位，在构建多模态教学模式的过程中，应当将现代教学手段与传统教学模式进行有效结合，利用信息技术等手段，活跃教学氛围，激发学生自主参与学习的积极性。

教师在创设教学情境的过程中，应在适当的时机设置教学问题，引导学生进行深度思考，培养学生良好的英语思维，帮助其提升英语综合能力。同时，教师应增强学生在课堂上的交流互动，构建高效英语课堂，帮助学生全面提升英语素质。

以牛津译林版高二英语上学期模块6“Unit 4 Helping people around the world”为例，教师在开展本节课程时，先引导学生自主收集学习资料，鼓励学生积极主动地参与到课堂讲授过程中，帮助学生提升语言表达和总结归纳的能力。之后，教师应当引导学生利用多媒体教学工具掌握学习内容，帮助学生提升学科技能和信息素养。在学生自主学习的过程中，需引导学生不偏离正确的学习方向，使其拥有更好的发展空间。教师还应当通过信息技术与学生随时保持联系，建立起友好的交流互动关系，为后续课程的开展奠定坚实的基础。在这种新型的教学模式下，学生可以更好地掌握多模态的学习方法，提升自身的综合能力，最終顺应时代的发展。

（四）科学选取材料，做好读后续写教学准备

教师在讲解英语课程的过程中，首先针对学生的英语基础展开调查，并结合学生的具体情况设置相对应的教学内容，培养学生良好的阅读及写作基础，从而激发学生的创作灵感，使其获得英语素养的显著提升。教师在开展读后续写教学工作时，应当科学选取教学材料，做好读后续写的教学准备，激发学生对英语学科的热情，并在设计教学内容时，充分考虑学生的学习意愿，选择具有引导性及趣味性的文本材料，激发学生自主探索的积极性，使其通过文本分析，获得阅读能力及写作能力的提升。

教师应当不断提升自身的专业教学水平，为学生选取优质阅读文本，使学生的综合能力得到较好的锻炼，全面提升英语素质。

以牛津译林版高三英语上学期模块9“Unit 3 The meaning of colour”的教学为例。教师在开展本节读后续写教学工作时，应当运用多媒体等教学工具为学生科学选取阅读材料，使学生可以积累写作素材，提高自身英语能力。英语阅读材料的体裁多种多样，教师通过生活化的角度引导学生进行自主阅读，降低教学难度，运用学生熟悉的元素来开展教学任务，激发学生自主参与学习的热情，可以有效促进学生创新思维以及逻辑思维能力的提升。教师在开展习作课程的过程中，应积极引导学生从阅读文本中提炼出有用的信息，丰富写作素材，促进读写综合能力的全面提升。在学生创作的过程中，教师还应当对其进行正确引导，使学生获得身心的健康发展。

（五）借助思维导图，直观理解阅读内容

基于多模态视角下所开展的读后续写教学内容，应当具有较强的指导性及启发性。教师要善于借助思维导图的优势，帮助学生更加直观地理解阅读内容，培养学生的写作灵感，促进其综合素养的提升。教师还要注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生构建起完善的英语学习体系，促进学生英语能力的提升。另外，教师要运用多媒体等教学手段，使得教学呈现出层次性以及丰富性，帮助学生提升英语素养。

以牛津译林版高二英语下学期模块8“Unit 4 Films and film events”的教学为例。教师在开展本节课程时，先采用思维导图的方式，帮助学生构建起清晰的思路，将“films”以及“film events”作为关键词开展导图设计;注重引导学生利用思维导图的方式构建起完善的英语思路，帮助学生明确自行创作的方向。这样可以构建高质量、高效率的教学课堂，促进学生综合素养的提升。

三、结语

总体而言，在多模态视角下，教师开展读后续写的教学时，可借助多媒体等教学工具，通过图片、音频、视频等功能丰富课堂形式，活跃教学气氛，促进学生身心的健康发展。另外，教师应采用多模态教学方式，使学生的听、说、读、写能力得以显著提升，从而促进高效英语课堂的有效开展，优化学生的思维品质，使学生的英语综合素养得到有效提升。

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（责任编辑：邹宇铭）