高中英语信息化教学存在的问题及对策研究

张丹丹

摘  要：随着时代的发展，我国的教育水平取得了显著提高，教育设施得到了极大的改善，各种专业的教育理念也越来越成熟。在素质教育大环境下，教师不仅要传授学科知识，还要培养学生的学科素养，促使其能够更好地适应未来的社会需求。如今，信息化教学在现代学科中广泛应用，利用信息化教学手段进行教学，可以有效改善英语教学的质量。

关键词：高中英语;信息化教学;教育模式

教育是一个民族发展的基础。改革开放后，我国一直在进行着动态的教育改革，力求以改革的方式确保教育的先进性和科学性，為国家不断输送优秀人才。信息技术是影响人类社会最广泛和深远的科学技术，它在人类的生产、生活等各个方面都发挥着不可替代的作用，在教育领域也是如此。

一、高中英语教学中运用信息技术的意义

（一）提高学生自主性

将信息化教学引入高中英语课堂后，英语教师不但可以通过口述、板书的形式向学生解释英文语法、词汇释义、英语作文等方面的知识，而且还可以通过智能的白板或多媒体装置进行图片、视频、音频等多种形式的播放，这增加了学生的英语知识和学习兴趣，从而激发了他们的学习积极性。

学生运用信息化教学工具，可以突破时空的局限，把英语的学习延伸至课后。学生根据自己的学习习惯和复习需要，在课后利用信息技术，适时地获得英语教学资源，创造适宜的英语学习环境，使英语知识的学习与复习变得更加灵活，能够更好地适应不同的学情要求。

比如，为了帮助学生更好地理解“World”这一单词，教师一是可以通过搜索相关的视频和音频材料，来帮助学生更深入地了解世界各地的文化和生活;二是可以在课堂上播放英文歌曲，让学生感受到英语的魅力，从而提高学习兴趣。

（二）提供更多教学资源

传统的英语教学资源主要来自教材、试卷和课外阅读材料，学生对所学知识的认识存在较大的局限性。我国现行的教育体制在长期的教学改革中，开始注重培养学生的主动性和创造性。这就要求英语教师除了要向学生讲解课本中的知识，还要在一定程度上增加学生的课外知识，拓宽他们的眼界，使他们能够更好地适应社会的变化，为将来的社会工作创造更多的价值。因此采用信息化教学工具，教师能够获得更多的英语教学资源，这不仅满足了英语教学资源的多样化要求，还能提高英语教学质量。

（三）扩大学习领域

适当地运用教学情境，可以帮助学生快速进入学习状态。特别是在英语课堂上，创造一个良好的学习环境可以显著提高学生的英语学习成绩。在英语教学的早期阶段，教师应用视频、音频和图片等，能够有效地培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。

英语教学情景的建立，使教师能够运用自然过渡的方法，把学习的内容扩展到课本之外，锻炼了学生的学习思维，增强了他们对多种英语习题的适应性和解题的能力。

比如在学习关于“Friends”的课程中，教师可以利用多媒体向学生播放“Friends”（好友记）、“Gossip Girl”（八卦少女）、“Greys Anatomy”（实习生格蕾）等符合教学主题的情景喜剧，此类影视剧的单词总体而言比较简单，英语发音也不会太难。学生在观看时，不但可以提升英语语感，而且可以掌握很多常见的英语词汇。

（四）有助于因材施教

在英语教育信息化的大环境下，以网络为基础的互动教育正逐步形成。互联网技术提高了课堂互动形式，使学生的个性和性格更加突出，差异化、个性化的学习被更好地被满足。学生可以自行选择教学内容，确保自己把握好学习进度。此外，利用计算机搭建的跨时间、空间的互动平台，使学生与教师、学生与学生之间的沟通更加便捷，从而提高了学生处理资讯及解决问题的效率。

（五）有助于学生的合作学习

高中英语教学的信息化反映了计算机的网络化特征，并在一定程度上反映了人类认识发展的规律。英语教学模式的信息化，使得学生在学习中的主体性得到了充分体现。另一方面，在英语教学中，学生之间的合作是非常重要的。学生在学习过程中相互协作、竞争，在团队中发挥自己的作用，不但加深了对知识的理解，而且提高了他们的高级认知能力。

二、高中英语信息化教学中存在的思想误区

第一，一些教师在课堂上过度依赖多媒体工具，认为只要运用好了就可以提高教学效率，却忽略了学生是否真正理解和掌握所讲授的知识点，导致课程内容无法适应学生的需求。这种做法不仅影响学生对课件内容的记忆和理解，无法达到预期的教学目的，限制了课堂效率，还阻碍了教师对学生的个性化指导。

第二，许多教师并未真正理解课堂教学的实际要求，他们将所有内容都以影音和动画的方式展示出来，这样无法将英语教学的实际内容和目标结合起来，使得高中英语课程陷入一种“单一教学模式”的困境。

第三，在展示课件时，教师忽略了与学生之间的交流，这会降低学生对学习的热情，从而降低教学效果。

第四，一些教师没有按照教学目的选择课件材料，课件内容过于复杂花哨，导致学生对课件内容过分关注，分散了学生的注意力，使他们不能集中精力听讲。

三、提高英语信息化教学水平的有效措施

（一）构建合适的教学环境

全球文化的多样性使人们可以从多个角度解释许多英语单词和短语的含义。然而，仅依靠一种应试的方法很难让学生真正掌握英语，因此，如何更好地利用现有的资源，为学生提供一个更加轻松、愉悦的学习环境，已经成为当今英语教育界的热门话题。而在信息化的教学环境下，英语教师可以很轻松地运用信息化教学资源构建模拟的生活化教学情景，使学生更好地了解英语。

比如“Celebration Lesson1 Festivals”这节课的教学，教师可以通过多媒体装置，将与中国春节相关的节庆短片播放给学生观看，让他们在学习语言的过程中，了解与节庆相关的民间文化，然后导入这门课程的教学目的：“Talk about festivals”“Express celebrations”“Talk about the ways to express request and thanks”。之后，教师继续引导学生对春节、春节的庆祝活动、春节习俗等话题进行探讨，学生可以通过对课文的理解分析句型、解释生词，并用英语来表达对其他节日的热爱。教师要及时纠正学生的语法错误，并进行正确引导，增强学生对英语知识和风俗习惯的认识。最后，学生可以通过网络来寻找自己感兴趣的国家或民族的传统节日，并以此为主题撰写一篇作文，以便更好地掌握与节庆相关的句型，从而加深对节庆的认识。

（二）培养开拓性学习思维

我国的高考试题一般会紧跟社会的发展趋势，因此高中英语教师在日常的教学中要自觉把英语知识与社会热点联系起来。

首先，教师应积极利用互联网资源拓宽学生的思路，为他们提供更多的英语学习机会。教师可以引导学生在课外时间多浏览一些英文网站，如China daily，这不仅能促使学生了解最新的社会资讯，还能丰富其词汇量，为英语写作积累豐富的素材。

其次，高中英语教师还可以通过微课帮助学生梳理英语学习的要点，使他们有针对性地进行自主探究式学习。

例如“a medical pioneer”这一课中，教师引导学生掌握英语语法、句式结构、生字之后，还要带领学生进行拓展练习，了解改革开放后我国在农业方面所取得的辉煌成就，以及袁隆平院士这位为中国农业科技发展做出卓越贡献的著名学者：Yuan Longping is known as the “father of hybrid rice”。

（三）运用信息化进行听说教学

听力是英语教学中不可或缺的一部分，在英语考试中占据了35%的分值。然而，由于我国高中英语在应试教育的影响下，许多高中生的笔试应答能力与听力水平不平衡，听觉反应能力不强，无法适应听力音频的语速。有些学生干脆放弃了听力，把全部的精力都投入到笔试试题的练习上。为此，在教学过程中，英语教师应该针对性地运用信息技术，将音频、视频与阅读材料进行有效结合，使学生能够熟练地掌握实际课文中的发音规则和方法。

同时，教师可以应用多媒体播放软件进行慢放、快放音视频，使学生充分掌握听力技能。比如在“your life is what you make it”这一课的教学中，教师可以通过多媒体播放机为学生播放课文的短片。教师先以“What does your day look like（你一天的生活是什么样的？）”引出本课的主题，之后根据课文的内容播放英语听力，通过慢放、回放等方法，使学生掌握英语的发音，并在一定程度上掌握句子的连读技巧，从而提高学生对句子的理解能力。

（四）运用信息化进行教学评估

目前有很多可以应用于高中英语教学中的信息化教学平台，因此英语教师可以根据教学情况，选择适合自己的教学平台来进行教学效果评估。其中许多教学软件已具备作业精准打分的功能，教师应用科技软件对英语作业进行批改，不但可以提高工作效率，而且能通过软件的自动统计功能来统计每个班英语知识点的错误率，从而更清晰地掌握学生的学习中的易错知识点，制订相应的教学策略，确保英语教学的目标和效果。

（五）建设电子教学体系

在教育信息化的大背景下，建立一个共享的电子备课系统是非常必要的，它可以为广大教师提供一个交流与共享优质教案资源的平台。这有利于教师从优秀的教案中吸取宝贵经验，不断地提高自己的能力;可以在考务资源库中设定和管理该系统，如自行上传习题、整理、添加及修改等，系统会自动计算出考生的分数，并将答案录入资料库，以便教师查询学生资料和班级习题的正确率。建立考试资源库，学生可以更加轻松地完成习题的练习;通过自我测试来检验自己的学习效果;及时获取到后台的教学反馈，从而有效提升学习质量。

四、结语

在高中英语课堂上借助多媒体技术采用互动式教学等新的教学方法，能够增强学生的学习热情，为他们的全面发展奠定坚实的基础，同时更新了高中英语教师教学理念，推动了我国教育事业的健康发展。

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（责任编辑：邹宇铭）