信息技术与高中物理教学整合应用的模式探究

王渥

摘  要：随着信息技术的发展，现代化的教学设备和教学软件更新迅速，满足了教育工作发展的需要，也推动了信息技术与高中物理教学的整合应用。虽然信息技术在促进高中物理教学发展中起着重要作用，但是高中物理教学中对信息技术的应用却并不理想。文章主要就信息技术与高中物理教学整合应用的模式展开了研究，分析了信息技术与高中物理教学整合应用的积极意义及高中物理教学应用信息技术的现状等内容，希望为高中物理教育工作者提供一定的参考与借鉴。

关键词：信息技术;高中物理;教学整合

一、信息技术与高中物理教学整合应用的积极意义

（一）有助于激发学习兴趣

兴趣是一切活动开展的原动力，也是学习物理知识的前提和必要条件。对教学工作而言，激发学生的兴趣十分重要。高中物理知识的难度较大，学生往往学习兴趣不大。教师在课堂教学中运用信息技术，则可以给学生提供更加丰富的教学资源，使课堂教学环境更加生动，激发学生的学习兴趣。

（二）有利于拓展教学内容

高中物理知识较为抽象，在过去，为了促进学生对知识的深入理解，教师往往会花费较长时间在课程讲解上。这虽然能够使学生更加深入地了解学习内容，但是占用了大量的课堂教学时间，导致教师没有足够的时间帮助学生拓宽知识面。借助信息技术，教师能够将复杂抽象的内容进行直观的展示，学生可以更容易地理解物理知识。

（三）有利于发挥学生的主体性作用

学生在教学过程中占据主体地位，只有充分发挥学生的主体性作用，才能够提升教学质量，促进高中物理教学工作取得突出成效。物理教学不同于其他学科的教学工作，在物理学科教学中，为了验证结论的正确性，教师往往会进行一系列的实验操作。但是受环境因素的影响，教师常常无法保障学生能够顺利完成物理实验。如果教师将信息技术与高中物理教学工作进行整合，建立虚拟实验室，在网络技术的支持下，学生则可以进行多样化的探究性实验，从而有助于发挥学生的主体性作用，更好地提高了高中物理实验教学的效果。

二、信息技术在高中物理教学中的应用现状

（一）对信息技术重视程度不够

意识是指导行为的重要条件，有什么样的意识就会产生什么样的行为表现，高中物理教学工作也是如此。教师只有将信息技术放在突出位置，才能丰富课堂教学形式，给学生呈现更加生动化的教学内容。但是当前很多高中物理教师受传统教学观念的影响，认为高中阶段的学生主要应提高成绩，并对信息技术存在错误认知，认为运用信息技术不仅会影响教学进度，还会打乱课堂秩序，因此对信息技术的应用频率较低。

（二）信息技术应用能力欠缺

教师的专业素养和专业能力直接影响着教育质量和教学水平。随着信息技术在高中物理教学中的应用，也对教师的能力提出了更高的要求，教师要具备丰富的物理知识;要掌握较强的信息技术;将信息技术灵活地应用到物理教学中。但是当前高中物理教师的专业能力有限，加之过去教师招聘制度的影响，部分教师并不具备信息技术应用能力，这在很大程度上影响了对信息技术的应用。另外，部分教师缺乏终身学习的意识，在工作之余的并没有加强学习，不利于信息技术在高中物理教学中充分应用。

（三）信息技术应用交互不够

教学从来都是双向交流的过程。如果教学过程中，师生缺乏有效的沟通，就会导致课堂教学工作失去活力，教学质量降低。近年来，教师在运用信息技术方面主要是以课堂演示和操作练习为主。为了给学生生动地演示实验，教师借助信息技术给学生展示了实验的全过程。这虽然能够使学生直观地体验实验的流程及需要注意的问题，但教师没有跟学生沟通到位，导致双方在信息技术应用上的交互不够，没能达到预期的教学效果。

三、信息技术与高中物理教学整合应用的模式

（一）信息技术与实验课教学的整合模式

高中物理有很多实验，需要教师给学生展示实验过程，帮助学生在实践中加深对知识的记忆。

1. 在普通实验课上，受到常规实验仪器等因素的限制，往往会使实验效果不尽如人意，有时还会出现实验结果与教材结论不相符的情况。教师通过多媒体技术演示实验过程，模拟一些十分重要且在课堂中较难实现的实验，能够有效地解决设备存在的问题，提高物理实验的教学效果。比如凸透镜的成像原理，受到常规设备和仪器的影响，蜡烛在光屏上形成的像的变化并不十分明显，因此学生会对该知识点产生困扰，教师可以利用信息技术为学生更加流畅地展示实验全过程，帮助学生对凸透镜成像原理有更加全面清晰的认识。

2. 在演示型教学模式下，教师还可以利用虚拟实验室的软件功能让学生进行自主探讨。传统的物理实验中，经常涉及与电和反应有关的实验，但是因学生操作不当往往会产生意外，比如爆炸等问题，同时还会损坏实验仪器。为此，教师通过利用虚拟实验室的软件功能，可以真实再现实验过程，避免意外问题的出现，并能够引导学生自主探讨。比如测定金属电阻率，在传统课堂中，教师会告诉学生实验时需要注意电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程等问题，并且很多实验是学生无法自主进行操作的。若教师利用虚拟实验室的软件功能给学生提供实验条件，学生就能够进行自主实验了。

（二）信息技术与新授课教学的整合模式

新授课十分重视学生的探究，高中阶段的物理教学格外关注学生的探究能力。探究式教学是在教师指导下，学生运用科学的方法获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所使用的方法而进行的活动。为此，教师可以将信息技术与新授课教学进行整合，使物理课堂更加生动有趣。教师将信息技术与新授课教学进行整合时，可以分为四个阶段：首先，创设情境，提出课题。教师通过信息技术为学生创设特定的物理学习情境，给学生呈现更加直观的案例内容，引导学生就情境中的问题展开探究，解决情境中的问题。其次，科学猜想，实验验證。在问题确定之后，学生要利用信息技术广泛地搜集与实验有关的资料，做出比较合理的假设并设计出实验方案。在该过程中，学生可以利用信息技术与实验辅助系统进行实验探究，并收集实验数据。再次，引导学生分析讨论，得出结论。实验结束后，学生对实验数据进行分析和讨论，并在网络中进行合作学习，一起讨论实验的假想，比较各个小组的探究过程，总结实验中存在的不足和问题，为后期的物理实验操作做准备。最后，课堂小结，测试反馈。讨论交流结束后，学生对本次实验做出总结，从中抽出重点知识内容，并反思实验过程，提出优化的建议。小结实验后，教师引导学生进入网络智能习题库完成自我测试，巩固实验结论。

（三）信息技术与复习课教学的整合模式

复习课是巩固知识的重要环节，通过复习课，学生可以查缺补漏，找出知识之间的不同点和相同点，归纳出知识与知识之间的联系和区别，从而提升物理成绩。因此，很多教师开始将信息技术与复习课教学进行整合。信息技术与复习课教学的整合模式，主要分为以下几个步骤：首先，由教师带领学生明确单元复习目标，学生再自定复习子目标。其次，在复习中，教师要指导学生利用信息技术进行基础知识回顾，并让学生根据自身学习水平在测试系统中选择符合自身学习要求的训练题目，计算机计算机会对此进行结果反馈。最后，教师带领学生一起讨论，总结出本单元的知识点，实现单元复习目标。

四、信息技术与高中物理教学整合的建议

（一）密切联系知识和生活

知识源于生活，学习知识的最终目的也是解决生活中的问题。知识与生活之间具有紧密的关系，将信息技术与高中物理教学进行整合时，不能让物理知识脱离生活。一方面，教师利用信息技术进行物理授课，如果脱离实际就无法发挥信息技术的作用，现代信息技术只能是代替黑板、粉笔和录音机等一类的硬件设施。另一方面，高中物理研究的内容都来源于生活，或着重于宏观，或着眼于微观，有的是学生肉眼可以看到的，有的则需要借助一定的设备和仪器。因此，教师必须借助信息技术给学生展示生活化的场景，将生活与物理知识进行联系。

比如在探究平抛运动规律时，教师可以利用信息技术在网络中搜索平抛运动的游戏，让学生进行角色扮演，充当其中的飞行员，进行飞机投弹游戏。在游戏中，教师要巧妙地插入知识点，并配以生动形象的讲解，让学生在游戏中掌握知识。在网络课堂中，学生还可以选择平抛运动的视频、图片等，并进行了生活小调查，这样能够很快地将平抛运动与生活联系起来。知识与生活联系是当下教育改革的重点，高中物理教师在应用信息技术时，坚持这项原则，保障物理课堂教学的科学性。

（二）转变教学模式，更新教学理念

教学理念在教学过程中发挥着重要的引导作用，要想实现高中物理教学的突破，教师必须更新教学理念。一方面，更新教学理念是将信息技术与物理课程有机整合的前提条件，整合教学模式是对传统教学模式的一次创新;另一方面，教师不能一味地为了追求物理课堂教学的现代化而不假思索地将信息技术应用到课堂中，这显然违背了应用信息技术的初衷。因此，教师要做好信息技术与高中物理课堂教学的整合工作，处理好信息技术与物理课堂教学的关系。信息技术是为物理教学服务的，教师不能本末倒置、低高中物理教学质量。

（三）提高教师信息技术的应用能力

信息技术在高中物理教学中的应用十分普遍，但是对教师能力的要求较高，教师不仅要具备现代化的教学观念，还要熟练掌握信息技术。因此，高中学校必须做好教師的培养工作，建立一支专业化的信息技术应用人才队伍，促进信息技术在高中物理课堂中的应用。首先，学校要定期组织多种形式的学习交流活动，聘请专业人员给教师讲解信息技术的相关知识，丰富教师的知识储备，提升教师的信息技术应用能力。其次，学校要坚持“走出去”的教师培训理念，鼓励教师到优秀的学校学习先进的信息技术应用知识，提升教师的整体素质。最后，教师还要树立终身学习的理念，在工作之余主动学习信息技术的相关知识，适应现代教育对教师能力的要求，为学生提供更加优质的课堂教学。

（四）做好学生监督和引导工作

信息技术的应用提升了高中物理课堂教学的效率，但是学生在运用信息技术时，会存在众多的问题，比如访问不良网站、浏览不良信息等，这都会对学生的思想观念和心灵造成极大的影响，甚至会影响学生正确价值观的建立。高中生正处于叛逆期，而且很容易受到外界环境的影响。因此，教师在指导学生应用信息技术搜索学习资源时，要加强对学生的教育工作，让学生意识到不良网站和信息的危害，自觉抵制不良网站的诱惑，帮助学生更好地学习有益的知识;做好对学生的监督工作，避免学生因为浏览不良信息影响身心健康发展。

五、结语

信息技术与高中物理教学的整合工作正在如火如荼地进行，但是信息技术在应用中还存在着诸多问题。因此教师必须意识到问题的严重性，采取必要的措施，减少信息技术应用对高中生的不良影响，发挥信息技术的积极作用，促进我国高中物理教育事业的发展。相信在信息技术的助力下，我国高中物理教学将会实现更好的发展，学生的能力也会得到提升。

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[5]宋昌杰，王彦敏. 信息技术与高中物理教学整合应用的模式与建议[J]. 中国信息技术教育，2014（02）：155+157.

（责任编辑：罗  欣）