高中英语教学中任务型学习模式的运用

吴靖

摘  要：任务型学习模式是一种以任务为核心的学习模式，学生在完成任务的过程中，可以深度解读所学材料，进行批判性的思考，并在收集课外资源的过程中实现深度学习。将这一学习模式应用于高中英语教学实践中，可以有效提升教学质量。文章对高中英语教学中任务型学习模式的运用进行了研究，以供参考。

关键词：高中英语;任务型学习模式;英语素养

一、任务型教学法的概念

基于任务的教学方法是以学生完成任务为核心，通过实践、合作、参与等一系列活动，使学习者达到所期望的任务目标的教学方法。该方法的中心任务必须从实践和游戏中严格分离出来，有效的任务能够使学习者高效地使用语言来达到一个特定的目标。

为了完成任务，学生需要努力地去理解对方的观点，表达自己的观点。这一过程中，学生一是要检查自己的理解是否正确，二是要清楚地表达自己的观点，三是要在小组合作中倾听别人的意见，将别人的意见与自己的想法进行整合。这一互动有助于目标语言的学习，培养了学生之间的默契并建立良好的关系。

二、高中英语教学中存在的问题

（一）目标设定缺乏全面性

在现阶段的任务型教学活动中，英语教师给出的任务目标存在一定的偏颇，没有顾及学生的学习发展需求。部分教师给出的任务目标依旧集中在对英语知识的学习和掌握上，并未通过任务目标的设定实现学生学习能力和学习素养的发展。任务目标设定不够全面，一方面导致教师不能充分发挥任务型教学的价值，另一方面导致学生在学习的过程中也没有实现能力的提高。

现阶段的任务目标设定依旧存在重知识、轻能力的情况，教师普遍关注学生的英语成绩，在一定程度上忽视了学生英语素養发展。这反映出教师并未以培养学生核心素养为主要任务目标，教学观念有待更新。因此，如何纠正任务目标，推动任务型教学在英语教学中的应用是英语教师必须关注的重点。

（二）教学能力有待提升

部分教师对现代化的新型教学理念掌握不够，对课堂的多元化设计以及各项教学方式的融合策略并不擅长，这就导致很多优秀的教学方法在英语课堂中无法得到有效的应用，进而无法满足当代学生日益全面的学习需求。

因此，教师需要不断加强自己的教学能力，积累丰富的教学经验，将更多的创新教学方法有效融入英语课堂中，促进英语课堂的进一步发展，为学生创造良好的英语学习基地。

（三）任务设置不合理

学生的英语学习基础存在明显的差异，这就要求教师在设置任务时要具有层次性。然而从任务型教学的应用实践来看，教师并未实现任务的分层设置，忽视了学生个体之间的差异性，导致部分学生在完成任务时出现困难;而另外一部分学习基础较好的学生则能够轻松地完成任务，教学任务缺乏一定的挑战性。此外，部分教师在设置任务的过程中还存在任务结构单一的情况，任务难度普遍过高，导致学生对英语科目的学习信心受挫。

因此，任务设置要具有递进性，如果第一个任务难度较高，往往会打击学生的学习热情，即便后面的学习任务较为简单，学生完成学习任务后所产生的成就感也会明显降低。

三、高中英语教学中任务型学习模式的运用策略

（一）设定合理的教学任务和目标

教师在进行任务型教学的设定时，应充分考虑到学生的实际情况，并且从学生的英语学习实际状况出发，注意任务设定的准确性，从而激发学生对英语学习的兴趣。教师可以通过对内容的抽象性理解以及情境的设定，让学生在学习时感到学习英语的乐趣和轻松。教师再通过分层次的教学，让不同层次的学生对英语的学习感到轻松愉快，满足每位学生的发展要求，从而发挥出任务型教学的作用。比如设计不同问题：

1. In the spring of 1906 SanFrancisco what happened？

2. In the fall of 1989 that this city is whats going on？

3. Can you tell the reason why the earth quake？

4. What should we do to determine the earth does not destroy the whole city earthquake？

虽然以上的问题难度逐渐增加，但通过不同层次学生的学习以及由简到难任务的设定，能让学生不断突破任务难题。一方面，通过问题及课文内容的有效结合，能提升学生英语阅读理解的能力。因为阅读理解对学生的内容概括能力有着非常高的要求，所以寻找适合自己的问题进行学习非常重要。另一方面，教师根据学生的情况设定不同的问题，让学生都能够跟上教学步伐，在课堂中认真思考进而完成教师布置的任务。

（二）调动学生热情，巧妙引入任务

任务型学习模式强调让学生产生参与课堂活动的积极性，营造良好的学习氛围。这就要求教师充分调动学生的热情，强化其学习的内驱力，使学生全身心投入完成任务的过程中，从而取得满意的探究成果。鉴于此，教师可以通过师生平等对话、创设任务情境、联系当下生活等方式巧妙引入任务，使学生将注意力放在具体任务上。

（三）提供必要辅助，降低任务难度

高中阶段的很多学习任务都具有一定的难度，对基础薄弱和学习兴趣较低的学生而言，在完成任务的过程中可能会遇到一些阻碍，导致其学习信心受到影响，不利于发挥任务型学习模式的作用。为确保学生可以沉浸在任务情境中，并乐于使用英语分享自己的探究成果，教师可以为学生提供必要的辅助。任务开始前，教师可以初步讲解可能影响学生听、读质量的词汇、短语和语法，使学生能够顺利理解播放的音频或教材中的阅读材料。之后，教师可以引导学生明确探究方向，使学生顺利融入探究氛围。此外，学生参与任务型学习活动期间，教师可以关注学生独立或合作完成任务的情况，当发现学生遇到无法解决的难题时，要及时为其提供必要的提示和帮助，确保活动的顺利推进，使学生获得愉悦的学习体验。

（四）注重课后探究，分层设计任务

为培养学生良好的学习习惯，提升学生的知识探究深度，辅助学生探究更多语言、文化知识，培养其思维品质，教师需要鼓励学生参与课后探究活动。而任务型学习模式能够引导学生积极参与课后探究，为其提供探究方向，并优化探究成果。

（五）坚持真实性原则

真实性原则是指教师在教学中，应当以教材内容为主，同时确保所选择的材料源于生活，在讲解过程中能够很好地运用教学任务来驱动课堂。例如在必修三Unit 7“Art”这一单元的教学中，教师应该多层次地展示一些世界名画创作及特点分析的视频资料，借此让学生感受到语言学习中的文化元素和内涵，充分体验不同国家的文化差异。将课堂知识与实际生活相结合的教学方法，有助于学生提高英语运用能力，为后续的英语学习奠定了基础。

（六）坚持趣味性原则

趣味性向来被视为影响学科教学课堂效率与效果的重要因素，高中英语也是如此。学生不喜欢一门课，多半是因为这门课乏味无趣。因此只有保证教学活动的趣味性，才能刷新和改变学生对英语学习的认知，学生才肯主动进入学习状态。一名优秀的英语教师应该在课堂教学内容与任务中增加趣味性的教学活动，避免机械式地输出与讲解。

例如在教授必修三Unit 8 “Green Living”这一内容前，教师为学生布置预习作业时，可以让学生想一想喜欢的绿色生活习惯与活动，以日常生活为主题，向亲人和朋友做一些环保和绿色生活方面的调查。这种方式提高了学生的学习兴趣，又使学生掌握了科学研究问题的基本技巧，也有利于学生后续研究性学习的顺利开展。

（七）设置合作探究性任务

在高中英语教学中，教师除了要培养学生自主思考的意识和能力，还要让学生在合作探究中挖掘英语更深的内涵和魅力，树立集体观念，培养学生团结合作的精神。

教师可以通过多样的形式组织合作探究性的学习任务，让学生在合作探讨中互相启迪智慧，拓展思维，在取长补短中实现共同进步的目标。合作探究性学习任务的组织方式有很多，教师要根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑，做好充分的备课准备，在课堂上组织学生展开合作探究性学习活动，并积极鼓励所有的学生参与其中，营造良好的课堂互动氛围。

此外，在合作探究性的任务教学中融入信息技术，能够有效提升高中生的合作意识，强化高中生的合作学习能力。教师充分利用现代信息技术，找到符合高中生知识水平及感兴趣的热点话题，同时为了提升高中生在网络上信息的检索效率，还可以促进学生合作，保障每个人查询知识时拥有明確的方向，之后再综合讨论，使知识获取更加全面，让学生感受合作学习的重要性，从而提高高中任务型英语教学效果，满足高中生的学习和发展需求。

例如在“My first day at senior high school”这一课的教学中，教师可以组织学生以小组合作的方式开展情境表演活动，在情景模拟中进行角色扮演，还原自己在高中生活中第一天发生的故事。期间，教师可以让学生用英语进行沟通交流，表达自己内心的想法以及对第一天高中生活的感受。学生在与伙伴的沟通交流中，锻炼了自身的英语口语能力，同时也提高了学生之间的默契程度。另外，为了保证学生合作探究性学习任务的完成效果，教师可以进行简单的思路引导，如：“What friends did you make on your first day of high school？What funny things happened？Whats your impression of high school？What are your aspirations for high school life？”这为学生接下来完成合作探究学习任务提供了一些思路，让学生能够在完成学习任务的同时，掌握英语知识点，形成清晰的逻辑思维。

四、结语

高中阶段的英语教学内容普遍难度较大，学生从中学阶段过渡到高中阶段的过程中很难快速地对高中知识产生深刻的理解，这是因为高中英语教学所涉及的知识点更多，学生无论是在单词记忆还是语法掌握上，都更具挑战性，如果不能优化创新教学方法，学生往往会出现学习兴趣不浓、注意力不集中的情况，使得学习成绩不断下降。

因此教师要运用任务教学法有效打破当下高中教学的瓶颈，尽可能地指导学生在总结观点时运用英语进行反馈，以增强学生的理解能力和核心能力，推动学生在任务中自主学习、自由成长。

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（责任编辑：邹宇铭）