新高考形势下高中英语高效课堂构建策略探析

卢子峰

摘  要：在新高考的背景下，针对普通高中生的基本学情，一线教师要大胆优化教学模式，引导学生自主发现语言规律，通过设计各种活动引导学生讨论、练习，运用合理方法来全面提升學生的英语成绩，以培育学生的中国情怀，形成并践行大英语学习观。

关键词：高中英语;高效课堂;语言结构

新高考背景下的高中英语教学，应以《普通高中英语课程标准（2017年）》为依据，坚持“工具性”和“人文性”的统一，打造面向全体学生的高效课堂。一方面，教师要以立德树人为总目标，体现灵活开放的特性，突出学生主体，尊重个体差异，注重过程评价，从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个维度培养学生的英语核心素养。另一方面，教师要努力打造高效课堂，要响应新课程改革的理念，满足学生的学习需求，同时为教师的专业化发展搭建广阔的平台，为学校的科学发展提供一条实践创新的途径。

一、高中英语课堂教学现状

（一）师资力量不够强大

目前，我国高中英语课程的教学面临许多问题，一些教师的教学能力、教学经验和自身条件都达不到要求，缺乏渊博的知识。而培养高素质的人才，需要教师以下五点：一是要具备良好的英语口语能力以及丰富的英语知识，二是其英语课堂应具有一定的实践性，三是要有创新意识，四是要有终身学习和探索的精神，五是要有掌控课堂教学的能力。这些要求是成为一位优秀英语教师的基础，只有符合条件，才能成为一名合格的教师，受到学生尊敬。

（二）教学氛围不够和谐

在英语教学中，营造一个良好的教学环境是课堂高效的先决条件。然而，当前的高中英语课堂气氛不够和谐，许多学生对教师有排斥心理。一方面，教师讲解英语时，仅仅解释了词汇的意义和所搭配的词组，讲解阅读也是以让学生大量刷题为主;另一方面，教师对课堂教学的掌控不够，对每名学生的表现不够关注，这样的教学方式很难调动学生学习英语的热情，不利于学生主动参与到课堂中，导致许多学生不想学这个科目仅仅是因为不喜欢该教师。因此，英语教师需要经常和学生沟通，避免出现因为讨厌教师而不学习这门学科的现象。

（三）教学形式不够丰富

新课标背景下，越来越多的学校和教师对课堂内容的构建和教学形式的革新有了新的体会，重视英语教学的实用性和趣味性也成了英语教师亟待攻克的难题。但是，目前大多数的高中英语课堂中，英语教师的教学形式仍旧比较死板，主要表现在以下三个方面：一是传统教学形势依然占据主导地位，英语教师将英语学科知识点进行总结，然后对学生进行灌输;二是辅以大量的练习和试卷来帮助学生提高分数;三是部分教师没有完全理解新课标的要求，在课堂教学环节应用一些似是而非的教学模式，将知识点生搬硬套在各种情境化的教学中。这种教学方法不仅无法让学生高效地吸收知识内容，还会导致学生对英语课程内容的掌握模棱两可，没有发挥教学工作的真正效用。

二、高中英语课堂教学问题的原因分析

（一）社会观念的影响

教育问题在我国从来都不是单纯的学习问题，它有着浓厚的社会属性。自从我国恢复高考制度以来，各学科的教育教学已经和社会发展的形态息息相关。社会各界密切关注着各学科的教学发展，很多家长和教师也会对英语学科在学生考学环节中起到的作用进行了极为细致的探讨。这就导致了原本单纯的学习变得极为功利，很多家长和教师对高分的期盼已经超过了学生获取知识的目标，这也是很多学生讨厌英语这一学科的根本原因之一。

（二）高考制度的影响

高考制度是我国教育系统中最具特点的制度之一。目前，社会对高考有很多形象的描述，比如“千军万马过独木桥、鲤鱼跃龙门”等。从这些描述中不难看出高考对学生的重要性，甚至在我国教育史上由高考失利造成诸多不良后果的事件屡屡发生。而英语学科作为高考分数占比极大的主要学科，更是所有教师和学生都不得不面对的一道难题。在高考的压力面前，很多学生的准备不足，抗压能力弱，直接或者间接地导致其学业受到影响。

（三）教师方面的原因

教师是关系到高中英语教学质量核心要素，教师自身的教学经验、专业知识水平及综合素养会全面体现在课堂教学环节。目前，我国高中英语教师存在两个方面的问题：一方面，很多英语教师根据自己学习英语的过程总结教学方法和经验，这些教学经验并不是建立在与学生充分沟通及情感交流上的;另一方面，很多英语教师不了解当前学生的内心状态以及学习习惯，枯燥的课堂无法满足学生的需求，更无法和学生共情。

三、新高考形势下高中英语高效课堂构建策略

（一）转变教学理念，了解学生内心

教育教学工作的策略优化和转变，本质上是学校和教师在理念和策略上的转变。随着我国“05后”逐步进入高中阶段学习，学校和教师需要将工作重点放在对该年龄段学生的心理研究上，并结合这些学生的特征进行新课程背景下的教育教学工作转变。“05后”的学生从小接触电子产品，各种智能手机和智能终端设备较多等，其信息接收能力和眼界远非之前的学生能比。这就导致了“05后”学生的接受能力、独立性都更强，但同时，也表现出对高中内容的知识点掌握不牢，以及与教师的情感关系不密切等特点。因此，教师只有充分了解问题产生的原因，才能够帮助更好地构建高效英语课堂，开展教学工作。

例如在进行人教版高中英语必修一课程“Unit 1 Teenage life”的教学工作时，教师可以根据课程的具体内容和教学目标，在网络平台进行教学资源的开发和整合。为了让学生掌握volunteer、prefer、challenge、debate等单词，帮助学生掌握不同的语言结构，如：Im interested in……等句型，教师可以通过微课的制作来进行教学资源的开发，同时还可以将微课上传到网络学习平台，供学生进行学习和复习，以有效提升学生的学习效果。

（二）加强教学师资力量

高中英语教学存在师资力量不够、教师知识不够渊博等问题，必须对此做出相应的改变。其一，教师，特别是年轻教师应该在工作之前接受培训。在职业前的训练中，教师应熟练掌握课程的讲解过程，提升自己的专业能力，了解授课的内容和方式，更好地适应新的课程。其二，教育管理部门应为教师开设讲座，以提升教师的教学水平;组织教师参加各种竞赛，使教师在竞赛中发现自身的优势和不足，并与其他教师进行交流，积累更丰富的教学经验。其三，学校应该完善教学制度，并采取奖励、惩罚等措施来提高教师的积极性和教学水平。尤其是针对英语专业的教师，学校应该为其提供出国学习的机会，让教师在学习中不断掌握新的教育思想，提升自己的教学水平。教师是学校的重要组成部分，他们必须从整体上提升自身素质，提高教学质量。

（三）改善课堂教学氛围

在教学中，除了传授知识，教师还应重视与学生的情感沟通，培养与学生的感情。教师与学生的融洽关系是教学最根本的保障，平时教师应该多了解学生，根据每名学生的性格特点，采取不同的教学方式，这样能极大地提高课堂的教学效率，并能受到学生的欢迎与尊敬。在教學方式上，教师应坚持创造性，一是要运用多媒体形式的教学手段，如播放视频、音乐、图片等丰富教学内容;二是在进行词汇教学时，可以利用多媒体来展示图书馆的图片，并根据学生的理解，引导学生进行对话和发问。如教师可以提问：“Where are you going？When do you want to read many books？”这种方法既能引起学生的注意，又能开阔他们的视野，培养他们对英语的兴趣，从而极大地提高其学习效率。

（四）优化听说教学

“听、说、读、写”是我国高中英语课堂教学的重要环节，其中“听”和“说”在新课程教学背景下，对学生要求更高，占比更大。虽然目前我国英语高考环节的分数仍然是以读、写能力为主，但是根据教育部门的规划和要求，在不久的将来，“听”和“说”的能力将贯穿我国各学段的英语教学环节。“听”和“说”的能力培养，本质是要为学生构建良好的语言环境，并让学生在学习的过程中充分感受到这种能力带来的愉悦感。目前我国“05后”学生逐渐开始步入高中校园，这些学生在日常生活中，会利用各类社交软件及媒体平台获取大量的信息，也能通过社交平台便捷地与外国友人沟通，对英语中的各种俚语、口语化的表述及各种社交环节的表情、符号应用非常熟练，甚至很多学生会将自己的心得体会与教师进行交流。不难看出，目前学生转变自身角色成为课堂教学的主体，根本不需要教师去规劝和要求，只要有适合的渠道和切入点充分激发学生的学习兴趣，学生就能主动投入学习，学习效果也会大大提升。比如有一名喜欢球类运动的学生，在课堂教学期间学生与教师进行了讨论，该学生通过社交软件认识了一个美国朋友，在沟通中发现双方都喜爱运动，但是当讨论到football一词时两人发生了分歧。原来football在美国是指美式橄榄球，而我国常规意义上理解的足球叫作socker。可见，如果一味让学生按照教师的教学理念来学习，会在一定程度上影响学生的学习积极性;反而教师敞开胸怀，为学生营造良好的内部教学和外部延展环境，才是构建高效英语教学环境的正确方法。因此，教师应让学生多听多讲，大胆表达，不怕犯错，勇于尝试，帮助学生形成正确的英语学习习惯。

例如人教版高中英语必修“Unit 5 Languages around the world”，这个单元的“Listening and talking”部分的听力文本是有关英式英语和美式英语的差异，而“talking”部分则展示了英式英语和美式英语使用者在交流时，因为各自对词汇含义的不同理解而导致的误会。首先，教师可以让学生模仿文本自编对话，掌握当英语交流遇到困难和障碍时，如何使用一定的技巧和表达方式来完成有效的沟通;其次，教师可以挑选部分学生展示自编对话;最后，教师邀请其他学生对其说的内容进行总结。通过这样的方式能够为学生创造更好的英语语言环境，提高学生的听说能力。

（五）提升学生英语读写能力和综合素养

高中英语的读写能力，在某种程度上代表了学生的应试能力和得分能力。在新课标要求下达之前，国内出现过很多类似的教学案例，比如从国外留学回来的学生在做国内的英语试卷时得分很低，教师在沟通时了解到：学生在国外时，教师在授课时很少会将各类语法、句型挂在嘴边;人们的日常交流和沟通也没有国内教材要求得如此苛刻，甚至有很多国内教师认为错误的表达方式在国外都是可行的。可见，我国英语课堂教学想要真正实现学生高分高能的目标，还需要从多个维度入手。

四、结语

总之，打造普通高中英语高效课堂，培养德、智、体、美、劳以及创造性和个性全面发展的社会主义建设者和接班人，对教师而言，是一个不小的挑战。在新高考背景下，教师必须转变教学思路，紧跟时代步伐，不断提高自身素质，适应现代教育教学的需要，而新高考背景下普通高中英语高效课堂的教学模式还需要不断探索和研究。

参考文献：

[1]朱林. “自主探究 精当点拨”教学模式在初中英语教学中的应用研究[D]. 烟台：鲁东大学，2015.

[2]杨晓丽. 学案导学法在高中思政课的应用研究[D]. 烟台：鲁东大学，2016.

[3]马晓. 新课程背景下高中英语高效课堂构建策略分析[J]. 考试周刊，2023（12）：107-110.

[4]蒋明. 落实核心素养 构建高中英语高效课堂[J]. 试题与研究，2023（06）：4-6.

（责任编辑：邹宇铭）