高中生数学学习兴趣的培养策略探析

宋相良

摘  要：学习兴趣是保证学生学习效果，提升教学质量和效率的关键。在高中数学教学活动中，教师关注学生学习兴趣的培养，能够全面提升数学教学的效率和教学质量。高中数学知识涉及的范围较广，内容繁多，对学生的学习能力提出了更高的要求，因此教师要结合高中数学教学的特点，积极对教学方法进行创新，以实现对学生学习兴趣的培养。文章阐述了高中生数学学习兴趣培养存在的问题，分析了产生问题的原因，并探索了解决问题的策略。

关键词：高中数学;学习兴趣;培养方式

从高中数学教学的现状来看，由于学生的学习任务重，加之数学是高考的必考科目，在高考的压力之下，教师在教学中很少注重对学生学习兴趣的培养。在教学实践中，教师往往采取灌输式的教学方法，导致学生在学习中具有盲目性，缺乏学习兴趣。因此，教师要总结高中数学教学中存在的主要问题，并且围绕问题分析原因，以培养学生学习兴趣作为出发点和落脚点，全面提升教学的有效性。

一、高中生数学学习兴趣培养存在的问题

（一）未充分体现学生的主体地位

只有教师把学生当成数学课堂教学的主体，才能够根据学生的需求和学生的数学素养发展制订有效的策略，提升数学教学的效果。

一方面，在高中数学教学中，教师应当积极转变传统观念，树立新的学生观，培养学生的学习兴趣;要更多地强调学生在学习活动中记忆数学知识，围绕数学课堂知识针对性地训练学生;要借助习题练习等多样化的方法帮助学生巩固知识，提升学习质量。

另一方面，从高中数学教学的现状来看，仍然以教师为课堂教学的中心，没有体现出以学生主体的教学思想;忽视了学生的主体地位，只关注学生学习和训练的效果，而忽视学生的兴趣养成，导致学生的可持续性发展受到影响，进而使得学生在数学学习中没有主动性，对所学的数学知识往往很难牢固掌握，经常存在前学后忘的情况，不利于培养学生的学习效率和学习兴趣。

（二）未能以学生的学习兴趣为出发点

要想在高中数学教学中较好地培养学生的兴趣，教师应注重教学资源的整合。但是在数学课堂教学中，教师主要以教材内容作为教学的根本，没有针对教材内容进行优化，这导致数学教学的内容本身缺乏吸引力，学生无法很好地参与到学习活动中。其次，在数学教学方法上，教师更多地强调灌输式的教学，并且为学生布置海量的习题训练任务。在这种僵化的教学内容和单一的教学方法下，学生很难提升学习效果。久而久之，学生对学习数学也产生了强烈的抵触情绪和畏难心理。因此，在数学教学中，教师应以学生的学习兴趣作为出发点，优化数学教学内容，创新数学教学方法。

（三）未能营造出良好的数学教学氛围

学生在良好的互动交流及多样化的教学方式下，能够更加主动地投入数学学习，转变以往被动的学习状态，从而极大地增强学习意愿，在浓厚的数学氛围中提升教学效果。

但在现在的高中数学教学活动中，教师不注重教学氛围的营造，不关注学生的学习状态，师生关系仍然相对传统。在这样的数学课堂上，学生长期处于一种神经紧绷的状态，导致学生难以有效地掌握数学知识，甚至对数学学习产生抵触情绪。

二、高中生数学学习兴趣培养存在问题的原因

（一）学生缺乏过硬的数学学习基础

相较于初中阶段的数学学习，高中阶段数学知识的深度和广度都有了进一步拓展，学生需要具备较好的数学学习基础以及数学学习能力，这样才能全面提升数学学习效果。但从实际情况来看，一方面，大多数学生本身的数学基础较差，在数学学习中往往需要花费更多的时间才能理解数学知识，这导致学生本身的学习效率难以提升。另一方面，高中数学难度较大，导致学生在数学学习中的体验感降低。久而久之，学生在数学学习中容易丧失积极性和主动性，只依赖教师对数学知识的讲解，或者只是完成作业，没有及时地进行课后巩固，对公式和定理知识一知半解，机械模仿。这都导致了学生的学习效果与预期的数学教学目标相距甚远，因此教师很难通过教学活动全面培养学生的数学兴趣。

（二）教师对学生的学习状况不够了解

在高中数学教学实践中，教师应根据不同学生的具体情况因材施教，全面激发学生的学习兴趣。因此，教师应加强对学生的观察，强化与学生之间的沟通和交流，及时发现学生在数学学习中存在的短板，在此基础上给予学生“支架”，帮助学生补齐“短板”，从兴趣的角度切入，提升数学教学效果。

但在实际的数学教学活动中，一方面，教师更多地关注自己是否能够完成教学任务，在数学课堂教学中忙于讲解数学知识，不关注学生是否能吸收这些知识。另一方面，学生在数学学习过程中，没有养成反思和总结的良好习惯，对知识的掌握程度把握不准，进取心不强。这一系列的问题都导致学生难以在数学学习中形成学习兴趣。

（三）缺乏良好的师生关系

高中数学课堂上构建新型、和谐、民主的师生关系，是激发学生学习兴趣和提高数学教学效果的必要因素，有助于教师把握学生的学习状况，了解学生存在的不足，并针对性地开展教学活动。在教学实践中，要想建立和谐、平等、民主的师生关系，教师需要充分尊重学生，全面了解学生，把握学生的身心发展規律。反观目前的高中数学教学，师生之间仍然是传统型师生关系，教师在学生面前有着绝对的权威。由于学生和教师之间存在天然的身份差距，导致学生在数学学习中遇到难题时，不敢也不习惯请求教师的帮助，不会积极主动请教师帮助解决自己的问题。在这种传统的师生关系下，学生在数学学习中缺乏活力，不利于学习兴趣的培养。

三、高中生数学学习兴趣的培养策略

（一）灵活运用多种方式进行课前导入

采用多样化的方式进行课前导入，是激发学生数学学习兴趣中较为重要的一环，有助于学生集中注意力进入良好的学习状态，为接下来的高效率学习奠定坚实而有力的基础。

具体而言，教师可以通过创设悬念、讲数学故事、开展数学游戏等多种方法实现课前导入。首先，有意设置一些悬念，让学生通过这种探索的方法解决这些问题，能够强化学生在数学学习中的体验感和获得感，进而感受到数学学习带给自己的快乐情绪。其次，教师可以根据数学教学的内容，把数学历史和数学文化融入导入活动中，通过讲故事的方法，让学生以全新的角度感悟数学知识。这样能激发学生的数学学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。最后，教师可以通过游戏化的方法让学生运用自己已经掌握的数学知识来探索未知的数学问题，从而让学生了解本节课需要掌握的学习内容。有了这样的基础，学生也能够很好地进行接下来的学习，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

（二）积极鼓励学生并增强学生的体验

对大多数高中生而言，数学学习具有较大的难度，但也非常有趣。如果学生在数学学习中找到了适合自己的学习方法和正确的学习路径，便能够通过解决数学问题，增强学习体验，激发学习兴趣。

首先，教师可以通过积极的鼓励和通过搭建教学平台，让学生及时感受到成功的喜悦，强化学生的满足感和成就感，从而全面激发学生的学习兴趣。其次，教师要与学生之间建立良好的师生关系，构建民主和谐的教学氛围，有了这样的课堂氛围，学生遇到不懂的问题时便可以大胆地开口请教。通过教师给学生提供的帮助，学生能够有效解决数学学习中遇到的难点问题，全面增强学习兴趣。再次，教师要灵活地采用课堂即时评价。通过课堂即时评价肯定并且鼓励学生，让学生在数学学习中获得学习自信，全面提升学生的学习效果。最后，教师要为学生提供展示自我的平台，让学生在这样的平台中增强数学学习的信心，体验成功，从而激发学习兴趣。

（三）灵活运用多元方式强化学生兴趣

教师通过教学积累，围绕高中数学教学构建一系列有效的多元化教学方法，能够增强教学效果，对激发学生的学习兴趣产生重要影响。

首先，教师可以结合互联网时代信息化发展的潮流，运用信息技术构建全新的课堂教学模式，通过信息技术的应用，把枯燥且复杂的数学知识以一种形象简单的方式呈现出来，在提高数学教学效果的同时，增强学生的学习体验满足了学生的个性化学习需求，这有利于学生理解知识内容。其次，教师可以采用信息技术实施微课或翻转课堂教学，如以短小精悍的微课视频呈现教学内容，使教学更加直观，达到激发学生兴趣的目的。最后，教师可以灵活地运用小组合作的教学方式激发学生兴趣，在小组合作中，每一位学生都能够发挥自己的优势与长处，探讨数学问题，最终通过合作的方式解决数学问题。这样可以给学生带来较大的成就感和满足感，在这种积极的情绪体验下，也能够全面激发学生学习教学的兴趣。

（四）创设教学情境，活跃课堂氛围

在高中数学教学中营造积极且活跃的课堂教学氛围能够对学生产生较大的带动作用。教师应当灵活运用情境教学法，通过创设情境的方式，持续增强学生的数学学习兴趣。

首先，教师在教学中要积极转变传统的教学观念，根据数学教学的内容和学生学习的特点，创设直观且具有趣味性的教学情境。一是要分析教材内容，挖掘教学内涵;二是要根据学生能力发展的需要以及教学目标融入相应的情境元素，实现教学情境的创设，从而达到营造活跃课堂氛围的目的。有了这样的基础才能更好地实现课堂教学氛围的营造。其次，教师应根据数学教学的内容，在课堂上营造与之相应的教学情境，让学生通过情境理解数学知识，并且在这一过程中培养学生的数学学习兴趣，比如融入学生的生活经验，为学生搭建生活化场景，实现生活化的教学情境，让学生把数学与生活联系起来，增强学生的体验感。这样的方式可以使学生以全新的角度理解数学知识，并且能够加深学生的印象，从而全面提升数学教学的有效性，增强学生的学习动机。

四、结语

综上所述，高中数学教师激发学生的学习兴趣，能够提高数学教学的有效性。通过培养学生的数学学习兴趣，为学生提供更多的学习方法，搭建良好的学习平台，从而全面提升学生的数学综合素质和数学能力。但从现阶段数学教学的现状来看，高中数学教学中，学生的学习兴趣培养还存在一系列问题。因此，教师应当以多元化的教学方式重构数学课堂，关注学生的兴趣培养，持续提升数学教学的有效性。

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（责任编辑：秦  雷）