初中数学教学生活化的实施策略

胡芳

摘  要：随着时代的发展和进步，我国教育事业也发生了重大的变革。新课程改革背景下的初中数学教学，要求贴近学生的生活，加强实际生活与数学知识之间的联系，使学生体验到数学知识在生产和生活中的价值，以增强学生的实践能力与创新能力。因此，数学教师要努力使数学教学内容生活化、社会化，将生活中的相关事例融于数学教学，增强学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中，将知识与内容、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，提高学生的数学综合素养。

关键词：初中数学;数学生活化;新课标

新课改使各学段的数学教学通过回归生活、挖掘生活中的素材来开展教学活动，并逐渐成为一个重要趋势。新课标指出，教师在讲授数学知识时，要从学生已有的生活经验和知识储备出发，组织开展丰富的数学活动，为学生提供交流的机会，使其在自主探究和合作学习的基础上提高学习效率、掌握数学知识与数学技能。实践证明，运用生活化的策略可以提高课堂教学成效，帮助学生实现深度学习，最终实现全面、持续以及和谐发展的目标。

一、初中数学教学生活化的意义

（一）激发学习兴趣

基于生活情境的初中数学教学，可以很好地活跃课堂氛围，丰富课堂知识内涵，增强学习体验，激发学生自主、合作、探究学习的兴趣。以往传统的初中数学实践教学里，缺少了一定的场景元素，让数学生活课堂失去了一定的灵活性、趣味性。而生活化情境教学模式的应用，不仅为学生营造了轻松、愉悦、和谐、自主、平等的课堂环境，还能很好地将学生实际生活中的事物引入进来，最大限度地创新初中数学生活化教学形式，启发学生的自我数学学习、探究动力，为初中数学课堂学生的高效性、高质性学习奠定坚实的基础。

（二）深化知识感悟

基于生活情境的初中数学教学，以极具趣味的教学形式让学生在特定氛围、情境中，对知识、技能产生深刻理解与感悟，接受数学知识内涵的熏陶，让学生得到全身心的发展，最大程度加深了对知识的记忆，内化知识吸收，使学生的综合能力、综合素养在数学课堂得到全面的锻炼和提升。

二、初中数学教学生活化的思考

（一）构建生活化的教学场景

与其他科目相比，初中数学有难度，课堂教学内容比较单调，这就导致许多学生在初中阶段排斥学习数学，而生活化场景的引人可以帮助学生更好地理解课堂教学内容，大幅降低学生的学习难度。因此初中数学教师在具体的课堂教学中要积极构建适合学生学习的生活化情境，打破沉闷的课堂气氛，有效改善学生的课堂体验。在课堂教学中构建生活化的教学场景，一是需要教师在日常生活中关注学生的生活环境和成长体验，提高生活化场景构建的针对性;二是需要教师根据学生在实际教学中的体验，对生活化教学场景灵活地进行调整，从而使生活化教学达到更好的效果。

例如，在进行初中数学“点和面”相关内容的教学时，教师就可以主动地构建生活场景，并导入课堂教学中。尽管初中生能够很容易地理解点与线等抽象概念，但枯燥的解释会使课堂教学活动变得十分乏味，很容易导致学生走神，从而影响课堂教学质量。因此教师一是要构建一些生活场景，帮助学生了解不同的定义;二是要充分调动学生的主动性，鼓励他们结合自身生活实际，对相关概念进行举例，这样可以改善课堂教学氛围;三是要有效地降低学生学习的难度。

（二）基于生活化布置作业，提高应用能力

课后作业是初中数学课堂教学的一种延伸，也是初中数学教师检验学生课堂学习结果的方式。受传统应试教育影响，为了让学生在测试中取得好成绩，大多数教师在布置作业时倾向于布置模拟题，这种作业模式占用了学生大量的时间与精力。数学的本质是源于生活，应用于生活。所以教师在布置数学作业时，应当充分结合生活实际，活化数学知识，促进学生利用数学知识解决实际生活中的数学问题，体会数学对生活的改变和帮助。例如，在布置关于“二元一次方程组”一课的作业时，教师可以结合生活实践，让学生在家记录上个月和这个月电表的读数，并了解峰电和谷电单价以及这个月电费缴纳总额，通过方程组算出本月峰电和谷电各用了多少度，通过生活化数学作业设置，培养了学生节约用电的意识，使学生自主探索，加深对数学知识的记忆，有效地提高学生的自主实践能力。

（三）教学方法生活化

在初中数学教学中开展生活化的教学，信息技术是应用最为普遍的方法之一。其一，运用信息技术构建生活化的数学课堂，丰富了课堂教学形式，也为学生带来了直观的感官和情感体验。其二，通过视频、图像等形式为学生创设他们所熟悉的生活场景，使枯燥的数学知识变得生动形象，富有感染力，有利于激发学生的学习兴趣，使他们通过动静结合、声情并茂的形式感受到数学学习的乐趣。

例如，在教授“轴对称”这部分内容时，首先，教师可以利用多媒体给学生展示生活中轴对称的建筑、日常生活用品等，这样不仅有利于学生直观地理解轴对称的概念及特点，还能使他们感受到数学的“美”，提升审美能力。其次，教师还要充分利用身边的实物进行教学。实物教具具有直观形象、可操作性等特点，便于学生观察和使用，不仅有利于将抽象的数学知识具体化，还培养了学生的动手操作能力。又如，在教授“三角形的稳定性”这部分内容时，可以让学生从生活中找一些废旧木条订成三角形和四边形教具，然后随意拉扯三角形和四边形，使学生进一步认识到三角形的稳定性和四边形的不稳定性。

（四）关注实际生活中的数学知识

数学知识离不开生活，尤其是初中数学，相关公式和定理都是基于生活经验总结而形成的。开展教学活动时，教师也要基于生活背景来展现数学知识，关注实际生活中的数学知识，使学生在生活中感受数学的应用价值。长此以往，学生便能以生活化的视角投入数学学习，將数学学习延伸到生活中，并能用数学原理解释生活现象，从而看透数学的本质。

例如，在教授“二元一次方程”这部分内容时，教师可以导入“电费缴纳”这一极富生活气息的场景，引导学生探究其中蕴含的数学知识。已知某地区规定在家庭用电不超过50度的情况下，电费收费标准为每度0.6元。假设超过50度，超出部分需要按照新的标准收费，每度价格为1.2元。已知本月小明家的电费比小红家高6.2元，那么两个家庭的电费各是多少？各用了多少度电？为了解决这一问题，学生需要将小明家和小红家在本月的用电度数分别设为x和y，根据二者的差值得到：小红家用电在50度以下，小明家用电在50度以上，列出方程组，方程组联立之后进行求解，根据用电度数来计算两个家庭的电费。

三、结语

综上所述，随着新课程改革的不断推进，越来越多的教育工作者不断探索和挖掘生活化教学模式的潜在价值。生活化教学是一种将生活素材和生活化资源融入课堂教学的教学模式，是培育学生核心素养和学科素养的有效手段。有效实施初中数学生活化教学，能促使学生增强对数学知识的理解，发展多种能力，提升数学学习效果。因此，在新课标的指引下，教师要树立“数学生活化”的教学理念，使学生在生活中学习数学、应用数学，建构数学认知，提高数学学习质量。

参考文献：

[1]朱文明. 初中数学教学中的生活化教学策略初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2015（09）：121.

[2]赵三良. 新课标下初中数学生活化教学初探[J]. 新课程（中学），2019（03）：33.

[3]邱金繁. 高中数学生活化高效课堂构建策略研究[J]. 高考，2023（03）：141-143.

（责任编辑：秦  雷）